2021年北京高考微作文指導(dǎo)
20xx年北京高考改革公布，今年高考語文作文將一分為二，增加微寫作，并首次明確“微寫作”占10分。
北京高考改革后出現(xiàn)了篇幅小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫作，類似于網(wǎng)絡(luò)“微博”，我們把這種小作文就稱為“微寫作”。
微作文寫作要求：
1、觀點(diǎn)簡明而扼要;
2、結(jié)構(gòu)簡單而嚴(yán)謹(jǐn);
3、語言精練而流暢
20xx年高考語文試卷結(jié)構(gòu)和題型有巨大變化，考查內(nèi)容將加強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的考查和語文的應(yīng)用能力的考查。
語文試題變化最大的是作文，作文寫作“一分為二”，新增加了“微寫作”。原來的一個(gè)作文變?yōu)橐淮笠恍蓚�(gè)作文，總分值不變，仍為60分。其中微寫作分值10分，字?jǐn)?shù)在150字到200字之間，形式靈活。主要考查學(xué)生應(yīng)用精煉的語言描述場景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。
微作文寫作攻略：
古代也有“微博體” 微寫作宜生活化
微寫作，可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。
微寫作短平快，費(fèi)時(shí)少，易于激發(fā)寫作者動(dòng)手的熱情;寫作者不至于像面對(duì)長篇大作文時(shí)那樣望而生畏。
其實(shí)，目前流行的微博寫作，就是一種微寫作。高一入學(xué)，筆者曾設(shè)置形式多樣的微博體作文，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。“每日一句話新聞”， “每日百字時(shí)評(píng)”，“每日百字班級(jí)敘事”，這是微寫作的生活化。而引導(dǎo)學(xué)生寫作的“單詞微寫作”，又體現(xiàn)了微寫作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現(xiàn)代漢語詞典》音序?yàn)樾�，每個(gè)音序下選擇自己有感覺的單詞，進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋演繹。筆者引導(dǎo)的“單詞微寫作”，是“單詞體+微博體”的寫作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀批注的名作。
“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫作，《世說新語》、《菜根譚》、《幽夢(mèng)影》、《舌華錄》、《宋瑣語》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字，每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫，或議論，或抒情，是言語能力的體現(xiàn)，是情趣智慧的展示。當(dāng)今微寫作，各種報(bào)刊中的“新聞點(diǎn)評(píng)”;《微型小說選刊》、《小小說選刊》、《雜文選刊》等，曾有過的“百字小小說”欄目設(shè)置或競賽。域外的，美國作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫作范本，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
主題單純文字少 讓學(xué)生愉快地寫起來
微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一種“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程”。文字量少，沒有長篇寫作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日�；酥亮�(xí)慣化;“主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)”，因而有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無當(dāng)而很少作為的尷尬;“有操作性”，易于解除由來已久的寫作訓(xùn)練無從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練的寫作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓(xùn)練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫作修改，經(jīng)由設(shè)置適切地微型化訓(xùn)練而躍升至寫作手法、謀篇布局整體層面的寫作修改。
具體操作而言，高一高二的微寫作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫起來。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。
以“單詞微寫作”為例，高一高二年級(jí)，可以圍繞一個(gè)單詞，或“描述事物”，或“表達(dá)觀點(diǎn)”，或“抒發(fā)情感”，不限表達(dá)方式;高三則圍繞一個(gè)單詞，就要分解訓(xùn)練“描述、議論、抒情”的各個(gè)能力點(diǎn)了。
應(yīng)試作文訓(xùn)練 學(xué)生厭寫老師厭教
應(yīng)該說，微寫作不是一個(gè)新生事物。全國統(tǒng)一高考命題時(shí)，一度出現(xiàn)的“小作文”，其實(shí)就是一種微寫作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”，如20xx年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫。(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語言簡明、連貫、得體。(4)不少于200字。”
我們的日常作文和高考作文，常常呈現(xiàn)“假大空”的應(yīng)試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常常看到：“抒發(fā)情感”是虛情假意和無病呻吟，“表達(dá)觀點(diǎn)”是缺失論證的大而無當(dāng)和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結(jié)底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開始，就進(jìn)入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材，從謀篇到用語，老師們常常提供一種作文的萬能公式。這樣一種并非個(gè)別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn)象，在業(yè)內(nèi)其實(shí)就是公開的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，失去的是教作文與寫作文的激情和動(dòng)力，失去的更是作文基本能力的針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生厭寫，老師厭教。
微作文寫作指導(dǎo)：
一、注意審題
小作文的審題(即審讀材料)很重要，決定著文章的成敗。因?yàn)橐粋�(gè)小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫作要求，如不細(xì)心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：
一個(gè)孩子乘母親不在，將家里的小鬧鐘拆了，母親見后……
要求;根據(jù)上面的材料，展開想象，如果你是母親，如何處置這個(gè)事情。請(qǐng)寫出一個(gè)200字左右的處置過程。
這個(gè)小作文便隱含四個(gè)要求：(1)〝母親見后〞，時(shí)間上必須要從母親看見鬧鐘被拆之后寫起;(2)〝如果你是母親〞，行文中寫作者必須是小孩的母親， 必須以小孩子母親的身份出現(xiàn)，不能這樣寫：〝如果我是這位母親，我會(huì)這樣處置……〞;(3)〝200字左右〞，字?jǐn)?shù)限定在200字左右;(4)〝處置過 程〞，內(nèi)容只能寫處置的過程，而不能寫結(jié)果和其他。
二、注意語言的簡潔
這一點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面。其一，小作文字?jǐn)?shù)一般是100┄300字，受篇幅限制，語言要求簡潔明了。其二，如果是寫應(yīng)用文，則語言也一定要簡潔，因?yàn)檎Z言簡潔是應(yīng)用文寫作的最基本要求。
三、力求結(jié)構(gòu)完整
小作文是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結(jié)構(gòu)的完整性。一篇小作文如果能夠做到結(jié)構(gòu)完整，則效果會(huì)更好。例如：
在你的身邊有許多可親可愛的事物，請(qǐng)你任選其中一種，以《我眼里的___________》為題寫一篇200字左右的短文。
有位學(xué)生在敘寫完一只小貓的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜愛我家的小貓〞獨(dú)句成段，這樣，既抒發(fā)了情感，又收束了全文，使短文結(jié)構(gòu)完整，比那些一味描寫小貓的文章要好得多了。
要做到結(jié)構(gòu)完整，可運(yùn)用以下的結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式(包括總分式和分總式)等。