2005年高考語文學(xué)科復(fù)習(xí)專題講座
2004年普通高校招生錄取降下帷幕，2005屆的高三畢業(yè)生們又“重裝”上陣，備戰(zhàn)2005年高考。擺在他們面前的幾座“大山”都需要征服。那么，“利器”在哪？在團結(jié)出版社的特別幫助下，本報特推出由全國九大名校的名師為2005年高考學(xué)子們量身打造的各科攻略，希望它們能為考生們提供有益的幫助。
突出重點講究實效
———2005年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)之語文篇
高考語文復(fù)習(xí)，要防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好；二是不認真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”。這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法應(yīng)該是有的放矢，認真復(fù)習(xí)，突出重點，講究實效。
放箭要瞄準靶子，復(fù)習(xí)要認準目標。這靶子、目標是什么？一是考試《說明》所規(guī)定的考試內(nèi)容和能級要求，尤其是今年新提出的要求，如“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，閱讀能“根據(jù)內(nèi)容進行推斷和想象”，作文要“感情真摯”等。二是高考試題的變化，近兩年來，語言知識和文學(xué)常識題比例減小，測試的重點在閱讀能力、語言表達和作文這三個方面。三是個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況。總體上看，除作文外，考生失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語言表達。
現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。
語言表達題，近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現(xiàn)實生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點；多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當前社會在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。
對于學(xué)校來講，今年語文復(fù)習(xí)應(yīng)考可注意這么幾點：
(一)全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?
(二)加強閱讀能力的培養(yǎng)。這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。
(三)重視“語用”訓(xùn)練。語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。
(四)作文訓(xùn)練要到位。在突出重點的前提下多種形式和內(nèi)容要顧及到。注意以下幾點：①注意訓(xùn)練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當也很難寫出內(nèi)容深透的好文章；②關(guān)注生活，關(guān)注優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關(guān)心社會，豐富學(xué)生的思想，提高其認識能力；③重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練；④加強思想修養(yǎng)，進行思想感情訓(xùn)練；⑤注重表達，強化情文并茂的針對性訓(xùn)練。
如何提高復(fù)習(xí)效率
一、強調(diào)精講,變搶時間為比效率。
深圳市在學(xué)校辦學(xué)效益評估中，既看投入，也看“產(chǎn)出”，以此來決定學(xué)校效益的好與差，這就給我們一個很好的啟迪。衡量教師的教學(xué)水平與教學(xué)業(yè)績，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價機制。這種只以結(jié)果作為考核教師的主要依據(jù)的評價標準，導(dǎo)致好些教師不在提高課堂教學(xué)效益上下功夫，靠超量的課外練習(xí)來彌補課堂之不足。只顧自己這學(xué)科，多搶、多占學(xué)生時間，把他們推入“題�！薄Ｖ率箤W(xué)生負擔沉重，無所適從。有鑒于此，我們強調(diào)教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，具備運用自如駕馭課堂的能力；認真研讀《教學(xué)大綱》，比較新、舊《考試說明》的異同點，挖掘隱含信息；深入研究近幾年的高考試題，尋找命題規(guī)律與考試熱點，尤其注重與大學(xué)密切相關(guān)的知識。做到整個復(fù)習(xí)過程能方向明確，重點突出，抓住關(guān)鍵，同時應(yīng)深入了解和掌握學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)生的實際來確定教學(xué)要求，也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能。學(xué)校加強對教學(xué)過程的管理，每周進行一次表格式的教學(xué)信息調(diào)查，對各科課堂教學(xué)滿意程度和各科課外作業(yè)完成時間進行排隊，發(fā)現(xiàn)問題及時個別反饋給有關(guān)教師，并積累調(diào)查數(shù)據(jù)，與高考成績掛鉤，考核教師的教學(xué)效益。這樣就較好地引導(dǎo)教師以質(zhì)取勝，而不是以量取勝，充分備好每一堂課，提高課堂45分鐘的效益，較好地協(xié)調(diào)了各科的平衡發(fā)展。
在教學(xué)中常碰到一些喜歡耍小聰明的學(xué)生，好高騖遠，自作主張，自找一些資料，讀得津津有味，而聽課時卻無精打采，從而致使成績直線下降。對這類學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們聽好每一堂課，課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽講，這樣可達到事半功倍的效果。
二、強調(diào)精選，變多練習(xí)為巧練�！ �
學(xué)生練習(xí)是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生要走出“題�！�，教師則要跳入“題海”、在海中吸取精華，精雕細刻，使站在岸上的學(xué)生能吃到精心制作的“海味”。也就是說，教師應(yīng)認真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求優(yōu)，避免面面俱到，機械重復(fù)，盲目拔高。加強：（1）針對性。深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況設(shè)置練習(xí)。把平時啟發(fā)提問、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)中學(xué)生所出現(xiàn)的疑點、毛病或錯誤作為出題的好素材，整理這些材料，不斷構(gòu)思題目或選擇題目。對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，作業(yè)要求應(yīng)有所不同，不搞一刀切。（2）典型性。近年高考試題及樣題最具權(quán)威性，
應(yīng)以此作為學(xué)生練習(xí)和測試的主要內(nèi)容。（3）新穎性。習(xí)題要有梯度，設(shè)障礙，設(shè)置問題的新情境，從練習(xí)中提高接受新信息和應(yīng)用新信息的能力。
注重講評，講評時不限于就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學(xué)生真正一題一得，一題多得。
教學(xué)中學(xué)生常表現(xiàn)出“消化不良”癥，某些教師缺乏協(xié)作精神，不斷給學(xué)生壓題，而學(xué)生也“喜新厭舊”，喜歡做老師新發(fā)的題目，不注重做過的練習(xí)中有何問題，以及如何進行彌補，對教師批改后發(fā)回的練習(xí)，不屑一顧，甩在一邊，這種不斷做題，不斷甩題的做法，其結(jié)果是舍本求末，效率低下。另外，不注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，喜歡做偏題、怪題也是一種普遍現(xiàn)象，這些都需要我們的班主任、科任教師、家長進行正確的引導(dǎo)。
三、強調(diào)學(xué)法，變學(xué)會為會學(xué)。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵除面向全體、全面發(fā)展外，還有很重要的一個方面，就是讓學(xué)生主動發(fā)展。授之予魚，不如授之予漁。針對21世紀人才需求，我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力高學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。近年來，高考逐步加強對學(xué)生能力的考查，這與素質(zhì)教育的要求是一致的。因此，我們強調(diào)加強學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，通過設(shè)立學(xué)習(xí)目標管理卡，讓學(xué)生制訂總目標和分段目標，使自己有努力的方向和前進的動力，更主要的是能自我把握，力求各科平衡發(fā)展。至高三年級的，好些學(xué)生會有薄弱科，這是在高一、高二，甚至初中時開始時的偏科現(xiàn)象所造成的，這些學(xué)生普遍表現(xiàn)出對薄弱科缺乏信心，望而生畏，少讀或干脆不讀。面對基礎(chǔ)越好的學(xué)科則越讀越有興趣，花的時間也就越多。面對這種現(xiàn)象，就需要班主任、老師、家長、學(xué)生樹立共同的觀念，“亡羊補牢，未為晚矣”。鼓勵學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)信心，確立切合實際的總目標和分目標，使他們具有勇于挑戰(zhàn)，越是困難越向前的斗志。教師則應(yīng)深入了解，掌握學(xué)生的知識缺漏情況，做到能對癥下藥。當他們獲得一點進步時，教師應(yīng)充分地肯定和表揚。只有這樣，他們才能充滿自信，勇往直前，不斷進步。
通過課堂教學(xué)的不斷引導(dǎo)，定期開設(shè)學(xué)法講座，舉辦學(xué)生學(xué)法經(jīng)驗交流，從而使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己總結(jié)、歸納，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。同時，不斷開拓學(xué)生思路，挖掘潛能，努力提高學(xué)生的閱讀能力、遷移能力、邏輯思維能力等等。
這里需要順便指出的是：我們在強調(diào)學(xué)法的同時，還應(yīng)注重學(xué)生考試技能和心理素質(zhì)的提高，這不是一朝一夕所能形成的。平時測試應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試方法上存在的問題，講評時加以糾正。學(xué)生本身，每次考完后，應(yīng)認真進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)。如對試卷，要養(yǎng)成先瀏覽一遍題目的習(xí)慣，解題時，做到先易后難，避開障礙。但愿每位同學(xué)都既會讀書，也會考試，使自己所掌握的知識在考場上能淋漓盡致的發(fā)揮，不至于在非智力因素方面失分。