2005年福建高考語文試卷的思考
2005年福建高考語文試卷的思考
2005年福建省高考語文試卷一亮相，就得到了廣大師生的關(guān)注與議論，關(guān)注和議論的程度與2004年相比有過之而無不及，縱觀這兩年的試卷，我認(rèn)為2005年福建高考語文試卷對全國高考改革和語文教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)，目前來說至少有兩大貢獻(xiàn)。
一、打破固化結(jié)構(gòu)模式
2005年福建高考語文試卷取消前6題，結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，一時之間引發(fā)師生們的眾多議論，贊許的有，覺得不適應(yīng)的有，不滿的有，罵娘的有。不贊許的理由主要有四。
一是認(rèn)為結(jié)構(gòu)改變給考生帶來了心理負(fù)擔(dān)，考生一拿到結(jié)構(gòu)與以往不一樣的試卷確實(shí)會有一定的心理壓力，但這種壓力在考前是可以化解的。我們的老師為何只認(rèn)準(zhǔn)一種試卷結(jié)構(gòu)、一種模式、一種考法呢？為何如此的喜歡非此即彼呢？我認(rèn)為沒有哪一種結(jié)構(gòu)、模式和考法是唯一的，事物是發(fā)展變化的，結(jié)構(gòu)、模式和考法都不應(yīng)該固化，固化的考試模式帶來的是教學(xué)的僵化、應(yīng)試教育的強(qiáng)化。如果我們在教學(xué)中不盲目崇拜過于“癡情”，能進(jìn)行富于變化的常態(tài)教學(xué)，考生不就能以變應(yīng)變了嗎？
二是認(rèn)為結(jié)構(gòu)改變，把選擇題（所謂的客觀題）改為主觀題，影響了評卷的準(zhǔn)確性和公正性，影響試卷的公平性。主觀題的作答與評卷都是富有個性的，準(zhǔn)確性和公正性確實(shí)不如機(jī)改的選擇題，但我們必須注意到試卷的公平性不能直接和評卷的準(zhǔn)確性和公正性畫等號。試卷的公平性首先體現(xiàn)在試題上，試想一下試題不符合語文學(xué)科特點(diǎn)，不能測試出真正的語文能力或素養(yǎng)，還有哪來的公平性？我們所謂的客觀題（特別是前6題）命題的主流立意還是知識，命題時為了追求一定的難度，往往繞彎彎故意為難考生，甚至不時出現(xiàn)偏題怪題，考生考前付出與考后收獲往往不能成正比，這還有哪來的公平性？再者隨著網(wǎng)上評卷制度的實(shí)施（福建省2003年開始實(shí)施）和評卷隊(duì)伍的建設(shè)，評卷誤差在技術(shù)支持下已經(jīng)得到有效的控制并逐漸減小。
三是認(rèn)為結(jié)構(gòu)改變，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于中學(xué)語文教學(xué)。有人認(rèn)為取消前6題，把語言積累的考查放到閱讀和寫作中去，會削弱教學(xué)中對語言教學(xué)的重視，認(rèn)為應(yīng)該保留甚至加強(qiáng)字詞、語匯等語言積累的單獨(dú)考查。我并不反對語言知識的積累，但怎樣積累應(yīng)該講究。積累的目的在于運(yùn)用，最有效的積累應(yīng)該是在閱讀與寫作的過程中進(jìn)行，應(yīng)該是在具體的語言環(huán)境中動態(tài)的進(jìn)行，如果把詞語手冊或詞典等背下來，把選擇題的答案乃至選項(xiàng)背下來，可以稱得上積累豐富，但只記住了一些教條不會運(yùn)用又有何意義？請看2003年《來自高考閱卷組的報(bào)告》的第六節(jié)“來自福建的報(bào)告”：“調(diào)查表明，目前高中學(xué)生的成語擁有量微乎其微，作文中成語迭出、妙語連珠的句子（語段）少得可憐�！边@種結(jié)果難道是取消前6題帶來的？我認(rèn)為語言知識的考查不應(yīng)是靜態(tài)的，應(yīng)該是動態(tài)的，考查的不應(yīng)是知識的死記硬背，而應(yīng)是知識的應(yīng)用與能力。如果我是學(xué)生，我才不喜歡去背成千上萬的詞條，我才不喜歡去辨析詞語的用法等等諸如此類的東西，我才不喜歡被前6題搞得天昏地暗、暈頭轉(zhuǎn)向；如果有人喜歡我會覺得悲哀，悲哀學(xué)生的無奈或無知。至于語言知識如何用主觀題的形式來考查，我認(rèn)為值得探索改進(jìn)，比如可以借鑒解放前高校招生自主命題的做法，如以“訂誤”的形式來考查。
四是認(rèn)為結(jié)構(gòu)改變之前應(yīng)先安民告示，要有個《考試說明》，師生好有個準(zhǔn)備。我認(rèn)為沒有是可以的，而且可能更好。已經(jīng)有了教育部的《考試大綱》了，而且2005年的《考試大綱》特地取消結(jié)構(gòu)、題量與賦分的規(guī)定，取消的目的在于給各省市更多的命題自主權(quán)，同時也為了淡化高考的應(yīng)試色彩，以推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革。如果再弄個《考試說明》把一切都限定了，一來限定了命題的空間，二來限定了教學(xué)的空間，然而高考之后發(fā)現(xiàn)有何不妥再來年年修訂，這對高考改革和教學(xué)來說沒有任何好處，這不是自討苦吃、自己套牢嗎？為了語文教學(xué)的常態(tài)發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，師生要準(zhǔn)備的是能力與素養(yǎng)的提高，而不是結(jié)構(gòu)與模式，否則不就又回到了“考什么教什么，教什么考什么”的怪圈。事實(shí)上2005年制定《考試說明》的省市只有三分之一，制定之后師生更忙，研究完了《考試大綱》，又得研究《考試說明》，復(fù)習(xí)時二者又都要關(guān)注，現(xiàn)在看來制定的積極意義有多大真的值得反思。
其實(shí)2005年福建高考語文試卷取消前6題，結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化并非偶然，課程改革呼喚減少封閉性試題，增加開放性試題。教育部考試中心在《2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試試卷評價》的“命題建議”中明確提出“試卷結(jié)構(gòu)不做硬性安排，給各單獨(dú)命題的省市以更多的自主權(quán)”，既然有了權(quán)，干么不合理利用呢？干么不好好把握住機(jī)會呢？再者，變化之后加強(qiáng)了語言能力、閱讀能力和寫作能力的考查，這又何錯之有？難道不符合語文教學(xué)規(guī)律嗎？難道違背了國家確立分省命題制度的初衷嗎？
綜觀2005年的16份高考語文試卷，結(jié)構(gòu)和題量相對于去年發(fā)生變化的有福建卷（取消第一大題，第四、五大題各增1題，作文和第三大題各增10分和2分）和湖南卷（取消第六大題，第四、五大題各增3、9分，文言文移至第Ⅱ卷）；結(jié)構(gòu)未變題量減少的有全國卷（第一、二、三大題依次減少2、1、1題）、上海卷（現(xiàn)代文閱讀減少2題）、江蘇卷（第一大題減2題，第四、五、六大題依次增3、2、1分）和廣東卷（第一、二大題各減1題，第五大題增1題3分，第四、六大題依次增2、1分）；結(jié)構(gòu)總題量未變大題量賦分變化的有天津卷（第一大題減2題，第二大題雙文本增2題，自然科學(xué)與社會科學(xué)各3題）和遼寧卷（第四大題增1題斷句，第六大題減1題）；結(jié)構(gòu)未變題量增加的有重慶卷（第一大題減1題，第五、六大題各增1題）和浙江卷（第四大題增1題文學(xué)常識2分，第六大題減2分）；結(jié)構(gòu)和題量沒有變化的有北京卷、湖北卷、江西卷和山東卷。從上述的統(tǒng)計(jì)可以看出福建卷的變化最大，也最具有導(dǎo)向意義。湖南卷變化也很大，但它取消的是第六大題語用題，這不符合教育部加強(qiáng)考查語言能力、閱讀能力和寫作能力的命題精神，2004年的福建省質(zhì)量普查卷曾經(jīng)做過類似的改革，事后證明不合理，高考命題已經(jīng)由知識立意向能力立意、素養(yǎng)立意發(fā)展，語知語用的考查要簡約只能取消第一大題。全國卷、江蘇卷、廣東卷、天津卷和重慶卷變化較小，第一大題的題量都有所減少，但力度偏小。上海卷總題量減少2題，意義在于試卷的簡約。遼寧卷和浙江卷的微調(diào)都以犧牲第六大題為代價，與湖南卷的變化一樣不可取，浙江卷的文學(xué)常識單獨(dú)命題特別令人遺憾，張偉明早在《2002年高考語文命題展望》中就提出：“文學(xué)常識和名句名篇同屬知識性內(nèi)容，為了不減少試卷中對能力測試的分量，在高考試卷中兩項(xiàng)內(nèi)容將只選考一項(xiàng)�！苯骱蜕綎|首次自行命題，沒有變化可以理解；北京卷和湖北卷沒有變化可能是認(rèn)為沒必要或是有其他原因，但如果長此以往一成不變，恐怕自行命題的意義就值得懷疑了。
孔慶東在《中國語文高考的導(dǎo)向》中曾說過：“這類題（客觀題）考多了，考成主流了，勢必會助長學(xué)生投機(jī)取巧、趨炎附勢等等實(shí)用主義的道德取向，抽空語文教學(xué)的人文血脈。從語文的工具性角度說，也無助于學(xué)生“純語文”水平的提高�！本C上所述，福建卷從打破固有結(jié)構(gòu)模式、擺脫僵化教學(xué)局面的角度來看，改革力度最大，導(dǎo)向最明確，引導(dǎo)教學(xué)重視應(yīng)用，重視閱讀與寫作，把語基題訓(xùn)練所大量占用的讀書時間要回來，有利于高考改革，有利于課程改革，意義深遠(yuǎn)，貢獻(xiàn)最大。
二、開拓作文命題空間
2004年的福建卷推出了一種作文新題型，打破了高考作文命題與教學(xué)的程式化，給作文命題與教學(xué)帶來了一股新鮮活力。2005年福建卷的作文題在堅(jiān)持開放與思維命題思路的前提下，又有了新的貢獻(xiàn)。
首先打破了作文60分的限定。作文分值增加的意義一來在于加強(qiáng)語文實(shí)際能力的考查，改變高考語文試卷賦分比例的不合理現(xiàn)狀，因?yàn)檎缗诵潞退f的“寫作能力的兼容性最大、素質(zhì)性最強(qiáng)，最能體現(xiàn)實(shí)際語文水平，在測評中應(yīng)占最大權(quán)重”；二來在于提高命題的信度和有效度，使高考更具有區(qū)分度，因?yàn)榉种堤岣咦魑睦_的距離就相應(yīng)變大，使語文綜合素養(yǎng)高的考生脫穎而來；三來在于糾正現(xiàn)實(shí)中對作文教學(xué)的不重視，強(qiáng)化語文的應(yīng)用功能和表現(xiàn)功能。
2005年福建卷作文分值的增加，孫紹振認(rèn)為這是福建省語文教學(xué)改革持之以恒16年來的重大突破，確實(shí)如此而且來之不易。早在1998年5月南京大學(xué)鮑明煒教授就在《中學(xué)語文教學(xué)參考》發(fā)表文章呼吁提高作文分值，提出分兩步走的改革方案，第一步提高到90分，第二步再提高到105分。在這之前當(dāng)時的國家教委考試中心也打算提高作文的比重，曾經(jīng)兩次請科研單位研究作文評分問題，但可惜的是沒獲得滿意的成果，1998年只好先在上海市進(jìn)行試點(diǎn)，1998年上海高考語文試卷的結(jié)構(gòu)和權(quán)重率先進(jìn)行了重大改革，從此上海卷的作文賦分一直是70分。考試中心命制的高考卷作文分值一直無法突破，原因在于全國地域差別大，經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展不平衡，不具備上海那樣的考試條件。福建省自行命題和網(wǎng)上評卷制度的實(shí)施為作文分值的提高提供了必要條件，福建省命題人員的改革精神使作文分值的提高成為現(xiàn)實(shí)，這對其他省的高考語文改革必將起到積極的影響和促動。
其次又創(chuàng)造了新的命題樣式。2005年的命題堅(jiān)持把話題的選擇權(quán)交給學(xué)生的命題思路，但2005年的命題又與2004年的不同。2004年要求從十個人物中選取一個作為話題作文，2005年可以說進(jìn)入了后話題時代，命題的外在形式是材料作文，而內(nèi)在品質(zhì)還是話題作文的核心精神——開放，選擇權(quán)不再是十個，考生的聯(lián)想想像能力有多大選擇權(quán)就有多大。2005年的命題豐富了作文題型，同時引發(fā)人們重新審視話題作文，重新思考作文命題與教學(xué)的趨勢。
再者，2004年蘊(yùn)含的教學(xué)導(dǎo)向更多的是鼓勵學(xué)生多讀書，而2005年更側(cè)重于鼓勵學(xué)生多思考，2005年的作文材料豐富的內(nèi)涵給了考生以無盡的聯(lián)想和想像空間，但試題在開放的同時突出了思辨能力的考查，引導(dǎo)考生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考。
福建省自行命題2004年的貢獻(xiàn)在于作文，2005年的貢獻(xiàn)除了作文，還有結(jié)構(gòu)，其實(shí)，最大的貢獻(xiàn)在于對中學(xué)語文教學(xué)的正確導(dǎo)向，在于對素質(zhì)教育的有利推進(jìn)，在于對高考改革和課程改革的有利推進(jìn)。
附：
2005年全國各省市高考語文試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)、賦分一覽表
一 二 三 四 五 六 七
全國Ⅰ
（21題） 字形、詞語、語病、語意
（12） 社會科學(xué)閱讀（3+3+3=9） 虛詞、理解、分析（9）
（合30） 翻譯、古詩、默寫
（10+8+5=23） 散文閱讀（4+6+4+8=22） 壓縮、擴(kuò)展、請柬（4+6+5=15） 話題作文（20+20+20=60）
全國Ⅱ
（21題） 字音、詞語、成語、語意
（12） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3=9） 實(shí)詞、理解、分析（9）
（合30） 翻譯、古詩、默寫
（10+8+5=23） 散文閱讀（6+6+4+6=22） 連貫、得體、推薦書（3+6+6） 話題作文（20+20+20=60）
全國Ⅲ
（21題） 字形、詞語、成語、語病
（12） 社會科學(xué)閱讀（3+3+3=9） 虛詞、理解、分析（9）
（合30） 翻譯、古詩、默寫（10+8+5=23） 散文閱讀（4+6+4+8=22） 連貫、得體、擴(kuò)展（3+6+6=15） 話題作文（20+20+20=60）
北京卷
（25題） 字音、字形、詞語、成語、語病
（15） 實(shí)詞、虛詞、句式、理解、分析（15）（合30） 斷句、古詩、默寫
（5+7+6=18） 社會科學(xué)閱讀（3+3+4+2=12） 散文閱讀（4+4+4+6=18） 連貫、仿寫、續(xù)寫（3+4+5=12） 話題作文（20+20+20=60）
上海卷
（27題） 社會科學(xué)閱讀（2+6+3+3+4=18） 散文閱讀（1+2+4+3+3+3+6=22） 默寫
（4） 古詩
（2+2+4=8） 古文一
（4+2+5+2+2=15） 古文二
（2+4+2+2+3=13）
（合80） 材料作文（70）
天津卷
（25題） 字音、字形、詞語、語病
（12） 社會科學(xué)（3+3+3）
自然科學(xué)（3+3+3）
（18） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 翻譯、古詩、默寫（8+6+4=18） 散文閱讀（3+8+3+4=18） 詞語、漫畫、推薦書（2+4+6=12） 命題作文
（45+15=60）
重慶卷
（26題） 字音、字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識
（15） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合39） 翻譯、古詩、默寫（6+6+4=16） 散文閱讀（2+4+4+4+6=20） 修改、擴(kuò)展、擴(kuò)展、連貫簡明（4+2+4+5=15） 命題作文
（20+20+20=60）
湖北卷
（25題） 字音、字形、詞語、詞語、語病、標(biāo)點(diǎn)
（18） 社會科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 翻譯、古詩、默寫（8+6+4=18） 散文閱讀（4+4+6+4=18） 連貫、漫畫、廣告（3+4+5=12） 材料作文（20+20+20=60）
湖南卷
（22題） 字音、字形、詞語、成語、語病、連貫
（18） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12）（合30） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
翻譯、古詩、默寫（9+6+6=21） 散文閱讀（4+4+4+15=27） 話題作文（20+20+20=60）
江西卷
（25題） 字音、字形、詞語、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病
（18） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 翻譯、古詩、默寫（8+6+4=18） 散文閱讀（4+6+4+4=18） 變換、壓縮、賀卡（2+4+6=12） 話題作文（20+20+20=60）
遼寧卷
（25題） 字音、字形、詞語、熟語、連貫、修辭
（18） 社會科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 斷句、翻譯、古詩、默寫（4+6+8+4=22） 散文閱讀（4+4+4+6=18） 修改、壓縮（4+4=8） 命題作文（25+25+10=60）
福建卷
（21題） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合24） 翻譯、古詩、默寫（8+6+6=20） 散文閱讀（2+3+3+6+6=20） 修改、壓縮、對聯(lián)、介紹詞（4+3+4+5=16） 材料作文（25+30+15=70）
山東卷
（25題） 字音、字形、詞語、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病
（18） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 翻譯、古詩、默寫（8+6+4=18） 散文閱讀（6+4+4+4=18） 變換、廣告詞、仿寫（2+4+6=12） 話題作文（50+10=60）
浙江卷
（26題） 字音、字形、詞語、詞語、語病、修辭
（18） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合42） 翻譯、古詩、默寫、文學(xué)常識（8+6+4+2=20） 散文閱讀（2+6+6+4=18） 廣告詞、連貫、修改（2+2+6=10） 話題作文（20+20+20=60）
江蘇卷
（24題） 字音、字形、成語、語病
（12） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3+3=12） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合36） 翻譯、古詩、默寫（9+8+4=21） 散文閱讀（6+5+5+4=20） 壓縮、變換、仿寫（4+4+5=13） 話題作文（20+20+20=60）
廣東卷
（24題） 字音、字形、詞語、語病、連貫
（15） 自然科學(xué)閱讀（3+3+3=9） 文言閱讀（3+3+3+3=12）
（合36） 翻譯、古詩、默寫、（8+8+4=20） 散文閱讀（3+4+4+6+4=21） 壓縮、變換、仿寫（3+4+6=13） 話題作文（20+20+20=60）