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高考作文寫作技巧:寫作攻略

發(fā)布時(shí)間:2017-09-17

高考作文寫作技巧:寫作攻略

  高考作文寫作技巧:寫作攻略

  新聞背景

  2017年高考北京卷《考試說(shuō)明》向社會(huì)公布,今年高考語(yǔ)文作文將一分為二,增加微寫作,并首次明確“微寫作”占10分。

  應(yīng)試作文訓(xùn)練

  學(xué)生厭寫老師厭教

  應(yīng)該說(shuō),微寫作不是一個(gè)新生事物。全國(guó)統(tǒng)一高考命題時(shí),一度出現(xiàn)的“小作文”,其實(shí)就是一種微寫作。分省命題后,有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”,如2017年江西命題中的小作文:“參照下面魯迅先生的畫像,結(jié)合你對(duì)魯迅的了解,刻畫你心目中魯迅的形象。要求:(1)使用第二人稱,側(cè)重肖像描寫。(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整,語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。(4)不少于200字。”

  我們的日常作文和高考作文,常常呈現(xiàn)“假大空”的應(yīng)試體癥狀。在一篇完整的大作文中,我們常?吹剑“抒發(fā)情感”是虛情假意和無(wú)病呻吟,“表達(dá)觀點(diǎn)”是缺失論證的大而無(wú)當(dāng)和人云亦云,“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行,歸根結(jié)底,在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開(kāi)始,就進(jìn)入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材,從謀篇到用語(yǔ),老師們常常提供一種作文的萬(wàn)能公式。這樣一種并非個(gè)別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn)象,在業(yè)內(nèi)其實(shí)就是公開(kāi)的秘密。這樣的作文教學(xué),訓(xùn)練的是套板反應(yīng),失去的是教作文與寫作文的激情和動(dòng)力,失去的更是作文基本能力的針對(duì)性訓(xùn)練,結(jié)果是學(xué)生厭寫,老師厭教。

  古代也有“微博體”

  微寫作宜生活化

  微寫作,可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。

  微寫作短平快,費(fèi)時(shí)少,易于激發(fā)寫作者動(dòng)手的熱情;寫作者不至于像面對(duì)長(zhǎng)篇大作文時(shí)那樣望而生畏。

  其實(shí),目前流行的微博寫作,就是一種微寫作。高一入學(xué),筆者曾設(shè)置形式多樣的微博體作文,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。“每日一句話新聞”, “每日百字時(shí)評(píng)”,“每日百字班級(jí)敘事”,這是微寫作的生活化。而引導(dǎo)學(xué)生寫作的“單詞微寫作”,又體現(xiàn)了微寫作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》音序?yàn)樾,每個(gè)音序下選擇自己有感覺(jué)的單詞,進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋演繹。筆者引導(dǎo)的“單詞微寫作”,是“單詞體+微博體”的寫作。“單詞體”,像《培根隨筆選》,像張中行的《順生論》,都是筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀批注的名作。

  “微博體”,古今中外都有范本。古代微寫作,《世說(shuō)新語(yǔ)》、《菜根譚》、《幽夢(mèng)影》、《舌華錄》、《宋瑣語(yǔ)》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字,每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體,或敘事,或描寫,或議論,或抒情,是言語(yǔ)能力的體現(xiàn),是情趣智慧的展示。當(dāng)今微寫作,各種報(bào)刊中的“新聞點(diǎn)評(píng)”;《微型小說(shuō)選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》等,曾有過(guò)的“百字小小說(shuō)”欄目設(shè)置或競(jìng)賽。域外的,美國(guó)作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫作范本,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  主題單純文字少

  讓學(xué)生愉快地寫起來(lái)

  微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一種“規(guī)模小,容量少,主題單純,目標(biāo)清晰,針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程”。文字量少,沒(méi)有長(zhǎng)篇寫作的負(fù)擔(dān),因而訓(xùn)練可以日;酥亮(xí)慣化;“主題單純,目標(biāo)清晰,針對(duì)性強(qiáng)”,因而有實(shí)效性,易于解除寫作教學(xué)因大而無(wú)當(dāng)而很少作為的尷尬;“有操作性”,易于解除由來(lái)已久的寫作訓(xùn)練無(wú)從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中,經(jīng)常訓(xùn)練的寫作手法、謀篇布局等能力,可以微型化訓(xùn)練。甚至,此前作文教學(xué)中,常常停留于別字病句零碎層面的寫作修改,經(jīng)由設(shè)置適切地微型化訓(xùn)練而躍升至寫作手法、謀篇布局整體層面的寫作修改。

  具體操作而言,高一高二的微寫作,以興趣激發(fā)為主,以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫起來(lái)。高三的微作文訓(xùn)練,應(yīng)該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主,兼及興趣激發(fā)和保持。

  以“單詞微寫作”為例,高一高二年級(jí),可以圍繞一個(gè)單詞,或“描述事物”,或“表達(dá)觀點(diǎn)”,或“抒發(fā)情感”,不限表達(dá)方式;高三則圍繞一個(gè)單詞,就要分解訓(xùn)練“描述、議論、抒情”的各個(gè)能力點(diǎn)了。

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