2020年高考漫畫作文的寫作技巧及方法

　　漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。下面是小編整理的高考漫畫作文的寫作技巧及方法作文，歡迎大家參考!

　　【高考漫畫作文的寫作技巧及方法】

　　隨著20xx年高考大幕的落下，高考語(yǔ)文的評(píng)卷工作也順利的完成了。高考語(yǔ)文作文歷年來(lái)都是備受關(guān)注的對(duì)象。特別是今年廣東卷的作文以漫畫的形式出現(xiàn)，大大超出了廣大師生們的預(yù)判。題目一出，各類的看法層出不窮，甚至有的語(yǔ)文教師也認(rèn)為這樣的題目考察的層面太膚淺了，沒(méi)有深度。然而事實(shí)上是今年的作文拿分?jǐn)?shù)容易，但能夠拿到高分是比較難的。那么今年的作文怎樣寫才能拿到比較高的分?jǐn)?shù)呢，怎樣寫才能體現(xiàn)這個(gè)時(shí)代的高中生寫作水平呢?這確實(shí)值得深思的問(wèn)題。高考評(píng)卷場(chǎng)，華南師范大學(xué)文學(xué)院張玉金教授指出，能夠詮釋這道作文題目應(yīng)以引申型議論文為佳。引申型議論文為何能比較完美的表達(dá)出這道題目的內(nèi)在要求呢?我個(gè)人認(rèn)為這主要是由其體式?jīng)Q定的。

　　首先我們重新回顧一下引申型議論文

　　一、引申型議論文的概念：

　　引申型議論文是指從一事物出發(fā)，抓住一點(diǎn)，生發(fā)開去，引出議論，得出結(jié)論的議論文。引申型議論文，也可稱之為狹義的“讀后感”。

　　二、引申型議論文的與評(píng)述型議論文的區(qū)別：

　　評(píng)述型議論文：重點(diǎn)是對(duì)特定事物的分析、評(píng)價(jià)，指明優(yōu)劣得失，分析前因后果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，表明自已或支持，或反對(duì)，或贊美，或貶抑的態(tài)度。

　　引申型議論文：它主要不是對(duì)特定對(duì)象的分析、評(píng)價(jià);而只是把材料作為一個(gè)引子，借題發(fā)揮，“引申”出來(lái)某種道理，某種規(guī)律，某種主張，再聯(lián)系實(shí)際，展開論述。其重點(diǎn)在“聯(lián)系實(shí)際”。它不是通過(guò)“評(píng)價(jià)”指導(dǎo)實(shí)踐;而是通過(guò)“引申”啟發(fā)讀者。

　　三、如何寫好引申型議論文?

　　寫引申型議論文，關(guān)鍵是要處理好“引”與“申”的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)：

　　1.確立好所“引”材料在文中的地位。

　　所引材料，首先是“話題的引子”，它是引發(fā)出文章論點(diǎn)的依據(jù);同時(shí)，它又是一個(gè)特殊的論據(jù)，它是用來(lái)證明論點(diǎn)的“首要”論據(jù)。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點(diǎn)：不交代或交代不清，使自已的論點(diǎn)失去了依托，同時(shí)失去了一個(gè)重要論據(jù)。

　　2.掌握“引”材料的技巧。

　　對(duì)題目中的材料不管詳略，最好都不要“照抄”，而要根據(jù)自已論點(diǎn)的需要，選擇、調(diào)整，使它和要闡釋的中心論點(diǎn)(“申”)對(duì)口、銜接。“引”的材料得當(dāng)，中心論點(diǎn)的表達(dá)與論述就能水到渠成。

　　3.要對(duì)所“引”材料進(jìn)行照應(yīng)。

　　材料既是“引子”，又是“特殊”論據(jù)，在整個(gè)論證過(guò)程中，要“時(shí)時(shí)”提到它，至少在結(jié)尾時(shí)要回應(yīng)。如果把材料只作“引子”，到終篇不再提及，文章就沒(méi)有整體之感。

　　除此之外，引申型議論文在論證上常使用類比論證，就是“據(jù)事類義”，以此證彼，通過(guò)打比方來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

　　(1)類比法：一般通過(guò)講故事、打比方、引用成語(yǔ)典故等，把屬性相同的事物，進(jìn)行比較，闡明問(wèn)題，悟出其中的道理來(lái)證明論點(diǎn)的正確性。因此，運(yùn)用類比論證，能把抽象的道理具體化、形象化，深入淺出地說(shuō)明問(wèn)題。

　　(2)運(yùn)用類比論證時(shí)應(yīng)注意什么?

　�、俑鶕�(jù)類比說(shuō)理的的需要，選擇那些最能揭示被說(shuō)明的道理的類比事物。即用來(lái)進(jìn)行類比說(shuō)理的事物與被說(shuō)明的道理之間有相通的東西(共同屬性)，就是類比點(diǎn)。

　　為了具體而通俗的說(shuō)明一個(gè)抽象的道理，在選擇類比事例時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

　　第一，要選用讀者熟悉的事物，來(lái)類比說(shuō)明抽象的道理;

　　第二，用淺近的道理，來(lái)類比說(shuō)明深?yuàn)W的道理;

　　第三，選取具體的事物，來(lái)類比說(shuō)明抽象的道理。

　�、诰o扣類比點(diǎn)。

　　充分揭示類比事物和所要說(shuō)明的道理之間的共同屬性。

　�、墼陬惐日f(shuō)理的基礎(chǔ)上，還要加以引申和發(fā)揮。

　　這種引申和發(fā)揮，是深入說(shuō)理的需要，是作者闡明寫作意圖的需要。這樣就能使類比說(shuō)理具有深刻性、現(xiàn)實(shí)性、邏輯性。

　　以下我們結(jié)合20xx年的高考作文題目以及優(yōu)秀例文來(lái)分析引申型議論文如何寫。

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章(60分)

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　首先是“引”材料。

　　今年的高考題目中需要所“引”的對(duì)象不是事，而是漫畫，所以“引”材料之前，必須對(duì)漫畫全面地解讀與分析，才能為“引”做準(zhǔn)備，這也是與以往的材料作文不同的地方。

　　分析如下：20xx年的高考作文題是漫畫作文題目。其中畫了兩個(gè)學(xué)生。即甲生和乙學(xué)生。第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞(從臉上的唇印推知)，甲學(xué)生很愉悅;乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長(zhǎng)的長(zhǎng)摑(從其臉上的掌印推知)，乙學(xué)生表情痛苦。第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長(zhǎng)的掌摑，表情痛苦，乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到了家長(zhǎng)獎(jiǎng)賞，表情愉悅。這幅漫畫包含有4個(gè)要素，即人物、分?jǐn)?shù)、面上印記及表情。人物有4個(gè)，顯性人物兩個(gè)，即甲學(xué)生和乙學(xué)生;隱性人物有多個(gè)，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長(zhǎng)及教育者和乙學(xué)生的家長(zhǎng)及教育者。分?jǐn)?shù)有4個(gè)：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎(jiǎng)賞、肯定、表?yè)P(yáng)，掌印代表處罰、批評(píng)、準(zhǔn)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。這些要素之間是有聯(lián)系的，家長(zhǎng)及教育者認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)理想，就獎(jiǎng)賞，學(xué)生的表情就愉悅;家長(zhǎng)認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦。縱向來(lái)看，有三種變化，即學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。

　　其次“申”。

　　“申”就是依托材料發(fā)表觀點(diǎn)，闡釋道理、規(guī)律。即對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋與論證。“申”由于考生的認(rèn)知度不同，可深可淺。20xx年高考作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，“內(nèi)容”是指漫畫材料直接反映出來(lái)的表層意思，“寓意”是指由漫畫抽象出來(lái)的較為深層的意思。“申”就可以依托其一來(lái)闡釋、論證觀點(diǎn)。

　　(一)材料的內(nèi)容

　　1.學(xué)生考試的成績(jī)理想，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞

　　2.學(xué)生考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就懲罰

　　3.學(xué)生起點(diǎn)不同家長(zhǎng)的期望值不同

　　4.家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)成績(jī)上追求完美

　　5.家長(zhǎng)以肯定或否定的方式對(duì)待孩子發(fā)生變化的考試分?jǐn)?shù)

　　6.家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方式

　　7.家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度

　　8.孩子因家長(zhǎng)對(duì)待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理

　　9.其他

　　(二)材料的寓意

　　第一方面：漫畫反映了社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法---

　　1.片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率

　　2.社會(huì)片面地追求分?jǐn)?shù)，扭曲了教育的本質(zhì)

　　3.片面的人才評(píng)價(jià)觀

　　4.教育者只評(píng)價(jià)孩子的考試分?jǐn)?shù)。卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)

　　5.片面的人才觀和人才成長(zhǎng)途徑

　　6.其他

　　第二方面：對(duì)漫畫中的考生、分?jǐn)?shù)、印跡均可做抽象、引申的理解�？忌�可以聯(lián)想到某人類群體，分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績(jī)乃至團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步退步，印跡可以視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。

　　1.對(duì)待進(jìn)步和退步，我們應(yīng)該采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度

　　2.起點(diǎn)不同，影響人們對(duì)進(jìn)步、退步的預(yù)期

　　3.事物的起點(diǎn)不同，我們應(yīng)理性地對(duì)待進(jìn)步和退步

　　4.現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、對(duì)事的“獎(jiǎng)懲”

　　5.唯數(shù)字獎(jiǎng)懲的社會(huì)癥結(jié)

　　6.對(duì)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度

　　7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性

　　8.進(jìn)步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大

　　9.是否進(jìn)步的判斷，不是與他人比較得來(lái)的，應(yīng)是與自己比較出來(lái)的

　　10.其他

　　考生可以從漫畫的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒(méi)有高下之分�？忌�可以談家長(zhǎng)對(duì)待孩子成績(jī)的獎(jiǎng)懲方式和態(tài)度，也可以談社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知和態(tài)度，也可以談對(duì)于進(jìn)步和退步的認(rèn)知和態(tài)度等抽象問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)劣之分。

　　最后，論證的過(guò)程我們結(jié)合高考優(yōu)秀例文來(lái)分析

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。(第一段簡(jiǎn)潔地引材料，明確了角度)

　　努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。(從表層來(lái)分析材料，把材料作為論據(jù)進(jìn)一步論述同時(shí)使用了類比論證)

　　依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。

　　可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

　　是的，起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

　　(由表及里更深層次地論證把成績(jī)的起伏與人生的境遇采用多出類比論證)

　　而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

　　起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。

　　(最后兩段回扣材料，指出應(yīng)該如何看待成績(jī)，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎樣面對(duì)人生，既扣了材料，也重申了主題)

　　名師點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意;題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺(jué)，即題目有辨異性;起段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快;第二三段分別評(píng)述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展開，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯(臺(tái)階術(shù))嚴(yán)密;第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人。該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高;辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)健;論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”(孟子式的辯論素養(yǎng))也值得點(diǎn)贊。(華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授佘作章)

　　綜上所述，今年高考漫畫作文能拿到一定的分?jǐn)?shù)是容易的，但想要拿到比較高的分?jǐn)?shù)還是需要深思慎行的，引申型議論文是比較適合拿高分的一類文體。同時(shí)，引申型議論文也能更好地體現(xiàn)高中生的思辨能力，所以高中階段的作文教學(xué)應(yīng)予以重視。