教師節(jié)”大禮“：還需更多的教學(xué)機(jī)智
編者按：今天教師節(jié)，剛上第一節(jié)語文課，就收到了來自學(xué)生的”大禮”。作者開頭引入整體，寫出了自己在這件事情上的反思隨感。下面讓我們來看看這篇教師節(jié)”大禮“：還需更多的教學(xué)機(jī)智。
今天教師節(jié)，剛上第一節(jié)語文課，就收到了來自學(xué)生的”大禮”。
”上周五布置的古詩，沒有背誦完要罰抄的同學(xué)，請(qǐng)站起來。“話音剛落，四五個(gè)男生磨磨蹭蹭站起來了。
”這節(jié)課你們先補(bǔ)回罰抄，寫完再坐下來聽課。”安頓“好這些男生，本想開始講課，沒想到坐在最后的楊同學(xué)很不情愿地站了一小會(huì)兒之后，竟自己坐下去了，沒有背誦完，也沒有罰抄，這成何體統(tǒng)?
站在講臺(tái)上的我不禁提高音量，再次念了他的名字。不愧是班上的”大哥“，依舊在座位上紋絲不動(dòng)。嘴里還念叨著，是我沒有把任務(wù)布置清楚。
聽完他的嘮叨，心里頓時(shí)火冒三丈：周五特意放學(xué)前提醒了一次，還說我沒有布置清楚!課堂上讓他站都不站，哪有一點(diǎn)做學(xué)生的樣子!還是教師節(jié)呢!
”你站起來，我們?cè)匍_始上課。不站，這節(jié)課先自習(xí)。“剛說完這句話，心里就后悔了。干嘛那么沖動(dòng)，為了一個(gè)學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)，實(shí)在不應(yīng)該!但話已說出口，于是眼看著其他孩子默默地打開課本，自學(xué)今天的古詩。而我們的楊同學(xué)呢，坐在那兒，一副事不關(guān)己的樣子。
好在其他孩子乖巧，該背誦的在那背誦，該罰抄的依舊罰抄。站在講臺(tái)上，看到這個(gè)場(chǎng)面，內(nèi)心不由得平靜下來，5分鐘之后開始講課。
好吧，這一回合，我認(rèn)輸。
這只是教學(xué)中常見的一個(gè)小插曲。但由此可知，沒做班主任的這兩年，自己在處理這些事情的時(shí)候，明顯沒有以前霸氣。以前摔桌子、扔凳子、狠狠地責(zé)罵，甚至叫家長(zhǎng)都有過，好處就是給了全班同學(xué)下馬威，但壞處也多，傷了學(xué)生的面子，弄得自己情緒起伏也很大。
今天這件事情，往好處想，楊同學(xué)至少今天沒有在課堂上公然頂撞。雖然上課的時(shí)候確實(shí)很生氣，但希望下次遇到這樣的情況，自己還是要再淡然些，課后再處理這個(gè)事情會(huì)遠(yuǎn)比剛剛在課堂上處理好好得多。
工作第八個(gè)年頭，要學(xué)習(xí)的還有很多很多。