理解
人們總希望得到別人的理解，為什么不去試著理解一下別人呢？
——題記
深夜，一個(gè)初三學(xué)生的臥室里靜悄悄的。當(dāng)覺(jué)察到不會(huì)再有什么情況時(shí)，屋子里的各種物品便開(kāi)始了他們的聚會(huì)。只聽(tīng)白熾燈和鋼筆水先攀談起來(lái)。
白熾燈：哎，鋼筆水，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小主人寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，每天都要在十一點(diǎn)半左右才能睡覺(jué)。你說(shuō)她那瘦弱的身體能受得了嗎？
鋼筆水：我早就發(fā)現(xiàn)了。她的三支鋼筆昨天都到我這里喝足了，今天又都來(lái)喝了一通。這樣下去，我可要吃不消了！
正在這時(shí)，小主人在床上翻了個(gè)身，木板床發(fā)出“吱咯”一聲。一會(huì)兒，屋子里又恢復(fù)了平靜。
教科書(shū)忍不住了，說(shuō)：“你們只想到了自己的小主人，你們有沒(méi)有想過(guò)老師。他們留那么多作業(yè)，不也是想讓學(xué)生們把知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更牢固嗎？
作業(yè)馬上接茬說(shuō)：“不能那么說(shuō)，其實(shí)我也很煩惱。每次老師把我留給學(xué)生們，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成。大多是把我抄來(lái)抄去。這還算是可以的。有的學(xué)生根本就置之不理，把我忘到九霄云外。有些時(shí)候，老師的確把我布置的太多，所以，學(xué)生們一看見(jiàn)我就皺眉頭，甚至叫苦連天！”
突然，屋子里傳來(lái)小主人的聲音。大家都驚呆了。原來(lái)，小主人正在睡夢(mèng)中背單詞：“p-r-o-g-r-a-m……”過(guò)了一會(huì)兒，談話繼續(xù)進(jìn)行。
作業(yè)單：可有時(shí)老師留的作業(yè)也不多，只要抓緊時(shí)間，還是能完成的。
作業(yè)：完成一科兩科還可以�？蓪�(shí)際情況是數(shù)學(xué)剛留完，語(yǔ)文又來(lái)了，政治、物理、歷史……那天，小主人的英語(yǔ)老師說(shuō)：“今天作業(yè)不多，只要把練習(xí)冊(cè)完成，把單詞記住，是很輕松的。”可誰(shuí)知道這“輕松”對(duì)一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么不容易�。�
白熾燈：小主人的父母也常說(shuō)：“抽時(shí)間把該看的書(shū)看好，把該做的習(xí)題完成，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)嘛！”
作業(yè)單：幾乎小主人所有的老師都說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，多學(xué)一點(diǎn)吧！小主人又何嘗不想多掌握一些知識(shí)呢？她一定也想成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。所以，他每天除了做完我身上記錄的作業(yè)外，還做一些父母買來(lái)的參考書(shū)上的題目。
教科書(shū)又來(lái)總結(jié)了：依我看，作業(yè)量太大，學(xué)的受罪，教的受累。要想讓學(xué)生更扎實(shí)、更牢固地掌握知識(shí)，就要把作業(yè)留得少而精。不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生怨老師不理解他們的苦和累，老師呢，又怪學(xué)生不理解他們的良苦用心。總之，最重要的是理解！
作業(yè)：我們惟愿老師和學(xué)生能相互理解！我們希望天下所有的人能相互理解！如果人與人之間的理解能多一些，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好！
【評(píng)語(yǔ)】這篇文章題目不能算新穎。但文章選取了獨(dú)特的表現(xiàn)形式：讓一個(gè)中學(xué)生生活中的各種物品發(fā)表自己的看法。讓“白熾燈”、“鋼筆水”“作業(yè)”、“教科書(shū)”等從不同的角度闡釋他們對(duì)于學(xué)習(xí)、作業(yè)的見(jiàn)解，從而喚起人們之間的互相理解。