關(guān)于課堂的趣味作文：課堂敘事
大多數(shù)孩子的草稿完成得比較令人滿(mǎn)意，于是我每人發(fā)了兩張信紙，要求他們回家認(rèn)真、工整地謄寫(xiě)。個(gè)別幾個(gè)孩子，寫(xiě)作態(tài)度有點(diǎn)問(wèn)題，于是我要求他們重寫(xiě)草稿。本是打算讓他們把草稿寫(xiě)完回去的，但放學(xué)后臨時(shí)有會(huì)議，就囑咐他們回去先把草稿重寫(xiě)，然后再謄寫(xiě)。小H就是被要求重寫(xiě)的一個(gè)孩子。
第二天上語(yǔ)文課前，小H看我走進(jìn)了教室，舉著信紙，大聲對(duì)孩子們說(shuō)：“昨天我寫(xiě)了封很長(zhǎng)的信!”我看了看他。微笑。
這時(shí)組長(zhǎng)們開(kāi)始收作業(yè)。組長(zhǎng)說(shuō)：“田老師，小H昨天草稿沒(méi)有重寫(xiě)。”我說(shuō)：“小H，昨天草稿沒(méi)有重寫(xiě)?”他“騰”地站了起來(lái)，很篤定地說(shuō)：“寫(xiě)了!”我打開(kāi)一看，什么都沒(méi)寫(xiě)。小H說(shuō)：“我的信寫(xiě)了!”我說(shuō)：“但你的草稿沒(méi)有重寫(xiě)。”“你昨天沒(méi)有說(shuō)清楚!”他立刻就頂了回來(lái)。
“噌”，我覺(jué)得自己有了點(diǎn)火氣。“那你看看，這幾個(gè)同學(xué)為什么都是先重寫(xiě)了草稿再謄寫(xiě)到信紙上的?”他不吱聲。我說(shuō)：“放學(xué)后留下，把重寫(xiě)的草稿補(bǔ)上!”
突然，我萬(wàn)沒(méi)想到的是，小H情緒就失控了：“我寫(xiě)了!我就是寫(xiě)了!我就不重寫(xiě)草稿!”瞬間我有點(diǎn)懵，他接著哭出了聲，伸出手指著我：“田老師，你別以為你很了不起。不要以為你說(shuō)的我們大家都要去做……”
全班靜悄悄的。孩子們都有點(diǎn)被他的舉動(dòng)驚到了。
不知道為何，我剛才“噌”地冒出來(lái)的火氣，突然就沒(méi)有了。不僅沒(méi)有了，還覺(jué)得小H的舉動(dòng)有點(diǎn)可愛(ài)。“好吧，你情緒現(xiàn)在很激動(dòng)。下課后我再和你談。”小H看我沒(méi)急，他倒更急了，還是重復(fù)那句話(huà)：“田老師，你別以為你很了不起……”
全班同學(xué)看他的樣子，都笑了起來(lái)。
下課后，我發(fā)現(xiàn)他很自覺(jué)地把草稿本拿出來(lái)補(bǔ)。我站在他面前，他裝作沒(méi)看見(jiàn)。想了想，沒(méi)有和他聊課前的事情，直接回了辦公室。
放學(xué)前的整理課，他舉手特別積極，似乎已完全從上午的情緒中走了出來(lái)。孩子畢竟還是孩子。
面批《補(bǔ)充習(xí)題》的時(shí)候，他告訴我草稿補(bǔ)完了。我問(wèn)他，用手指著人說(shuō)話(huà)禮貌嗎?大聲和老師叫喊應(yīng)該嗎?他對(duì)我說(shuō)：“你有時(shí)也大聲訓(xùn)人，你有時(shí)也用手指著人。”然后，眼睛就紅了，就哭了。
班上調(diào)皮的小W課后悄悄告訴我，小H今天這樣是因?yàn)樾那楹懿缓�。也許是吧，的確教他4年，這是他第一次這樣。我想的是，假如和小H在課堂上吵起來(lái)，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景?我想的是，為什么今天對(duì)著情緒失控的小H反倒一點(diǎn)火氣都沒(méi)有?當(dāng)然，想的最多的還是小H批作業(yè)時(shí)對(duì)我說(shuō)的那句話(huà)。