作業(yè)本上的“大小”
23日上午報(bào)完名，開(kāi)始查看寒假作業(yè)。
總的來(lái)看大多數(shù)完成的不錯(cuò)，做到了字跡整潔清楚，應(yīng)該說(shuō)態(tài)度挺端正的，只是主觀題上，不少學(xué)生有些偷懶，寫上幾個(gè)字應(yīng)付交差。這也屬正常，畢竟是假期。出乎意料的是小Q同學(xué)的作業(yè)本，除了前幾頁(yè)正常書寫外，剩下所有頁(yè)數(shù)的題目都是以“大”和“小”代替的�？粗@幾十頁(yè)的大小，我一時(shí)傻了。怎么會(huì)這樣呢？這是怎么回事？到底發(fā)生了什么？一連串的疑問(wèn)充斥腦海，稍事冷靜下來(lái)，撥通了家長(zhǎng)的電話。當(dāng)我告知孩子作業(yè)情況時(shí)，家長(zhǎng)的回答也是讓我大吃一驚。原來(lái)報(bào)名前家長(zhǎng)要看作業(yè)，孩子不給看。于是領(lǐng)著孩子來(lái)學(xué)校報(bào)名了。我聽(tīng)了一時(shí)無(wú)語(yǔ)，告訴家長(zhǎng)下午來(lái)校領(lǐng)書再說(shuō)。
下午，發(fā)完書，其他家長(zhǎng)和學(xué)生紛紛離開(kāi)了教室。教室里就剩下我和家長(zhǎng)、小Q三個(gè)人。我剛要開(kāi)口，家長(zhǎng)先說(shuō)開(kāi)了：“放假在家，每天都下樓去玩，問(wèn)他作業(yè)寫了沒(méi)有，他說(shuō)寫了。報(bào)名時(shí)，又問(wèn)他寫好沒(méi)有，回答寫好了。我要看，他說(shuō)這是秘密，不讓我看，沒(méi)想到竟會(huì)這樣。”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我看了看了小Q，此時(shí)他的頭低得差不多跟身體成90度了。我走過(guò)去，摸摸他的頭，并扶起來(lái)，看著他驚恐的眼神，手攥成個(gè)小拳頭。此時(shí)，我還能說(shuō)什么呢？面對(duì)孩子的表現(xiàn)出來(lái)的驚恐，我再次摸摸他的頭，說(shuō)：“先和爸爸回去吧。我知道你這樣做一定有原因的，不是有意的。等你想說(shuō)時(shí)再告訴老師，好嗎？”小Q聽(tīng)了，轉(zhuǎn)身出了教室，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“回家也不要責(zé)怪孩子了，更不能動(dòng)武。其實(shí)，他已經(jīng)知道錯(cuò)了，我們給他點(diǎn)時(shí)間，等等他。”家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭走了。
看著父子二人離去的身影，我想起了小Q的過(guò)去。用一個(gè)字概括就是“懶”，不愿寫作業(yè)，其它方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，比喻上課愛(ài)發(fā)言，集體活動(dòng)也能就參加。一二年級(jí)時(shí)，家庭作業(yè)很少有按時(shí)完成的，和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)，工作很忙，沒(méi)有時(shí)間管，請(qǐng)老師多費(fèi)心。三年級(jí)時(shí)，針對(duì)小Q的長(zhǎng)處進(jìn)行了激勵(lì)，有所好轉(zhuǎn)，但時(shí)常反復(fù)，良好習(xí)慣一直沒(méi)能形成。四年級(jí)上學(xué)期，進(jìn)行了一段長(zhǎng)久的激勵(lì)，終于有了較大的起色，無(wú)論是書寫性作業(yè)，還是背誦積累性作業(yè)，或其它操作性作業(yè)，能按時(shí)完成，有時(shí)還能超前完成。比如背誦，他總是在班級(jí)其他同學(xué)的前面完成。
從這個(gè)案例中不難看出，家庭教育的重要性，家?guī)熍浜系闹匾浴５湍昙?jí)是形成好良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少教育孩子的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)失了黃金期。借口忙而把孩子完全推給學(xué)校，讓給老師。的確，老師教育學(xué)生是責(zé)任，義不容辭。但，單靠學(xué)校的力量是不夠的，教育必須有家庭的力量做支撐。案例中的小Q就是典型的例子。孩子的習(xí)慣在老師的努力下正在逐漸形成�？墒�，一個(gè)寒假又打回原形。這樣反復(fù)的結(jié)果就是使轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越難，如果假期、平時(shí)有家長(zhǎng)的跟進(jìn)，孩子的習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。如果孩子有早期教育的話，家長(zhǎng)可以省不少心，但是，如果孩子缺少早期教育，家長(zhǎng)費(fèi)的心遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校，才是常態(tài)。在性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，老師配合家長(zhǎng)也是常態(tài)。當(dāng)然，這樣講并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育不重要。只有二者形成合力，相互配合，相互支持，以免習(xí)慣回生，只有這樣才能最大程度的發(fā)揮效率。
不過(guò)我對(duì)小Q有信心，相信他一定會(huì)向我解釋的。果然，今天他把原因?qū)懥艘环?ldquo;說(shuō)明書”交給了我。讀了他的“說(shuō)明書”，我的心里有一種莫名的酸楚。孩子畢竟是孩子，到了假期就想著玩。而作為家長(zhǎng)一定要跟上，不能放任自由，再忙每天也要過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，不要等出了問(wèn)題一味的埋怨、責(zé)怪，把責(zé)任推給孩子。
因此，在孩子的教育上，家長(zhǎng)要給力，要把孩子在家的時(shí)間管起來(lái)，這些時(shí)間老師是鞭長(zhǎng)莫及的，也是愛(ài)莫能助的。