關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆
信息技術(shù)是與時代接軌而設(shè)置的課程，那老師在教學過程中有哪些心得?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆，一起來看看。
關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆篇1
信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。學生通過學習應能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實際需要達到的目標進行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結(jié)果。
學校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：
(1)信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應開設(shè)信息技術(shù)課。學生通過信息技術(shù)課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術(shù)課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學科的整合：學校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學習，應將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，了有利于信息技術(shù)的學習。
因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆篇2：小學信息技術(shù)課老師教育教學隨筆
"二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。計算機的普及要從娃娃抓起。"從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教平時教學中談?wù)勎业膸c體會。
一、游戲入門，自覺學習。 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習興趣，在學習濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 例如：學習指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"打老鼠"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。 在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機科研課題的理解和記憶。 在信息持術(shù)課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)鍵而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練地掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我給三年級的同學介紹鍵盤時，我提問："空格鍵、換檔鍵和BACKSPACE鍵有什么特征?"讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住BACKSPACE鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深能級瞬態(tài)譜學記憶。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新。 電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。 四年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題----探索問題----解決問題"的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然 后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐步會形成自己解決問題的能力。
總之，要讓好小學信息技術(shù)課這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心、時時注意，必須使用昴于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆篇3：高中信息技術(shù)課教學隨筆
撫松五中 代桂梅
在信息技術(shù)教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個“流星雨”的動畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學過的Powerpoint制作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮鳎亲屗麄兎纸M討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應為“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒!接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎?”在我的啟發(fā)下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀……對于每位同學的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學學習。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識學生是抓住學生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。
在課堂教學中，我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。