初中班級(jí)管理隨筆

　　初中班級(jí)管理隨筆， 你學(xué)了就會(huì)獲益匪淺。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初中班級(jí)管理隨筆，希望你喜歡。

初中班級(jí)管理隨筆篇一

　　初中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。這話一點(diǎn)不假，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)成才，也甚是欣慰。

　　在教師隊(duì)伍中我是新教師，在班主任隊(duì)伍中我更是經(jīng)驗(yàn)不足。初中階段學(xué)生的身心時(shí)時(shí)變，對(duì)他們的管理也要“與時(shí)俱進(jìn)”，上學(xué)期的方法可能不再適用于下學(xué)期，怎么辦?我覺得唯有多研究學(xué)生，多查找資料案例，多與有經(jīng)驗(yàn)的老班主任交流。人常說(shuō)家家有本難念的經(jīng)，其實(shí)在學(xué)校里班班有本難念的經(jīng)，管理再出色的班級(jí)也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是發(fā)展之道。

　　假期回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有很大的變化，同時(shí)班級(jí)出現(xiàn)了很多問題。如班級(jí)紀(jì)律有些散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。為此我對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些調(diào)整和整頓。

　　一、狠抓常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。所以接到新班,一開始,我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課,就是習(xí)慣的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發(fā)言積極大膽,聲音洪亮,態(tài)度自然大方;作業(yè)整潔,及時(shí)完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益安全的游戲;不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌倉(cāng)的清潔。每個(gè)同學(xué)帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實(shí)講道理的方式,讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的,應(yīng)該怎樣做,什么是不應(yīng)該做的后,每周五的班會(huì)課上,我組織同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。表現(xiàn)好的給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方,還用“傳、幫、帶”的辦法請(qǐng)同學(xué)幫助改正。

　　二、班主任每天查閱班級(jí)日志,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

　　手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級(jí)管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)查看日志的記載。通過(guò)班級(jí)日志記載的內(nèi)容及時(shí)捕捉班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大量情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。除了對(duì)班級(jí)日志及時(shí)查閱,還要向負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部詢問,讓學(xué)生干部參與到班級(jí)管理中,培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的關(guān)心度和集體感。班主任對(duì)教室日志上表?yè)P(yáng)的學(xué)生要表?yè)P(yáng),在班中樹立榜樣;對(duì)教室日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時(shí)地有針對(duì)性地處理,絕不拖拉,目的在于提高學(xué)生對(duì)教室日志管理的信賴程度,使班級(jí)日志能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會(huì)議進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn),尤其是負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公平公正，使班級(jí)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài),保證教室日志記制度實(shí)施的效果,不流于形式。

　　三、以理明理

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)，在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明;曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問題，被我批評(píng)過(guò)。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此矛盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他認(rèn)識(shí)到不良的“個(gè)性”，只能讓他離周圍的人越來(lái)越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯(cuò)了事，要讓他明白錯(cuò)在何處，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己。

　　初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)期，他們聽不進(jìn)父母、長(zhǎng)輩的勸告，自以為是，看問題從個(gè)人的角度出發(fā)，難以說(shuō)服。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級(jí)開展“今天我是班長(zhǎng)”活動(dòng)這種換位思考的情感體驗(yàn)使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們?cè)谧约旱那袑?shí)感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，明白一點(diǎn)為人處事的道理。

　　四、準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信

　　走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況，不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。像我這樣的年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通，共同的話題也多。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過(guò)近。一句話，那就是若即若離。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新特點(diǎn)，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新變化，使班主任工作更加繁重，對(duì)于年輕的班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。

　　雖然現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)管理，我感到有些力不從心，但我會(huì)堅(jiān)持，我相信自己可以的。所以我想說(shuō)，也許你曾放棄過(guò)許許多多的機(jī)會(huì)，但請(qǐng)不要放棄做一名班主任，因?yàn)樗鼤?huì)使你不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

初中班級(jí)管理隨筆篇二

　　班級(jí)管理就性質(zhì)而言是一種職業(yè)事務(wù)，是教育者重要而又基本的職責(zé)。管理只是教育的初級(jí)形式，教育的高級(jí)形式不在“管”而在“化”，“教化”是也。班級(jí)管理分常態(tài)管理和異態(tài)管理(突發(fā)事件的管理)兩種。常態(tài)管理有章可循，大則《中學(xué)生守則》，小則校紀(jì)班規(guī);異態(tài)管理則要考驗(yàn)教育者的教育智慧乃至人格情操，實(shí)屬不易。

　　班級(jí)管理之難，難在教育對(duì)象的不確定性和差異性,屆與屆不同，班與班不同，家庭背景有別，個(gè)人性格迥異。特別是高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)突出，情緒容易波動(dòng)，觀點(diǎn)時(shí)有偏激，作為班級(jí)的管理者，行事自有個(gè)人的準(zhǔn)則，限于學(xué)生的知識(shí)閱歷，不一定全都能正面解讀。另一方面大多數(shù)教師也都是普通教師，有普通人的思想情感，自然也有普通人脾氣性格的弱點(diǎn)。再者，教師雖說(shuō)是崇高的職業(yè)，但本質(zhì)上也是一種服務(wù)行業(yè)，師道尊嚴(yán)早已被淡化，甚至扭曲。

　　化解班級(jí)管理之難，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)掌控，首先是一個(gè)態(tài)度問題，原則是：愛心、細(xì)心、耐心、恒心。其次是方法問題：正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、依靠“群眾”、民主集中、尊重個(gè)性、激濁揚(yáng)清。

　　一、尊重而不遷就

　　尊重學(xué)生是贏得學(xué)生尊重的前提，而贏得學(xué)生的尊重才可能使學(xué)生親其師信其道。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)切切實(shí)實(shí)地尊重學(xué)生，這很好，問題是實(shí)際工作中管理者往往失之過(guò)寬，一味地做“好人”，在學(xué)校紀(jì)律和個(gè)人情感中尋找一個(gè)灰色地帶。結(jié)果是過(guò)猶不及，在評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)贏得一時(shí)的“選票”，但丟掉了育人的原則，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是貽誤學(xué)生，最終也會(huì)失去學(xué)生的尊重。

　　二、信任而不放任

　　學(xué)生都是可塑的，往往擁有巨大的潛能，沒有天生的強(qiáng)者，強(qiáng)者都是在不斷的嘗試錘煉中成長(zhǎng)起來(lái)的，讀書是這樣，做班干也是如此。班級(jí)管理要信任學(xué)生，筆者對(duì)學(xué)生常說(shuō)的話是：“才華是逼出來(lái)的。”信任學(xué)生就能激發(fā)學(xué)生的斗志，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，收獲意外的驚喜。當(dāng)然，心理上過(guò)分的信任容易變成行為上的放任，平時(shí)的學(xué)習(xí)也要細(xì)心觀察、督促跟進(jìn)，防止學(xué)生作風(fēng)虛浮，華而不實(shí)。

　　三、統(tǒng)攬而不包攬

　　班主任要全面了解學(xué)生，把握方向，駕馭班級(jí)全局，不能“耕了別人的田，荒了自己的地”。如果無(wú)論大事小事都得由班主任發(fā)號(hào)施令，事必躬親，其結(jié)果是大事管不住，小事管不完;該統(tǒng)的沒統(tǒng)住，該放的沒放開。這既壓抑了學(xué)生干部的工作主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理能力，也牽扯了班主任抓班級(jí)大事的精力。要處理好統(tǒng)攬而不包攬的關(guān)系，首先要善于選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部，既要嚴(yán)格要求又要樹立威信。其次是把班級(jí)近期奮斗目標(biāo)與具體措施結(jié)合起來(lái)，保證班級(jí)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后是放手發(fā)動(dòng)群眾，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感，人盡其才，都有用武之地。最后是把班級(jí)中心工作與日常工作結(jié)合起來(lái)，做到忙而不亂，活而有序。

　　四、果斷而不武斷

　　民主是集中的基礎(chǔ)，集中是民主的保障，民主和集中是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。民主集中制是我們黨和國(guó)家組織活動(dòng)的基本原則，也應(yīng)成為班級(jí)管理的基本原則。在民主的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)的重大問題進(jìn)行科學(xué)決策。如讓學(xué)生民主討論制定班紀(jì)班規(guī)、民主評(píng)議班級(jí)干部、民主評(píng)優(yōu)、班費(fèi)管理一律公開等等。組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任不能一廂情愿，自作主張，否則會(huì)缺少凝聚力。

　　五、參與而不干預(yù)

　　唯物辯證法認(rèn)為，在事物的變化發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)因和外因同時(shí)存在、缺一不可;內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在班級(jí)管理中，學(xué)生是內(nèi)因，班主任是外因;班主任的主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)。因此，班主任既要精心組織、指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部，放手讓學(xué)生干部做好分管的工作，讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人，又要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。

　　六、熱愛而不偏愛

　　熱愛學(xué)生是教師的天職，也是班主任搞好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提。班主任要向?qū)W生傾注無(wú)私的愛。學(xué)生生病，班主任要主動(dòng)看望、關(guān)心;生活上有困難，班主任要伸出友愛的雙手;學(xué)習(xí)差了，班主任要主動(dòng)熱情去幫助;有了思想矛盾，班主任要細(xì)心化解。在班級(jí)制度面前人人平等，在表?yè)P(yáng)或批評(píng)一個(gè)人、一件事之前，必須認(rèn)真調(diào)查，對(duì)學(xué)生要一視同仁，否則輕者會(huì)放松對(duì)自己的要求，有一種優(yōu)越感;疏者會(huì)產(chǎn)生抵觸和不滿情緒。

　　結(jié)語(yǔ)：班級(jí)管理是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的管理者并非都用同一個(gè)模式，他們各有各的管理風(fēng)格和方法，但只要做到因材施教，往往是“濃妝淡抹總相宜”。雖然如此，他們也都有共同的特點(diǎn)：“懂”學(xué)生、“愛”學(xué)生，用發(fā)展的眼光“善待”學(xué)生、“欣賞”學(xué)生、“塑造”學(xué)生。真要做到這些并不容易，教育者一定要有高尚的人格、豐富的學(xué)識(shí)，對(duì)自己的工作常懷敬畏之心，用辯證的態(tài)度或方法面對(duì)教育，面對(duì)工作乃至面對(duì)人生。

初中班級(jí)管理隨筆篇三

　　班級(jí)是學(xué)校各項(xiàng)工作的小集體，也是校驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。作為一名剛剛步入工作崗位的新教師，我積極主動(dòng)的向老教師學(xué)習(xí)，并探索班級(jí)管理規(guī)律，研究孩子們身心發(fā)展規(guī)律，也取得一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。下面是我的幾點(diǎn)心得。

　　一、要注重多給鼓勵(lì)

　　初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子鼓勵(lì)還信心，多督促，孩子們才會(huì)盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對(duì)于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn)。

　　在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級(jí)存在的問題，對(duì)癥下藥。其次，利用上次的家訪的機(jī)會(huì)，我真對(duì)班級(jí)幾個(gè)特殊的孩子，我深入其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn)，與其家長(zhǎng)充分溝通，以便對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更好的幫助。

　　二、放任有度

　　生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的朋友，當(dāng)有犯錯(cuò)的行為出現(xiàn)時(shí)，嚴(yán)懲不貸，不分男女，沒有特殊情況，一視同仁。這樣孩子們會(huì)意識(shí)到，我只有管好自己，老師才會(huì)把我當(dāng)朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。

　　三、班干的選擇

　　一個(gè)好的班級(jí)，班干絕對(duì)是非常出色的班干，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的，因此班干時(shí)非常重要的。對(duì)待班干上，我采取批評(píng)時(shí)有度，該當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)的就絕不留情，該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子，平常以談話交談為主，班干得權(quán)利不能過(guò)大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。

　　以上是我工作近兩個(gè)月來(lái)，在班級(jí)管理上的一點(diǎn)小心得，有很多不到位的地方，有待改正。