班級(jí)管理中的“四化”

　　班級(jí)管理中的“四化”

　　南京市南門(mén)中學(xué)    張怡梅

　　一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，在這個(gè)整體中，班主任角色是一個(gè)組織者，一個(gè)策劃者，一個(gè)引導(dǎo)者。班級(jí)管理也是一門(mén)藝術(shù)。作為一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我略談一點(diǎn)班級(jí)管理中的“四化”。

　　第一、常規(guī)管理精細(xì)化

　　精細(xì)化是一種管理策略，是一種管理思想，更應(yīng)該是一種管理方法和管理手段。班級(jí)中的常規(guī)工作比較瑣碎，遇見(jiàn)性的和生成性若管理不當(dāng)，則會(huì)雜亂無(wú)章，班級(jí)看起來(lái)就處于無(wú)序混亂狀態(tài)，形同一盤(pán)散沙。但是通過(guò)精細(xì)化管理，無(wú)序的，雜亂的也就變得有序了，變得有章可循了。

　　首先是出勤，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能保證出勤，也就談不上教育的實(shí)效性了。學(xué)生無(wú)故曠課，有學(xué)生的責(zé)任，但是不是就沒(méi)有班級(jí)的責(zé)任了呢？如果這個(gè)班級(jí)是一個(gè)積極向上的集體，班級(jí)中充滿(mǎn)了溫馨與關(guān)懷，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法逃跑嗎？但是只靠情感教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有科學(xué)的管理措施，恩威并重不失為良策。教育中首先讓學(xué)生明白作為一個(gè)學(xué)生隨便曠課是非常不對(duì)的，是一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，然后指出多次曠課的后果，再輔以考評(píng)的辦法，就能達(dá)到想要的效果。在班級(jí)制定了每日考勤簿，指定一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考勤員，制定了較為細(xì)致的量化考勤表，表中要詳細(xì)記錄請(qǐng)假者的事由，證明人。每日一報(bào)，每周一評(píng)，評(píng)選本周紀(jì)律之星，此舉很快就遏制了隨便曠課的現(xiàn)象。本學(xué)期只有一人次曠課半天。其他全部是滿(mǎn)勤。

　　其次，是早晨這段時(shí)間的治理。我校規(guī)定在第一節(jié)課之前有一個(gè)20分鐘的早讀課，但是由于學(xué)生做事喜歡拖拉，每天都有7、8個(gè)人因?yàn)榇驋咝l(wèi)生而影響了全班同學(xué)的早讀，致使每天的20分鐘的早讀時(shí)間利用率極其低，甚至20分鐘全部被晨掃占用了。針對(duì)此種情況，我召開(kāi)了班委會(huì)會(huì)議，和七個(gè)班委會(huì)成員共同商討制訂了新的規(guī)定。規(guī)定教室地面每天下午打掃，確保早晨不值日的同學(xué)可以盡早進(jìn)入早讀狀態(tài)。然后把室外的包干區(qū)按照人頭劃分區(qū)域，各人自掃門(mén)前雪，各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人，比一比到底誰(shuí)的效率高。勞動(dòng)委按照新制定的量化考核表進(jìn)行檢查考核，每日檢查，每周一報(bào)，評(píng)選出本周的勞動(dòng)之星。沒(méi)想到此舉一下就見(jiàn)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)在每天早晨一走進(jìn)教室，室內(nèi)環(huán)境干凈整潔，朗朗的讀書(shū)聲不斷地飄蕩在校園的上空，從此再也沒(méi)有因?yàn)槌繏叨�影響到早讀時(shí)間的利用。

　　每個(gè)班主任都希望自己的班級(jí)能有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。氛圍是靠大家營(yíng)造的，但是這需要班主任的引導(dǎo)，需要班主任告訴學(xué)生具體的做法，不要籠統(tǒng)的一講，學(xué)生根本不知道該如何去做，需要有具體的方法指導(dǎo)。我是這樣做的：

　　“一天之計(jì)在于晨”，就是說(shuō)，一天中，早晨的這段時(shí)間是非常寶貴的，作為學(xué)生，能把早晨的這段時(shí)間利用好了，你就抓住了這一天的絕大多數(shù)時(shí)間。早晨的這段黃金時(shí)間，人人都要以最好的精神狀態(tài)，最高的效率使用起來(lái)，不能荒廢了。清晨的這段時(shí)間是人的大腦記憶和理解最好的時(shí)間段。但學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，我校的學(xué)生到校時(shí)間都特別早，有多數(shù)學(xué)生能提前四十分鐘到校，但就是這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行讀書(shū)的習(xí)慣，一方面是沒(méi)有一個(gè)班級(jí)氛圍，另一方面也確實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生太貪玩了。針對(duì)此種情況，我又一次召開(kāi)了班委會(huì)會(huì)議，提出了我的意見(jiàn)，也聽(tīng)了班委會(huì)成員的各自的看法，最后統(tǒng)一制訂了一個(gè)掀起我班學(xué)習(xí)氛圍的策略：把全班同學(xué)分成七個(gè)小組，每組有4---5個(gè)人組成。各組產(chǎn)生一名小組負(fù)責(zé)人，即小組長(zhǎng)，從早晨一進(jìn)校開(kāi)始，有值日任務(wù)的學(xué)生去打掃衛(wèi)生，其他人交完頭天的家庭作業(yè)本就直接由課代表帶領(lǐng)早讀，主要是語(yǔ)文和外語(yǔ)。值日班長(zhǎng)協(xié)助管理，每個(gè)小組長(zhǎng)每周發(fā)一張量化細(xì)則考核表，記錄當(dāng)天的作業(yè)上交情況、進(jìn)入早讀的時(shí)間、課堂違紀(jì)情況，每天記錄，每周一報(bào)，評(píng)出本周的班級(jí)學(xué)習(xí)之星，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的治理，有了根本的轉(zhuǎn)變，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象沒(méi)有了，因?yàn)樵绯繘](méi)有時(shí)間抄作業(yè)了，早讀的時(shí)間是一天更比一天早，現(xiàn)在不論什么時(shí)候，一進(jìn)校門(mén)幾乎是看不見(jiàn)操場(chǎng)上還有學(xué)生閑逛，也看不到學(xué)生趴在欄桿上一副松松散散的，無(wú)所事事的樣子，走進(jìn)教室，再也見(jiàn)不到原來(lái)一片狼藉的混亂局面，取而代之的是整潔的略帶濕潤(rùn)的地面和朗朗的讀書(shū)聲，清爽宜人，清脆悅耳！最主要的是，此項(xiàng)措施讓長(zhǎng)期困擾任課教師的作業(yè)不交或遲交的現(xiàn)象，一下得到了很大的改觀，現(xiàn)在基本沒(méi)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

　　二、轉(zhuǎn)差教育人性化　

　　人性化的提出源于一種企業(yè)管理，是指讓技術(shù)和人性的關(guān)系協(xié)調(diào)，即讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來(lái)展開(kāi)。這里指的技術(shù)是廣義上的意思，不單單指的是某一領(lǐng)域。人性化應(yīng)該是教育的核心，不僅僅是對(duì)后進(jìn)生的教育，這里要說(shuō)的是對(duì)于后進(jìn)生我們應(yīng)該更多地考慮人性化的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于后進(jìn)生的教育工作一直是班主任教育工作的重點(diǎn)。這里所講的后進(jìn)生，或是差生，主要是平時(shí)不服從任課教師管理，行為上自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)和要求，成績(jī)比較落后的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論如何都不能放棄，放棄了首先是對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭的不負(fù)責(zé)任，其次也是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。因此，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作也就是班主任的一項(xiàng)重要的工作。對(duì)于后進(jìn)生的教育，我們必須要上升到這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)他們要付出更多的的耐心、關(guān)心和愛(ài)心。他們外表看上去好像對(duì)什么都無(wú)所謂，一副桀驁不馴的樣子。實(shí)際上他們的內(nèi)心是更渴望得到老師的關(guān)懷，哪怕是一個(gè)賞識(shí)或認(rèn)可的眼神；更渴望來(lái)自同學(xué)們的肯定，哪怕是一個(gè)善意的微笑。

　　作為班主任，要善于接近這些孩子，想方設(shè)法走近他們的內(nèi)心，了解他們的需要，知道他們的困難，絕對(duì)不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不好而歧視他們，忽略他們的存在。對(duì)于他們，重要的不是在短期內(nèi)提高成績(jī)，而是要樹(shù)立他們要求進(jìn)步的信心和自信，燃起他們要求進(jìn)步的欲望，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。這才是從根本上轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生。給他一個(gè)燃燒的希望，他終究就會(huì)燦爛。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我的心得就是以下兩點(diǎn)：

　　第一，首先我們要確立正確的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的，個(gè)體與個(gè)體之間是有差異的，我們做教師的一定要承認(rèn)差異，尊重差異，允許差異存在。只有樹(shù)立了這種思想，才能客觀地看待這些后進(jìn)生。

　　第二，人無(wú)完人，金無(wú)足赤�？蓯�(ài)之人必有可恨之處，可恨之人也有可愛(ài)之處。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)然后進(jìn)生也不例外。我們做教師的就是要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。這是開(kāi)啟他們心扉的一把鑰匙，是走進(jìn)他們內(nèi)心世界的通行證。在后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)有時(shí)他們自己都不會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，時(shí)間久了，連他們自己也忘了自己還有什么優(yōu)點(diǎn)了。針對(duì)此種現(xiàn)象，我特意安排了一節(jié)培養(yǎng)自信心的主題班會(huì)課，課堂上讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出自己的十條優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果出乎我意料的是，有一大半同學(xué)都寫(xiě)不出來(lái)。這說(shuō)明了什么呢？我們的教育讓學(xué)生體會(huì)的挫折與失敗太多了，長(zhǎng)此以往，自信心從哪里來(lái)？

　　我首先找后進(jìn)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行談話，聊天，通過(guò)交流，了解了他們的想法，然后試著詢(xún)問(wèn)是否想改變目前這種狀態(tài)，之后為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)步計(jì)劃，制定日計(jì)劃、日目標(biāo)、一周后視進(jìn)步情況，考慮變成周計(jì)劃、周目標(biāo)，兩周后再視情況確定月目標(biāo)，月計(jì)劃，就這樣一步一步，期待著他們進(jìn)步，時(shí)時(shí)刻刻給他們一個(gè)期待的眼光，一句賞識(shí)的話語(yǔ)，一句溫馨的提示。讓他們時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，關(guān)注，感覺(jué)到老師對(duì)他們寄予期望。

　　記住，沒(méi)有任何一條路是平坦的，一帆風(fēng)順的，對(duì)于后進(jìn)生的教育也是一樣，要允許他們有反復(fù)，而且可能不止一次的反復(fù)，我們要有足夠的耐心和堅(jiān)定的信心。每天記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步是微乎其微，微不足道，但是發(fā)生在一個(gè)正在被轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生身上也是難能可貴的，因此要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給與進(jìn)步的信心，鼓勵(lì)他們正視自己的不足，正視自己的進(jìn)步，漸漸地，他們內(nèi)心要求進(jìn)步的原動(dòng)力就會(huì)被喚醒，只有到這時(shí)候，教師才可以適當(dāng)進(jìn)行遠(yuǎn)觀，讓他們?nèi)谌氲桨嗉�體，就可以利用班集體的力量去感化他們，也算是真正完成了轉(zhuǎn)化工作。

　　三、班級(jí)建設(shè)民主化

　　班級(jí)中的民主管理充分體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生能力的肯定和信任，是對(duì)大家的一種認(rèn)可，民主意識(shí)相當(dāng)于管理中的潤(rùn)滑劑，能使得班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利的開(kāi)展與運(yùn)作。

　　開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)是來(lái)自?xún)蓚�(gè)班的學(xué)生，原來(lái)雖然是兩個(gè)班，但學(xué)生相互之間都了解，認(rèn)識(shí)。以往都是由班主任任命班委會(huì)，但這次我只是講了當(dāng)選的條件與要求，把選舉權(quán)交給了學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生為自己心目中合格的班委會(huì)成員投上莊重的一票。我相信同學(xué)們的眼光，也相信同學(xué)們的客觀與公正。我知道，只有大家認(rèn)可的班干部，以后才會(huì)支持他們的工作，服從他們的安排。當(dāng)然這也是培養(yǎng)班干部工作能力的一個(gè)砝碼。“你是大家選出來(lái)的，說(shuō)明大家是相信你的，你可不能讓他們失望啊！”這種語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒，給他們的工作注入了很大的勇氣。很快，班委會(huì)就成為班級(jí)的核心力量。各項(xiàng)工作都能有條不紊地開(kāi)展，即使我不在學(xué)校，他們也能按部就班地履行職責(zé)，確保一日常規(guī)工作順利完成。在本學(xué)期接連不斷的各項(xiàng)應(yīng)查工作中表現(xiàn)突出，九月份被評(píng)為學(xué)校文明先進(jìn)班級(jí)，九月份、十月份、十一月份、連續(xù)三個(gè)月各項(xiàng)常規(guī)考評(píng)都名列前茅，廣播操流動(dòng)紅旗每月都有，十二月份的廣播操評(píng)比中獲得第一名，黑板報(bào)評(píng)比榮獲第一名，眼保健操評(píng)比中獲得第二名，迎元旦拔河比賽中榮獲第一名。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是日趨加強(qiáng)。

　　四、家校聯(lián)系經(jīng)常化

　　在學(xué)校教育工作中，家庭是一個(gè)不可忽略的群體。學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。尤其是在后進(jìn)生教育過(guò)程中，更是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)與表現(xiàn)有知情權(quán)，如果他們對(duì)自己孩子的在校情況一無(wú)所知，就無(wú)法做好配合教育工作。因此，開(kāi)學(xué)初，我總要想方設(shè)法把治班思想已基本學(xué)期班級(jí)的努力方向讓家長(zhǎng)知道，這樣才能使得家庭教育和學(xué)校教育做到同步。考試前動(dòng)員學(xué)生復(fù)習(xí)要先動(dòng)員家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道考試的情況，大概章節(jié)的內(nèi)容，便于家長(zhǎng)在家做好孩子的督促指導(dǎo)工作�？荚嚭笠�及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步與退步情況，便于家長(zhǎng)做好孩子的考后教育工作，幫助孩子制定后期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子找到原因，奮起直追。

　　家庭和學(xué)校雙方的力量肯定要比單方的力量大一些。對(duì)于個(gè)別比較特殊的學(xué)生，在每次的小長(zhǎng)假之前都要電話通知家長(zhǎng)，告知放假時(shí)間，作業(yè)要求，安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家長(zhǎng)做一一交代。讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)校的人文關(guān)懷，同時(shí)也配合學(xué)校做好孩子的教育工作。學(xué)校有重要活動(dòng)時(shí)也要讓家長(zhǎng)知道，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。知彼知己，才能加強(qiáng)教育的實(shí)效性。

　　班級(jí)管理中的“四化”，是自己在教育教學(xué)工作實(shí)踐中不斷摸索出來(lái)的，這些規(guī)律本人將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，不斷完善，爭(zhēng)取發(fā)揮更大的實(shí)效性。