中招英語(yǔ)復(fù)習(xí)隨筆
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中招英語(yǔ)復(fù)習(xí)隨筆篇一
首先營(yíng)造早讀的氣氛，其次指導(dǎo)學(xué)生看書，然后在進(jìn)行系統(tǒng)整理消化的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。下階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。
中招英語(yǔ)復(fù)習(xí)隨筆篇二
你們學(xué)會(huì)了記筆記、背筆記、用筆記，所以你的英語(yǔ)水平也不是太差。那么，要想在最后的關(guān)頭再更進(jìn)一步，就需要把你的優(yōu)勢(shì)(所記錄的筆記)回歸到你的不足(上文提到的你的缺失的地方)上來(lái)，并加以勤奮，定能有大的收獲。
最后，別忘了這句俗話，“只學(xué)不練，還是笨蛋”。所以，在談完以上幾點(diǎn)內(nèi)容后，我還是要提醒每一位即將畢業(yè)的學(xué)生：有好的方法不等于有好的結(jié)果，要想心想事成，還必須得努力勤奮，多實(shí)踐，多練習(xí)。只有在不斷的實(shí)踐中提升自己的能力，才能增強(qiáng)自己在競(jìng)爭(zhēng)中必勝的把握�？傊�，學(xué)習(xí)切忌馬虎大意、走馬觀花，更不可走極端、過(guò)于偏激;正確的方法是既要?jiǎng)?wù)實(shí)、認(rèn)真、踏實(shí)，還要勤奮。
中招英語(yǔ)復(fù)習(xí)隨筆篇三
重視課本是指要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大基本元素：句子結(jié)構(gòu)(時(shí)態(tài))和詞匯(單詞)。眾所周知，我們使用的語(yǔ)言，不論是漢語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)或是英語(yǔ)，只要是人類用來(lái)表情達(dá)意的，并且能夠記錄流傳至今的語(yǔ)言文字，都有一定的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律總體概括為“語(yǔ)言的最基本的元素(詞匯)和如何排列詞匯順序的規(guī)則(句子結(jié)構(gòu))”。當(dāng)我們弄明白了這樣一個(gè)基本問(wèn)題之后，在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)目的、方法就不難確定了。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)候就要注重沒(méi)個(gè)句子的句式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)。加上初中階段的句式結(jié)構(gòu)總體數(shù)量與考試命題大綱要求相對(duì)固定不變，這就使我們有章可循、有的放矢，在對(duì)所有考試要考的各種句式結(jié)構(gòu)詳細(xì)地分析、總結(jié)并加以鞏固和理解之后，接下來(lái)要做的事情就是為句子結(jié)構(gòu)這幅“骨架”配以“血肉”——詞匯了。
可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)詞匯不就是背一背拼寫、記一記漢語(yǔ)意思嗎?有什么好學(xué)的?有什么好說(shuō)的?”并且，持有這種觀點(diǎn)數(shù)量的學(xué)生還為數(shù)不少。那么，我現(xiàn)在就想問(wèn)這些同學(xué)個(gè)問(wèn)題：“是不是我給你(們)幾個(gè)單詞、并配以漢語(yǔ)意思注釋，你(們)就能說(shuō)出或?qū)懗鰩讉�(gè)漂亮的、沒(méi)有絲毫錯(cuò)誤的、符合講英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言習(xí)慣的句子呢?”不用想，你(們)的答案不會(huì)是非常肯定的。因?yàn)樵谡嬲膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，要學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)涵并非“背一背拼寫、記一記漢語(yǔ)意思”那么簡(jiǎn)單，真正理解詞匯學(xué)習(xí)的人都會(huì)有注重以下四方面的學(xué)習(xí)：一是詞性的學(xué)習(xí);二是詞的用法的學(xué)習(xí);三是詞性與詞形的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí);四是詞的級(jí)別(同一意義的詞的選擇)的學(xué)習(xí)。
第一、詞性的重要性主要體現(xiàn)在它可以幫助我們快速、有效第確定該詞在句子中可以充當(dāng)?shù)某煞只蚱鸬降淖饔�。具體來(lái)講是指它可以幫助我們確定詞在句子中的位置與順序，使我們有的放矢，可以一順藤摸瓜之勢(shì)，附加以相關(guān)的知識(shí)，迅速、準(zhǔn)確地得出正確的判斷與結(jié)論。如：當(dāng)我們知道"carelessness"的詞性為名詞時(shí)，很自然就能判斷出它在句子中的基本位置(它可以放在句首，也可以放在句末)。
第二、知道了詞性后，詞的用法隨之就是必須要考慮內(nèi)容了。因?yàn)槭裁礃拥脑~性的詞經(jīng)常出現(xiàn)在句子的什么位置，并且該以什么樣的形式出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是該詞在語(yǔ)言使用中的用法。如：當(dāng)我們知道"carelessness"的詞性為名詞并判斷出它在句子中的基本位置后，就很自然地考慮把它放在句首做主語(yǔ)，或是把它放在句末做賓語(yǔ)或表語(yǔ)。而當(dāng)你需要把它放在句子的謂語(yǔ)部分時(shí)，"carelessness"就毫無(wú)疑問(wèn)地變化成"care"的形式了。
第三、有些詞從詞形或詞性上是可以轉(zhuǎn)化的。比如: “fast”一詞本為副詞，但也可以轉(zhuǎn)化為形容詞; “break”本為動(dòng)詞，但也可以轉(zhuǎn)化為名詞(如 have a break);“careful”在其后添加 “ly”之后就轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的副詞 “carefully”。 詞的轉(zhuǎn)化在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中也起著重要的作用，它有助于我們記憶詞匯。有效地掌握并高效使用其內(nèi)在的聯(lián)系，可以再應(yīng)試中提高詞形填空的能力。
第四、注重詞匯的級(jí)別主要是針對(duì)如何提高英語(yǔ)寫作水平，在考試中針對(duì)提高作文分值而言的。同樣一句話，同樣一個(gè)意思，如果用級(jí)別過(guò)低的詞匯來(lái)表達(dá)的話，不能有效地展示一個(gè)學(xué)生的能力和整體水平。如:“例如，Tom是一個(gè)好學(xué)生。”這句話,絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)譯為“For example, Tom is a good student.”可是，我們來(lái)對(duì)比另外一種翻譯方式“For instance, Tom is an excellent student.”毋庸置疑，我們都會(huì)認(rèn)為第二種譯法的效果比第一種好。之所以能產(chǎn)生這樣的效果的最關(guān)鍵的因素在于，前者用的詞匯的過(guò)于一般化，級(jí)別過(guò)于低，而后者雖然意思與前者無(wú)他，但從詞匯的級(jí)別上高于前者，所以人們都會(huì)推崇后者而舍棄前者，也就自然的產(chǎn)生了后者在應(yīng)試中的最終得分要高于前者了。總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞匯不是單純地讀背拼寫和漢語(yǔ)意思那么簡(jiǎn)單容易。