心理教學隨筆
心理健康還是不健康，影響著一個人的成長。那如何在心理這塊下功夫呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理心理教學隨筆，一起來看看。
心理教學隨筆篇1：關(guān)注孩子的心理健康
我們經(jīng)常談及“要讓孩子們健康，快樂地成長”。許多人會片面地認為，健康就是孩子不生病，身體發(fā)育正常就是身體健康。其實，他們忽略了一個重要的方面——心理健康。只有心理和身體都健康的孩子，我們才能稱之為健康的孩子。然而，正是因為大家都忽視了心理健康這一重要因素，導(dǎo)致孩子們因心理問題而出現(xiàn)了種種不正常的行為表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會上的各種誘惑﹑各種不良風氣時時刻刻都影響著孩子健康地成長。作為家長﹑教育工作者，我們不僅要照顧好孩子們﹑學生們的身體健康，還要時刻關(guān)注他們，讓他們的心理也健康地成長。
我們常�？梢钥吹接行睦韱栴}的學生的表現(xiàn)往往比較另類。如行為偏激，孤僻，敵對等。那是因為他們心靈上有缺失感，為了滿足得到這種缺失的需要，他們只好以“另類”的行為來引起別人的注意，發(fā)泄心中的不滿情緒。而為什么學生們會有缺失感，會產(chǎn)生心理問題呢?這個問題的答案相當復(fù)雜，要從源頭找起，涉及了方方面面的因素。如社會因素，家庭因素，學校因素和個人因素等。既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要尋找解決的方法�；\統(tǒng)來說，我認為，各因素對學生的心理健康方面，應(yīng)盡力做到如下方面：
1.社會上應(yīng)多設(shè)立心理咨詢機構(gòu)或開通咨詢熱線,多開展心理輔導(dǎo)活動，讓家長們能及時咨詢，得到幫助;
2.家長要多給予孩子關(guān)心和關(guān)愛,建立良好的親子關(guān)系,營造溫馨的家庭環(huán)境,對孩子不尋常的表現(xiàn)要及時處理引導(dǎo);
3.學校也應(yīng)開設(shè)心理咨詢室,定期對學生開設(shè)心理健康課程。班主任及科任老師要留意學生的一舉一動,及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決;
4.學生個人方面也應(yīng)保持開朗寬容,積極樂觀的心態(tài).從小樹立正確的人生觀。光靠以上幾點還不能完全避免學生心理問題的發(fā)生，要減少學生不正常心理現(xiàn)象，還得從細節(jié)做起，從一點一滴做起，而且不同情況有不同的處理方法。
約翰·霍特的《孩子為何失敗》一書中寫道：“很多‘低能兒’不是先天造如此，而是后天造成的。過程通常是這樣的;首先，一個沒有按正常軌道發(fā)展的孩子被‘診斷’有缺陷;然后，這個孩子就像真的有缺陷一樣被關(guān)心和治療;后來，孩子自己也認為他是有缺陷的;最后，他跟專家們說的越來越像。我們由此可見，一個心理健全的孩子，在周圍環(huán)境的影響下，在身邊親人們的看法議論中，可逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�有心理缺陷或心智不健全的人。這也更加地說明了家庭環(huán)境，社會態(tài)度對孩子心理健康發(fā)展的起了重要作用。
曾經(jīng)看過一個結(jié)業(yè)報告會的視頻，這不是一般學校的結(jié)業(yè)報告會，而是一個專門教育失足學生學校的結(jié)業(yè)報告會。其中一個讀初中的女孩讓我記憶深刻。她的故事是這樣的：從有記憶起，父母總是吵架，家庭氣氛不融洽。再后來，父母就離婚了。父親不要她，跟別的女人跑了;她跟著母親，生活不太寬裕。母親為了養(yǎng)家糊口，每天早出晚歸，因此很少有和女孩溝通談心的機會。慢慢的，本來就生性內(nèi)向的女孩開始厭惡這種枯燥無味的生活，開始仇恨她的父母。女孩從厭學，逃學，到在外面結(jié)識了不良青年。后來，女孩離家出走了，跟著外面結(jié)識的不良青年到處游蕩。女孩以為她自由了，可以做擺脫家庭陰影，可以過自己想要的生活。再后來，女孩在不良青年的誘導(dǎo)下，開始墮落，吸食毒品。沒錢買毒品的時候女孩想起了她的媽媽，于是她就回家偷了家里的錢跑了。女孩的母親到處都找不到她，母親以為她偷錢只是為了生活就沒太留意了。再后來，家里的錢偷光了，沒辦法，女孩就開始在社會偷竊，搶劫。直至被警察抓住，被強行戒毒，進了這所教育感化學校……在她結(jié)業(yè)報告上我們可以看到，她之所以選擇墮落，選擇逃避家庭，是因為她仇恨她的父母，恨父母沒有給她一個完整的家庭，恨父母沒有關(guān)心在乎過她。
我們可以看出，這個女孩正是因為從小家庭關(guān)愛缺失，得不到應(yīng)有的關(guān)心，心靈受創(chuàng)，卻又無法與家人進行溝通、表達出自己想要的情感，最終誤入歧途。一個正要怒放的花朵就這樣凋謝了，值得惋惜，引人深思。有人會說，歸根到底的原因是他們的父母不應(yīng)該鬧矛盾，不應(yīng)該離婚。我想說，錯了!父母的離婚并不是根源，根本的原因是父母離婚后對孩子的態(tài)度和關(guān)愛程度。我也接觸過很多父母離異的人，他們與其他父母和諧的人一樣生活著，沒有多大的差別。當問到他們對父母離異的看法時，他們很坦然地說，這是父母之間的事，如果他們分開對大家都好，那贊成，或許分開后會發(fā)現(xiàn)另外一個天地�？梢钥闯�，他們的內(nèi)心和女孩的看法完全不一樣，絲毫沒有仇恨的心理。我能肯定一點原因是，在父母離異后，要對孩子解釋清楚，并且在行為和語言上要不斷地表達自己對孩子的愛，讓孩子明白父母是關(guān)心他的，在乎他的，他不是被遺棄，不是多余的。如果可能，多參加一些親子活動，拉近與孩子之間的距離。這樣就不會給孩子造成心理陰影，讓孩子成功地度過人生中的轉(zhuǎn)折點。
其實每個怪異行為的背后，都隱藏著一個受傷的心靈。有時我們認為的小事，卻是影響了別人一生的大事。有人說，這么講嚴重了吧!我說這并不嚴重。沒聽過一朝被蛇咬，十年怕草繩嗎?就是因為被蛇咬了一次，造成了心理陰影，以后看了草繩等類似蛇樣的物體，就會不自覺地想起被蛇咬的不美好回憶，把像蛇的東西都認為是蛇。其實學生們也是一樣。若他們在家里或在學校發(fā)生了一些不愉快的事情，產(chǎn)生了不良的情緒。如果這些情緒處理不當，對他們的影響就不止是十年，甚至是一輩子。
講講我自己的例子吧!記得我小學的一次語文課上，老師讓大家舉手發(fā)言讀詞語，我也很積極地舉手了。結(jié)果真的被老師點了起來讀。不知道是榮幸還是不幸，有個生字發(fā)音不準，結(jié)果同學們哄堂大笑，我羞愧得臉都紅了，真想找個洞鉆進去。而老師一點都沒阻止其他同學對我的嘲笑，還懷疑我昨晚沒有預(yù)習課文，這么簡單的詞語都讀錯。我當時被同學嘲笑已經(jīng)感到很羞愧了，老師居然還懷疑自己沒做作業(yè)，我感到既無奈，又氣憤。無奈的是自己昨晚的努力沒有得到肯定，氣憤的是老師沒經(jīng)過調(diào)查就隨隨便便地懷疑自己，很不公平。其他沒做作業(yè)的同學多得很，為什么自己明明是做了作業(yè)，只是讀錯了個字就要受到這般嘲笑和懷疑。從那次開始，我就討厭那位老師，直至現(xiàn)在，我雖說不憎恨他，但對他也不帶什么好感。從那次開始，我就不敢舉手發(fā)言了，即使是自己會回答的，也擔心站起來后出錯被別人嘲笑�，F(xiàn)在我長大了，明白了一個道理：自己認為的小事很有可能會成為別人的大事，會影響別人的一生。現(xiàn)在我也為人師表了，更要懂得這個道理。我常常在想，如果當初我的老師不是對我產(chǎn)生懷疑，而是耐心地教我讀會那個字，讓其他同學停止起哄，會是怎么個結(jié)果?我現(xiàn)在又會變得怎樣?但是不管如何，事情已經(jīng)發(fā)生了，我現(xiàn)在能做的，就是做好我現(xiàn)在的教育工作，耐心地善待每一個學生。因為我知道，老師的一言一行，一次不經(jīng)意的表揚或不經(jīng)意的批評都會對學生產(chǎn)生很大的影響。我也有過不愉快的經(jīng)歷，明白其中的利害之處。因此，我不希望我的學生也有這樣的經(jīng)歷。我希望我的學生長大后回想自己的學生時代時，是愉快的，沒有遺憾的。
作為老師，我常常提醒自己，要多角度地看問題，要嘗試站在學生的立場上看問題，這樣才能拉近與學生間的距離，才能得到學生的信任，才會讓學生信服。而且，在每處理一件事情時，應(yīng)當了解清楚事情的前因后果，聽取各方面的意見才下定論。對于已經(jīng)造成心理陰影的學生，要多關(guān)心，多傾聽，了解造成心理陰影的原因，巧妙地對癥下藥，幫助學生擺脫困境，成功度過每個轉(zhuǎn)折點。平時也多留意學生在校的變化，發(fā)現(xiàn)有不對勁的地方要及時和家長聯(lián)系溝通。作為老師，最基本的一點是自己本身也要保持良好的心態(tài)，給學生一個良好的形象，樹立榜樣。同時也要多注意知識技能的更新與增長。其實每個孩子一生下來都是善良的，每個學生都是好學向上的，每個家長都希望自己的孩子成龍成風，每個老師都希望學生品學兼優(yōu)。后來孩子之所以會和我們想象的產(chǎn)生差距，那是因為外界的家長老師們給他們下了定義，對他們品頭論足，忽略了他們真正需要的東西。其實每顆種子都能開出一朵好花，只要一點陽光，一點雨露!
心理教學隨筆篇2：小學生心理健康教學隨筆
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型：
1、認知法 這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：(1)閱讀和聽故事;(2)多媒體教學;(3)藝術(shù)欣賞;(4)聯(lián)想活動，即：通過小學生的觀察聯(lián)想活動，來訓(xùn)練小學生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。(5)認知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式。(6)參觀訪問。
2、操作法 這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括(1)游戲活動;(2)勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。(3)測驗，讓學生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發(fā)展。(4)講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。(5)繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。(6)唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調(diào)動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法 集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如小組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法 角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法 通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化(精神或物質(zhì)獎勵)來促進小學生舉手發(fā)言;或者我們通過負強化(如批評或懲罰)來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當?shù)膹娀?強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等;次級強化物，如分數(shù)、籌碼、符號、紅星等等;社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學生，應(yīng)選擇不同的強化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發(fā)展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理教學隨筆篇3：抓住心理特點培養(yǎng)學生注意力
著名心理學家潘菽先生認為“學生在學習中智與能的增長和獲得是由其心理的學習意向即注意、動機、意志來支配的，它們是學習的動力。” 英國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。” 學生的注意是學習與記憶產(chǎn)生的前提。作為教師如何培養(yǎng)學生課內(nèi)外注意力呢? 一、抓住學生好奇心 “好奇”是人遇到新奇事物時所產(chǎn)生的“探究反射”。隨著兒童年齡的增長，大腦思維的發(fā)展，兒童很想了解他(她)所不知道的一切。這就是好奇心的與生俱來的一面，然主要靠后天的培養(yǎng)。“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動力。
陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻�？梢姡闷嫘脑趯W業(yè)上特殊地位。教師更應(yīng)抓住學生的好奇心，促使學生學業(yè)有成。
1、創(chuàng)境激奇 教師可抓住學生求知欲，創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)其好奇心。如中年級學習《元宵燈會》，教師可在課前制作幾個動物燈，上課時教師可帶著這些燈進教室，學生一看見便“哇”地一聲，莫不是給我們上小制作，于是，教師抓住學生這一好奇心，直奔本課主題。如高段《詹天佑》一課，教師可出示真畫像，學生自然會想“這是誰?”“他干了些什么?”教師就可導(dǎo)入這課的重點，并直接提示他設(shè)計的“人字型”線路這一難點，讓學生在朗讀中動腦、細品，去理解其課文內(nèi)容。這樣做，有利于學生認真聽課。
2、課外掠奇 學生在中階段最易寫錯字，教師可仿照社會上的“交通稽查”“稅收稽查”，在課外組織成立“漢字稽查小組”，讓學生課余、節(jié)假日，在上街玩時，多注意搜集廣告、招牌、商店店名、農(nóng)貿(mào)市場上的奇形怪字，定期定時組織討論全班交流，學生會覺得這種方法新鮮、有味，更有利于學生在寫作中對錯別字的重視，利于糾正錯別字。
3、競賽比奇 語文教學的重要一面是增強表達能力。即口語表達與書面表達，而書面表達的好壞，取決于用詞的精辟，語句的組織。 教師在作文指導(dǎo)的同時，可開展一系列作文教學的輔助材料，教師出示一內(nèi)容，由學生用短而精的詞匯與語句把它表達出來，比一比看誰用詞最好，語句最簡，而達意最深，最富有感染力，看誰能以最少的文字顯示最奇特的表達作用，比誰能別出心裁。如能定期搞這樣的競賽，并持之以恒，可激起學生自覺閱看課外書籍，豐富詞匯，學習古詩中作者用詞的精辟。對提高寫作能力大有“速效”之功能。
二、激發(fā)學生童趣心 兩千多年前，孔夫子就提出過“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而集中注意力，推動他(她)興致勃勃地去進行學習。因此，以興趣來抓住每個學生的注意力，這也是集中注意力提高收益的有效途徑。
1、啟發(fā)談話 教師在上某一內(nèi)容或一堂課之前，利用導(dǎo)語和提問或編兒歌、猜迷語同學生談話，來集中學生的注意力，上好這一內(nèi)容或這堂課。如剛?cè)雽W的兒童在初學漢語拼音時，教師在講述學拼音重要性時，可編兒歌“學拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”以其激起學生學拼音的興趣。
2、感情表演 一些心理學家的教學實驗研究證明：在小學時期，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容易引起學生的認識動機。如在教學字母時，除念準其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學生用肢體做一做字母，或幾個同學共同表演，用他們的形體表現(xiàn)一個音節(jié)，這樣化枯燥為形象，不僅學生學得輕松，更使學生集中注意力，以興趣幫助記憶，以達到鞏固、少還生的目的。
3、實驗演示 直觀也易激起興趣且通過耳聞目睹達到感知。如六年制二冊中的《烏鴉喝水》是一篇童話，由于蘊含科學道理，對于一年級小朋友來說較難理解，教師可用課內(nèi)實驗讓學生在觀察中激起興趣，在興趣中獲得真知，以利于課文內(nèi)容的理解，上課時教師可給學生提供一個小口瓶子和一些小石子，瓶子里盛少許水，然后請學生上臺做實驗，可在瓶子里投石子至水沒到烏鴉能喝到水為止，通過動手操作，學生理解了烏鴉喝水的道理。同時可讓學生再發(fā)揮想象，烏鴉還有什么其他辦法喝到水?更激發(fā)了學生學習的興趣。
4、創(chuàng)設(shè)情境 在語文教學中，還需充分利用結(jié)合課文內(nèi)容情境的錄音、錄像等現(xiàn)代教學設(shè)備，以創(chuàng)造學生投身于課文內(nèi)容中的意境激發(fā)興趣，從中體會此情此感，利于理解領(lǐng)會。 如教學《月光曲》、《十里長街送》等課文，教師可讓學生聽錄音、看投影，教師伴以講解，讓學生進入文章的角色，聚精會神聽講，在愉快的樂聲和動人的畫面中理解課文內(nèi)容。
5、充當角色 在課堂教學中，可以就某個問題、某個情節(jié)讓學生當老師或充當教材角色去體驗感情。如《小壁虎借尾巴》的復(fù)述練習，教師這樣引導(dǎo)：課文最后一句說：“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，假如你是小壁虎，能不能把借尾巴的事告訴媽媽?”教師充分調(diào)動學生的情感體驗，使他們感到自己便是小壁虎，要爭著向媽媽傾訴自己經(jīng)歷的事。這就很好地將學習需求轉(zhuǎn)化成學習興趣。
另外課堂教學直觀教具的運用也是激發(fā)學生興趣，從而增添學生無意注意的“添加劑”。
教學《草船借箭》一課，教師可給學生畫諸葛亮借箭方位圖，也可制作教學模型。