小班語言教育隨筆
語言是我們與外界溝通的最直接的方式。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為您整理的小班語言教育隨筆，希望您喜歡!
小班語言教育隨筆篇一
心理學(xué)家研究認為：人學(xué)習(xí)各種知識都有最佳年齡期，3至5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這階段的幼兒正是接受語言能力最強的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時侯。因此，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點，把握好小班幼兒語言發(fā)展的最佳期，促進幼兒語言有效的發(fā)展優(yōu)為關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，我主要從以下三方面進行了有益的嘗試，取得了不錯的效果。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說
幼兒天生對新奇的事物，不同的環(huán)境會產(chǎn)生無數(shù)的問題。然而從幼兒入園開始，對于新幼兒園陌生的環(huán)境，不同的玩伴，幼兒園老師的許多要求，剛上小班的幼兒往往都不敢說話，或者只是用點頭、搖頭表示。我意識到要盡快為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使他們敢于無拘無束、暢所欲言的環(huán)境。我想這應(yīng)體現(xiàn)在老師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)在老師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。例如我們班的許多幼兒是父母在外地工作，平時是爺爺奶奶在帶幼兒，這幾個幼兒來幼兒園都不愿意開口說話的孩子，由于平時在家爺爺奶奶缺乏與幼兒溝通，在家也總是看電視而已，這樣使他們不懂得如何與同年齡孩子交往、不懂得怎樣同外界相處。從第一天來園，我發(fā)現(xiàn)了這個狀況后，我就不斷找機會和這幾個孩子多交流，問一些比較輕松的話題，如你家里有什么人?你最喜歡的玩具是什么?你最喜歡吃的菜?等問題。不斷積極地引導(dǎo)他們，鼓勵他們用語言代替點頭或搖頭。在他們還需要更多鼓勵才敢表達時，我會蹲下來，讓他們看著我鼓勵的目光或把他們抱在懷里讓他們在我的耳邊悄悄地說。在集體活動中，不斷提供他們自我表現(xiàn)的機會，始終積極正面的鼓勵他們，使他們逐步建立起自信心，久而久之，一個學(xué)期下來，他們的進步是可喜的，他們不但在班級里找到了好朋友，而且還勇于上臺朗誦兒歌、參加游戲。由此可見，寬松、自由、積極愉快、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒感到心理安全，即使再內(nèi)向的孩子也會越來越敢說的。
二、積極開展活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話想說
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話想說。身為接任小班的幼兒教師應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，對于剛?cè)雸@的幼兒，很多幼兒剛剛脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都需要有一個慢慢熟悉的過程，因此，老師得在精神上積極引導(dǎo)。比如：我就在剛開學(xué)的點名活動中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問候的各種方法，先是讓孩子和小玩偶等能讓孩子覺得親切的物品來進行相互問候，孩子們覺得很親切很好玩，他們也就愿意一起來參與了。對于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會主動與孩子打招呼，先問候他，并鼓勵他：“如果下次你能跟老師說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”另外適時的對幼兒進行獎勵，激發(fā)幼兒積極參與語言活動也很重要，我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。例如，在開展語言活動時，我常常會用小禮物、貼紙等小獎品來鼓勵幼兒積極舉手發(fā)言，效果很理想，有時候一些孩子還會因為老師沒有叫到他的名字而表現(xiàn)沮喪。在此基礎(chǔ)上，老師便可提高要求，回答完整，說的具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。另外引導(dǎo)他們結(jié)合主題活動觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，再讓幼兒把所聞所見所思所感大膽地表述出來，時間久了幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。并且經(jīng)常得到鼓勵，在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣且有話可說。
三、為幼兒多方面創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，使幼兒有話會說。
幼兒在幼兒園的的一日活動中，隨時有表達意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，為幼兒多方面創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，使幼兒有話會說：首先，可利用同伴之間的相互交流的機會，促進語言的學(xué)習(xí)。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如剛?cè)雸@的兩個幼兒在晨區(qū)活動中，為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走，以致時常會有爭搶玩具、哭鬧打人等攻擊性行為。這時只是因為他們還不懂得如何表達自己的意愿，每當這個時候，我就會給幼兒做示范，讓他們知道在這樣的場景下該怎樣做，如學(xué)說“我們一起玩好不好?我們玩具交換玩，好嗎?”教會他們?nèi)绾窝埻橐黄鹜�。以后雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機會，并加以指導(dǎo)，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，能夠更主動完整的用語言表達出自己內(nèi)心的想法。其次，是將語言教育和游戲活動相合，提高語言交流的能力。游戲是幼兒喜愛的活動之一，也是相互交往的最好方式。將語言活動與游戲結(jié)合起來，可以為幼兒營造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動運用語言、主動交往的興趣。幼兒與同伴共同游戲，是語言交往的最佳時機。如游戲主題的確定、場地、材料的選擇，以及角色的分配等，都需要幼兒講述自己的觀點傾聽同伴的意見。如邀請同伴玩耍，借玩具，打電話，請求幫助等。通過游戲，讓幼兒的語言交往能力得到實際的練習(xí)，大大提高幼兒語言交往的能力。
總之，教幼兒學(xué)習(xí)說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無數(shù)的奧妙，才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個敢說話，愛說話，會說話，真正成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、想說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會，讓幼兒感受到交往的快樂，而且伴隨幼兒的終生。
小班語言教育隨筆篇二
讓動作表演滲透到語言中，是一種創(chuàng)造性的游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，利用本次活動，結(jié)合班級幼兒特點，在"情境表演中發(fā)展幼兒的表達能力"方面作了初淺的嘗試。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對于小班的幼兒，更是如此。本節(jié)課在實施過程中教師正是較好地抓住了幼兒的興趣點，從而成功地開展了活動。在組織形式上，我選擇了動靜交替的形式開展，開始我就采用拋灑落葉的方法，調(diào)動幼兒的積極性，創(chuàng)設(shè)秋天落葉飄落的環(huán)境，讓幼兒對落葉飄落有直觀體驗。同時活動設(shè)計考慮到幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，在實施過程中充分讓幼兒通過看，聽，做動作，玩游戲等形式全面調(diào)動幼兒感官參與學(xué)習(xí)。我始終以幼兒為主體，使幼兒能在活動中大膽表現(xiàn)，樂意說，并敢于大膽說，課堂氣氛活躍，較好地達到了教學(xué)效果。正如《綱要》中所說的那樣："語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"
本次活動激發(fā)了幼兒表達的欲望：樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河里。。。然后我用一句：老師帶來了一個好聽的故事，故事中的樹葉到底落在了哪里?會發(fā)生什么有趣的事情，很自然地引入老師講述的故事中。接著我采用分段講述提問，角色表演相結(jié)合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學(xué)會角色的語言，從而達到老師預(yù)設(shè)的目標。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學(xué)習(xí)，較好地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。連今天新來的小朋友和平時一直不愿參與的徐志浩小朋友也快樂地參與其中，最后在和小朋友一起看大圖書一起完整講述故事的氛圍中結(jié)束了本次活動。
當然，在實施活動的過程中，也發(fā)現(xiàn)教材中一些"水溝"、"院子"這些詞語由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在幼兒身邊已較少接觸到了，在講述時不易理解，因此，在以后實施過程中可以進行修改，以便更好地讓幼兒理解、掌握。
其次，幼兒的言語能力是有差異的，能力強的幼兒往往踴躍參與，主動的、有創(chuàng)造性的表演，能力較弱的幼兒則在一旁觀望或勉強講兩句。針對這一情況，我們引導(dǎo)幼兒以強帶弱，讓能力較強的幼兒帶動能力較弱的幼兒一起參與進來。在這一活動中，我以小組的形式擔(dān)任角色表演，他們分別擔(dān)任了"大樹"、"草地"、"小屋"、"小蟲"的角色，這樣全班孩子都參與了進來，從而促使了整體幼兒語言能力的提高。
秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。搖曳飄落的、多姿多彩的落葉就是一方天地、一個世界。我們同幼兒一起進入落葉的世界，幫助幼兒建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的智慧，激發(fā)起熱愛大自然和熱愛生活的情感。也是在這一活動中，幼兒克服著自己認知、表達的局限，突破自己原有水平，進入自覺地、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。
幼兒期是語言主動性發(fā)展的時期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動參與受到鼓勵，幼兒就會形成大膽參與、主動嘗試的個性。每個孩子需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事，可能會失敗，教師的鼓勵和適當指導(dǎo)顯得尤為重要。對于在表演中尚不熟悉、又困難的角色，如本次活動的"大樹"角色，一開始，先由教師來表演，再去帶動孩子，在每次表演活動時，對積極參與、敢于嘗試的幼兒進行表揚;對膽怯的幼兒進行耐心引導(dǎo)，及時鼓勵支持，在情感上強化，推動幼兒勇于嘗試，使他們的言語表達能力不斷地得到提高。
通過這一次活動的探索和實踐，我深深體會到，情境表演不僅提高了幼兒對文學(xué)作品的理解能力和興趣，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是促進了幼兒言語的積極發(fā)展，為幼兒今后進一步學(xué)習(xí)和把握文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。
小班語言教育隨筆篇三
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，在和孩子們相處的這些日子里，對于他們的語言能力也有了進一步的了解。的確，小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認知水平有限，在語言表達上多數(shù)不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏，因此，對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是十分重要的。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動表達
我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們感受到安全感，從而產(chǎn)生依戀，讓他們在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說。我常常通過日常生活的每一個細小的環(huán)節(jié)和幼兒談話，引導(dǎo)幼兒主動表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子，編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來幫助他們。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手變干凈了”，使孩子在學(xué)習(xí)洗手的同時練習(xí)念兒歌，發(fā)展了語言。
二、引導(dǎo)幼兒積極探索，在主動求知中學(xué)習(xí)語言
給每一位幼兒都提供“說話”的機會，鼓勵每一個能主動發(fā)言的幼兒，不論孩子當時說的對與否，都首先肯定幼兒積極主動地態(tài)度，當孩子得到老師的肯定之后，自信心增強“說”的欲望增強。鼓勵孩子養(yǎng)成說前先想的習(xí)慣，把想和說有機結(jié)合起來。針對幼兒說話不連貫，經(jīng)常是一問一答的情況，可以采取提供連貫性的詞語成句子的方法，使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如：在講述活動中讓幼兒用“什么時候，誰在什么地方干什么”把一句話講完整。注意語言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時學(xué)習(xí)發(fā)展語言，平時舉手發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語把一句話講完整運用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段的方法。
小班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)，是日積月累的一個過程。不但要給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，支持幼兒語言的發(fā)展，還要關(guān)注幼兒語言在一日生活中的應(yīng)用。通過各種手段與方式，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。