關(guān)于學(xué)校公開課聽后感作文
關(guān)于學(xué)校公開課聽后感作文：
按照匯報課計劃的安排，于4月2日開始了全校教師的匯報課活動。本次活動聽課共計45節(jié)，8個學(xué)科。從聽課效果來看，看得出老師們對于此次活動非常重視。課前準備較充分。
由于本次活動的主題是，“大處著眼，研磨細節(jié)”，要求年組教師備大課，因此，此次匯報課有不同于往年的特色之處。下面就語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的聽課情況做如下匯報：
一、 語文課(二年、四年、五年)
兩名教師講一課(兩課時)，這樣就要求兩名教師要一起研討每課時的重點及教學(xué)目標。不同年段，兩個課時的安排重點是不同的。從聽課中發(fā)現(xiàn)，教師能科學(xué)的進行課時分配，每課時的重難點確定準確，在課堂實施過程中重難點也能有效落實。
1、 二年級：第一課時以識字寫字為重點，第二課時通過不同形式的朗讀課文，發(fā)展學(xué)生語感。
優(yōu)點：學(xué)生識字方法多樣，如歸類識字、圖文結(jié)合識字等等;能從字的音、形、意去理解記憶;并且能在具體語境中感悟字詞的含義;能對學(xué)生的讀書習(xí)慣進行培養(yǎng)和熏陶;對于學(xué)生的朗讀能進行適時有效的指導(dǎo)。
不足：寫字指導(dǎo)不到位，不能依賴多媒體。寫字必須有教師的板書，重點講解演示寫字過程中應(yīng)注意的問題;沒有對課標和教參進行深入的研究，尤其是第二課時的教學(xué)，教師的教學(xué)有些內(nèi)容已經(jīng)超標了，導(dǎo)致對于教師的提問學(xué)生不知怎么回答。
2、 四、五年級：第一課時識字寫字，初讀課文，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情。
優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計思路清晰，且別具一格，獨具匠心;能抓住關(guān)鍵語句，感悟人物性格;教師的教學(xué)語言很豐富，直接將學(xué)生帶入文本;學(xué)生的每次讀文，都帶著問題去讀，使讀更有目的性;能通過不同形式的讀，讓學(xué)生充分感悟文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如五年《會飛的蒲公英》第二課時，每個問題都能讓學(xué)生從不同的角度進行感受。
不足：提出問題后，給學(xué)生思考的時間不足;師生不能共鳴，教師的感情已掀起波瀾，可學(xué)生的心中卻風(fēng)平浪靜，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了老師的獨角戲，成了老師展示自己文采的陣地，而忽視了學(xué)生的感受;個別教師沒有深入文本，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠厚重，每個人物的感悟、事件的理解都是蜻蜓點水，學(xué)生的感情怎能升華?
二、 數(shù)學(xué)課(一年、三年、六年)
優(yōu)點：能充分利用多媒體進行重點知識的演示講解;多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，重難點突出且能有效落實;教學(xué)中能夠扶放結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用;能通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)更具生活色彩;多數(shù)課堂習(xí)題設(shè)計很好，能有效的為目標達成服務(wù)。
不足：三維目標沒有有效落實，注重知識與技能，忽略了過程方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;教學(xué)方法單一，使得整節(jié)課課堂氣憤沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃;教師包辦現(xiàn)象又有發(fā)生，當(dāng)教師啟發(fā)已經(jīng)很到位的時候，有些教師還是按捺不住，不夠相信學(xué)生，總是將本應(yīng)學(xué)生表達的內(nèi)容教師包辦了。
綜上所述，不一定全面，但本次匯報課卻給我?guī)砹松钌畹乃伎肌徱暋ㄎ弧此肌l(fā)展，一時間在我的頭腦中不斷的閃現(xiàn)這四個詞語。確實，十多年的課改歷程，我們曾經(jīng)小心謹慎的上好每一節(jié)課，要考慮新的課改理念、新的教學(xué)方法、新的目標定位……，可這陣風(fēng)似乎已經(jīng)平息，課堂上我們不再煞費心思的考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，不再大費周折的揣摩我們的教學(xué)方法，一切又開始順其自然，“我說你聽”“我問你答”。由此帶來的就是現(xiàn)在的課老師們上得很累，學(xué)生聽課精神不好等等，這是老師普遍的心聲。因為備課時老師沒有考慮學(xué)生的興趣與感受，所以實施中學(xué)生也會毫不留情的不買你的帳，任憑你聲嘶力竭。我們應(yīng)重新審視我們的課堂了，然后思索我們應(yīng)該把自己的課堂定位在哪?是教師還是學(xué)生?接著反思一下，我們的課之所以上得這么累，原因何在?課備得簡單松懈了，上課可能就會麻煩疲憊了。最后，我們就要思考我們自身的發(fā)展問題了，沒有上述三方面的積淀，發(fā)展也只能是紙上談兵。
由此，我想到了竇桂梅老師的一句話“教育是要抓反復(fù)的”，切不可風(fēng)過雨停。