作業(yè)啊作業(yè)
作業(yè)啊作業(yè)
“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”鐘聲已敲過十下，我的頭好像灌了鉛似的，任憑我怎么使勁，也抬不起來，上眼皮好像和下眼皮粘住了，任憑我怎么使勸撐也撐不開，“哎，怎么還沒寫完啊！”看著一堆沿未完成的作業(yè)，無奈，我只好繼續(xù)低頭苦干。
“呼，呼，呼……”我實(shí)在堅(jiān)持不住了，不知什么時(shí)候，呼嚕聲漸漸清晰起來。睡著睡著，一不小心，碰到筆尖，我一驚，猛地抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)還有很多作業(yè)在等我呢。哎，不管我怎么困，也沒有辦法，只好繼續(xù)寫嘍，我在不斷跟瞌睡
說實(shí)話，媽媽已經(jīng)上床，呼呼大睡了，可憐的我只好在學(xué)海中苦游。這又能怎樣呢？誰讓我們是學(xué)生，我覺得，這老師可能沒當(dāng)過小學(xué)生，或者是為了出口氣，讓我們罰寫。可這又有什么意義呢？
這樣的教學(xué)方法，為啥不改革一下呢？讓我們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣；為啥不能把乏味的抄寫作業(yè)變成上網(wǎng)查資料，小制作……既能開拓眼界又鍛煉動手能力；為啥不能讓成績優(yōu)秀學(xué)生多做些益智提高的作業(yè)，中等的學(xué)生做一些培養(yǎng)能力的作業(yè)，差生就做些基礎(chǔ)題。這樣，好學(xué)生得到了提高，中等生得到了鍛煉，差生也能掌握課本上的知識，這不是“三”全其美了嗎？；為啥不能針對每個(gè)人的情況來布置作業(yè)呢？這豈不是更好嘛？
那些國外的一些先進(jìn)的教育方法，是可以借鑒的，老師經(jīng)常組織學(xué)生參加活動，比如：像到海邊小鎮(zhèn)度假、逛農(nóng)場里的小市場、舉行南瓜豐收節(jié)、秋天的節(jié)日、校園尋寶，進(jìn)行購物尋寶、聯(lián)歡晚會等 種種大型、小型活動。這些活動雖然占用了學(xué)生一定的時(shí)間，但學(xué)生在這過程中所獲得的知識、得到的鍛煉、展示的能力，以及從中表達(dá)出來的對生活的熱愛，這種價(jià)值是無法計(jì)算的，遠(yuǎn)比限、那些從書本上得來的知識豐富多，強(qiáng)多了，也激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”鐘聲已敲過十一下，看來，我只好加緊時(shí)間完成作業(yè)，爭取快點(diǎn)上床睡覺。哎，作業(yè)啊作業(yè)，你什么時(shí)候才能減輕一點(diǎn)��！哎，作業(yè)啊作業(yè)，想說愛你不容易。
做斗爭中，一會兒在埋頭abc的世界中，一會兒又在589789的算式中打轉(zhuǎn)兒，一會兒又為那一串串文字冥思苦想，哎游不到頭的題海……