“好學(xué)生”與“差學(xué)生”（教師手記之十九）
經(jīng)常聽老師談起學(xué)生的“好”與“差”，也經(jīng)�？吹健昂脤W(xué)生”被老師表揚時喜悅的表情和老師臉上滿意與欣賞的神色，以及“差學(xué)生”被老師批評得無地自容時的尷尬和滿面羞愧，于是老師們常常感慨道：“現(xiàn)在的學(xué)生相差怎么這么大？好學(xué)生不用操心就能學(xué)好，差學(xué)生吧，操多少心都沒用，整天都是白忙，累死累活也還這個樣，抓了也白抓!” 另一個讓我感觸頗深的現(xiàn)象是那些畢業(yè)后學(xué)生對老師的反映。大部分的老師都有這樣的體會：在大街上行走，碰到一名自己曾經(jīng)教過的學(xué)生，他（她）曾是班上的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，是老師眼中的“紅人”，正當(dāng)老師滿懷歡喜地希望他（她）能叫上自己一聲時，卻不曾想那人卻避而遠(yuǎn)之，甚或擦肩而過；可就在老師在人海中為生活忙碌的時候，無意中聽到一聲親切的叫喚：“＊老師！”眼見一位幾乎認(rèn)不出來的小伙（姑娘）的熱情招呼，看到曾是自己最不喜歡看的一個“差學(xué)生”時，這時的老師又作何感想呢？ 或許這是生活捉弄人，“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，自己所愛的人不愛自己，自己所不愛的人卻對自己念念不忘。事實真是如此嗎？我想可能是以下原因�！ � 首先，老師花在“好學(xué)生”身上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于用在“差學(xué)生”身上的時間。所謂的“付出總有回報”，雖然，老師自己不能記得有多少個日夜投在他們的學(xué)習(xí)、思想工作上了，但學(xué)生是清楚的，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、思想上又落后的學(xué)生，老師更是傾注了比普通學(xué)生多得多的精力，或許并沒有收到預(yù)期的效果，但孩子內(nèi)心是明白老師的良苦用心的。相反地，老師認(rèn)為“好學(xué)生”比較自覺，也比較聽話、懂事，凡事都能自己做好，用不著老師去操心。這樣，平時這些學(xué)生與老師的接觸就少了，而且他們中有不少性情并不豁達(dá)，不善于與人交往，加上他們經(jīng)常生活在老師的表揚聲中，也養(yǎng)成了驕氣和嬌氣，他們認(rèn)為自己本來就很好的，自己出色的成績是來自自己的努力的，并非老師的功勞，只有差生才需要老師的幫助，而且有時自己還是老師炫耀的資本，老師的榮耀來自自己�！ � 其次，“好學(xué)生”耐不起挫折，只要老師對他（她）有什么不利的地方，他（她）就會將它牢記在心，以為是老師為難他，跟他過不去，或老師做得不對，因而對老師的印象并不好，也就對老師抱著無所謂的態(tài)度�！安顚W(xué)生”就不一樣了，因為總是受到批評，他們的耐挫力相當(dāng)出色，即使老師的批評不絕于耳，他（她）也能坦然處之，可能過后就會淡忘，而相反，老師的每一次表揚他（她）都記在心里，每一句諍言他都銘記不忘，長大了還能說得出來，雖然當(dāng)時他（她）因為自身的原因無法改正自己的錯誤缺點，但那時的他反而為自己曾經(jīng)給老師帶來偌大的麻煩而深表歉意�！ � 第三個原因，“好學(xué)生”在讀書生涯中，往往還有很多老師喜歡，給他（她）幫助的遠(yuǎn)不止一兩個老師，所以也不在乎小學(xué)里的一些老師了，可以說小學(xué)在他們的記憶中是基本沒多少深刻印象的，深刻的是在中學(xué)中的披荊斬棘和異峰突起，以及取得數(shù)不勝數(shù)的名譽。而我們的“差學(xué)生”因?qū)W習(xí)有困難，多數(shù)往往就學(xué)到初中畢業(yè)后，走上了社會，或因缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度而被老師嗤之以鼻，往往沒有幾個老師對他好，最后想想自己的童年還是蠻快樂的，無憂無慮，而且現(xiàn)在也已不再有對小學(xué)老師的恐懼了，代之一種長大后的社會氣息。也因此，他們對老師的印象特別深，特能懷念過去�！ � 那么，這能怪誰呢？只能怪我們老師自己。其實，“好學(xué)生”更需要老師的嚴(yán)格要求，多加鍛煉，他們需要有更多的機會去接受老師的批評，聆聽老師的教導(dǎo)，讓老師多花精力去幫他們再提高；其實，“差學(xué)生”更需要老師的寬容和照顧，更需要老師欣賞的目光，更需要老師對他們的喜歡和愛�！ � 如何教好“好學(xué)生”呢？“好學(xué)生”往往是班主任工作的忽略點，好學(xué)生就真的不用操心嗎？不是的。金無足赤，人無完人，這些學(xué)生身上往往存在一些缺點或問題，只是明顯或不明顯，重要或不重要，這方面與那方面的區(qū)別罷了。如果老師不能發(fā)現(xiàn)其身上的缺點或者發(fā)現(xiàn)了也不及時進(jìn)行批評教育，不但影響這些學(xué)生的健康成長，也不利于良好班風(fēng)的形成�！ � 如前所述，“好學(xué)生”往往受挫能力差，能聽得表揚，卻聽不得批評，缺乏堅韌的意志品質(zhì)，為了培養(yǎng)既能干又能吃苦的班干部，我曾不止一次地批評我的“好學(xué)生”，比如勞動中的不足，工作中的不盡職等等，雖然，他（她）趴在桌上流眼淚，很可憐很委屈的樣子，但我也還是狠心地讓他（她）自己去反省，我也會通過其他學(xué)生的口風(fēng)告訴他（她）我的用意，通常他（她）們都能接受，這樣，他（她）們那種脆弱的心理承受能力得到了鍛煉，在后來的工作中也越來越出色，他（她）們還學(xué)會了說“流血不流淚”，“有淚不輕彈”等充滿了堅強的語句，因此，也有學(xué)生感謝我對他們的批評和教育�！ � 另有一部分“好學(xué)生”有些思想上的問題，如看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)，比較自私，不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，甚至當(dāng)著老師一面，背著老師一面。這些人往往在班中的人緣很差，得不到同學(xué)們的認(rèn)可，因此，我會在一些選舉過后同他（她）談心，分析一下為什么有那么多同學(xué)都反對他（她），或沒有選舉他（她），讓他（她）找一下原因，并幫助他（她）共同改正缺點，讓他（她）認(rèn)識到一個人的思想和為人在很多時候比學(xué)習(xí)成績還要重要，做一個名符其實的“好學(xué)生”�！ � 更有一些學(xué)習(xí)好的“好學(xué)生”，他們的學(xué)習(xí)方法并不好，或人際交往特別差，或處事能力低下，遇事缺乏主見。這樣的學(xué)生更需要老師加以方法上的指導(dǎo)，或才能上的鍛煉，或思想上的開導(dǎo)。對“死讀書”的學(xué)生我要求他們多參加文娛活動和體育活動，開拓視野，訓(xùn)練思維，形成自己的見解。對交往能力差的學(xué)生則要求他們多替老師做事，在與人打交道的過程中學(xué)會處事，而缺乏主見的學(xué)生則通過讓其負(fù)責(zé)某些工作，并要求達(dá)到一定規(guī)范，其間讓他（她）一定要守原則，排除一切外界的干擾�！ � 如果我們能真正地為那些“好學(xué)生”著想，那么中學(xué)、大學(xué)里的“第十名現(xiàn)象”（成績在十名左右的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中最出色，而先前在前十名的學(xué)生往往會不斷下滑）也就不會存在了。我想，我們應(yīng)該教會學(xué)生的有比知識更重要的，比成績更可貴的，對所謂的“好學(xué)生”大可不必護著、慣著，只有讓他們靠自己的實力去取得進(jìn)步與成就，才是真正的優(yōu)秀。 那么，再說如何去愛“差學(xué)生”吧�！ � “差學(xué)生”，在老師的心中，要么是學(xué)習(xí)落后，要么是思想不健康，要么是行為不端正，總之，引用歌詞一句話：“想說愛你，那是件不容易的事�！贝_實，他們讓老師傷透了腦筋：作業(yè)亂做，本子上的紅叉叉滿天飛；上課不聽，當(dāng)作茶話會，任課老師難維持；課外違紀(jì)，警鐘聲聲催不斷；班內(nèi)擾“民”，常常一石激起千層浪；各種考試，分?jǐn)?shù)總在十里外，緊緊拖住班級腿�？梢哉f，每一位班主任說起差生都會“說來話長”，能說上一大筐。如此，“差學(xué)生”休矣。但我還是要說：盡量去愛他們吧。 首先，我們要辯證地去看待他們，將他們一分為二，即使不是平均分，只要能分出一點優(yōu)點來就成。我想一個人不致于什么都不是吧。我的“差學(xué)生”中就有不少優(yōu)點：有的助人為樂，總替他人著想，因此往往顧不了自己了，也許有多管閑事之嫌，但他（她）畢竟有著善良友愛的品德；有的俠膽仗義，有不公平的事就“拔刀相助”，一副熱血心腸；有的身懷“絕技”，在一些比賽中我們往往要靠他們來為班爭光，如運動會、文娛比賽等；有的對老師交給他（她）的事極其負(fù)責(zé)，總是不折不扣的完成（注：學(xué)習(xí)待定）。他們或多或少應(yīng)該總有值得肯定的地方，因此，我經(jīng)常在班中強調(diào)所有同學(xué)都不得歧視或侮辱他人，尊重他人是每個人的基本道德要求。對于那些同學(xué)，我認(rèn)為通過由此及彼的遷移，效果比較好，即先肯定好的一面，然后引導(dǎo)他（她）以這種方法或態(tài)度或情感去做另一件類似的事，再過渡到其他事�！ � 第二，要因人而宜、因時因地而宜教學(xué)生。世界上沒有相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人，同樣是后進(jìn)生，他們的側(cè)重點不同，需要我們采取不同的方法，如學(xué)習(xí)成績差也有多種原因，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法不對頭，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也有的同學(xué)是沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等，我們不能一刀切，需要相機教學(xué)，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行“減免”作業(yè)或改換簡單的作業(yè)，這樣，當(dāng)我們看到他們能做好簡單的作業(yè)時，至少也可以平心靜氣多一份認(rèn)同或愛意了�！ � 其三，不斷“磨”“練”。俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”，我想我們要的是他的“磨”功，學(xué)生最怕你跟他（她）“磨”，你若盯住不放，日夜消磨，他（她）的沉疾應(yīng)該是能磨平的，只是它需要的工作量、時間實在是太多了，若不是對他們這些學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛是做不到的。反復(fù)叮嚀、反復(fù)念叨、反復(fù)檢查、反復(fù)督促，做一名地地道道的“唐僧型”教師，這樣，每當(dāng)他（她）的不良行為一出現(xiàn)，你就念叨一遍，直到他真正記住不再違禁為止。 再回過頭來，如果我們這樣去做了，那么，我們開頭所說的學(xué)生叫老師的事，就不會再出現(xiàn)“好學(xué)生”不像“好學(xué)生”的樣子，也無愧于“差學(xué)生”對我們虔誠的敬意了。我喜歡說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，因為它是我不斷探索、不斷努力的動力，學(xué)生本無好差之分，只是聽多了看多了便也寫下了，孩子們的差異讓我感到了生活的多姿，與大家共勉。（茅寒春作于午夜一點）