2021濟(jì)南小升初作文:寫人

　　其一，慢一點(diǎn)和快一點(diǎn)。寫得像，重在觀察與描寫。觀察是描寫的前奏與基礎(chǔ)，決定著描寫的精確度。孩子下筆隨意，寫出格式化的外貌，很大一部分原因是缺乏觀察與發(fā)現(xiàn)。建議“觀察慢一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)快一點(diǎn)”。

　　指導(dǎo)孩子“慢”觀察，細(xì)打量，不要輕易錯(cuò)過(guò)能夠體現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察隨意性很強(qiáng)，瞟上一眼就算是觀察。然而那些熟悉的面孔，固定的五官搭配，很容易讓觀察滑入無(wú)效的深淵，在形式化走過(guò)場(chǎng)的觀察中，錯(cuò)漏了對(duì)人物特征的把握。觀察過(guò)程中，“慢”字訣就是最佳的提醒與指導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生筆下的人物，臉上“北斗七星陣”，原來(lái)是零星點(diǎn)點(diǎn)的小痣�？梢韵胂螅瑳](méi)有慢觀察不會(huì)有這樣細(xì)致入微的描寫。

　　再說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，就要提示孩子“快”，注重“第一眼印象”，發(fā)現(xiàn)人物最為突出，顯著的特征。特征，就是筆下人物有別于他人的寫作要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的要訣就在“快”字中。“第一眼印象”，就是撲入觀察者視線中的，讓你過(guò)目不忘的特質(zhì)。它能瞬間留給觀察者深刻印象。例如有孩子寫老師，就抓住了老師發(fā)際線形成英文字母“M”型的特征，給老師起了個(gè)綽號(hào)——麥當(dāng)勞叔叔。凡是寫到這樣的發(fā)際線，不用多說(shuō)，都知道是在寫“M”老師，一個(gè)任務(wù)的獨(dú)特風(fēng)格形成了。

　　在具體操作時(shí)，可以先“快”后“慢”，在把握特征后逐漸發(fā)現(xiàn)更多不易察覺(jué)的細(xì)節(jié);也可以快慢穿插結(jié)合，互相補(bǔ)充，輔助兒童通過(guò)觀察與發(fā)現(xiàn)做更為周全的寫作準(zhǔn)備。

　　其二，少一點(diǎn)和多一點(diǎn)。動(dòng)筆描寫時(shí)，不少兒童貪多求全，喜歡一個(gè)不落地寫。這使得之前的觀察與發(fā)現(xiàn)失去意義，作前準(zhǔn)備與寫作脫節(jié)，也使得筆下的人物毫無(wú)特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)“少一點(diǎn)和多一點(diǎn)”的對(duì)比式指導(dǎo)，幫助孩子解決問(wèn)題。

　　“少”和“多”都是針對(duì)第一點(diǎn)談到的人物外貌特征而言。“少”指的是描寫的特征要少而精，可以將筆墨集中在之前發(fā)現(xiàn)的一到兩處。兒童寫作有些像“小猴子下山”，什么都想要，都希望寫到，哪怕只是湊字?jǐn)?shù)也能引以為豪。寫多，多寫，其實(shí)不難，少寫，寫好才有練習(xí)的意義。我們常發(fā)現(xiàn)一些慣用句式容易在慣性思維作用下，輕易在兒童筆尖寫出。如：“兩只眼睛像黑珍珠”“一個(gè)小巧玲瓏的鼻子”“一張能說(shuō)會(huì)道的嘴”原因就在于此。寫作的意義就在于讓筆下人物與眾不同，讓這些司空見(jiàn)慣的表達(dá)排除在僅屬于“我”的文字中。外貌特征至多一兩處，寫的時(shí)候不要貪多求全，越是精簡(jiǎn)越容易突出。

　　“多”指的是在這一些“點(diǎn)”上施以濃墨重彩，讓這個(gè)寫作點(diǎn)成為人物外貌中最大的亮點(diǎn)，也成為全文中最好的看點(diǎn)。如何做到“多”呢?可以借助工筆細(xì)描的方法，是什么樣就怎么寫;可以借助各種修辭手法，讓表達(dá)更加生動(dòng);可以借助“多”與“少”，甚至是“多”與“無(wú)”的對(duì)比落差，只突出寫特征，讓寫作重點(diǎn)給讀者留存更深刻的印象。這有一些類似中國(guó)畫(huà)中“疏可走馬，密不透風(fēng)”的布局。

　　其三，集中一點(diǎn)和分散一點(diǎn)。常見(jiàn)的學(xué)生習(xí)作中，人物外貌描寫常集中在一個(gè)段落，這一現(xiàn)象折射出寫作前構(gòu)思的缺乏，屬于依靠慣性思維的被動(dòng)式寫作。寫人的文章，人物描寫無(wú)疑是重點(diǎn)，完全可以在文章的不同段落，根據(jù)表達(dá)的需要多次出現(xiàn)。對(duì)此提出“集中一點(diǎn)”和“分散一點(diǎn)”相結(jié)合的設(shè)想。

　　“集中”是指有集中的，成段的外貌描寫，這是大家能掌握的，不再贅言。“分散”指的是在文中的不同段落，都可以有類似的描寫，反復(fù)多次的出現(xiàn)，能起到特別的表達(dá)效果。例如一篇寫爸爸的文章，小作者從手的粗糙突出爸爸的勤勞特質(zhì)。全文中分散多次寫了爸爸的手。有集中一段的手部素描;有描寫爸爸和孩子進(jìn)行“掰手腕”游戲時(shí)，從孩子感受角度寫;有通過(guò)別人和爸爸握手時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)寫，還有通過(guò)爸爸自述自己的手為什么這樣粗糙來(lái)寫。分散多次出現(xiàn)，間隔反復(fù)地提及，讓手成為人物特征的代表，文章也讓讀者過(guò)目不忘。

　　“分散”不是隨意安排，要根據(jù)表達(dá)的需要。要“散”而不“亂”。首先，“散”的是位置而不是描寫的重點(diǎn)，切不可一處一個(gè)點(diǎn);其次，“散”的是各個(gè)表達(dá)的語(yǔ)句而不是表達(dá)的主旨，分散的各處還要集中為突出表達(dá)主旨服務(wù);第三，“散”的是形式，“不散”的是意念，是靈動(dòng)的寫作方法，不要有意地分散，該集中時(shí)要集中，不要讓描寫各自為政，文章成為一盤散沙。

　　編后語(yǔ)：人物描寫，涉及到外貌，心理，動(dòng)作，語(yǔ)言等各個(gè)方面，容易陷入“胡子眉毛一把抓”的尷尬境遇中。20xx濟(jì)南小升初作文備考要克服怎么寫都像“一個(gè)模子里倒出來(lái)的”的“通病”。