小學(xué)作文三要素

　　語(yǔ)文教學(xué)中，諸如記敘文四要素、議論文三要素、小說(shuō)三要素等，各種文體的要素接觸不少。但綜觀大的方面，作為作文整體，似乎還沒(méi)有誰(shuí)專門歸納過(guò)作文三要素。老早就在想這類問(wèn)題，但總是不了了之，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，也就沒(méi)有歸納出來(lái)。

　　快訂明年的報(bào)刊了，我翻看報(bào)刊征訂目錄，看到其中一個(gè)作文題材的報(bào)紙?jiān)趶V告中有這樣三句話：1.提供下鍋的米（快速找到寫(xiě)作素材），2.怎么把米煮成飯（怎樣運(yùn)用素材寫(xiě)作文），3.飯?jiān)鯓硬畔闾鹂煽冢ǜ鶕?jù)材料成就經(jīng)典美文）。

　　這三句話寫(xiě)得生動(dòng)形象，把作文的主要過(guò)程都深入淺出的歸納出來(lái)。這是可供借鑒的方面。另一方面，我在想，廣告這三點(diǎn)，確實(shí)有啟發(fā)性，但似乎也有局限性。第一點(diǎn)，“提供下鍋的米”，“提供”二字有些讓人生疑：對(duì)學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)這鍋有米了，下一次又是無(wú)米下鍋呢？第二點(diǎn)，“怎么把米煮成飯”似乎與第三點(diǎn)“飯?jiān)鯓硬畔闾鹂煽凇笨梢詺w作一個(gè)方面。

　　同時(shí)，引申開(kāi)去，飲食中“米”是基礎(chǔ)，那“菜”當(dāng)然是關(guān)鍵；再推而廣之，不僅是米，廚的方方面面，一點(diǎn)不可缺少。這樣就歸結(jié)出新的三方面：第一，怎樣搜集做食品的主料（為作文找素材）；第二，怎樣用好調(diào)口味的佐料（讓作文有思想）；第三，怎樣借鑒受歡迎的菜譜（使作文有文采）。

　　這樣三方面，我想就形成了作文三要素：一是內(nèi)容，二是思想，三是形式。這三點(diǎn)，恐怕教學(xué)中還不是很明確。比如，看到成人高考的一篇輔導(dǎo)文章，在作文復(fù)習(xí)方面提出了“內(nèi)容、語(yǔ)言、篇章”三位一體，并說(shuō)三要素缺一不可。又比如，普通高考語(yǔ)文作文發(fā)展等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四方面。

　　成人高考提的“內(nèi)容”方面，近似于普通高考中“豐富”的要求，這點(diǎn)與我這里說(shuō)的“內(nèi)容”是一致的；成人高考中“語(yǔ)言、篇章”兩方面，近似于普通高考中“有文采”的要求，這點(diǎn)與我這里說(shuō)的“形式”是一致的；普通高考中“深刻”方面，反而在成人高考中缺少對(duì)應(yīng)，實(shí)際是作為成人高考的“內(nèi)容”的一部分，與我這里說(shuō)的“思想”是一致的。普通高考中“有創(chuàng)新”方面，看似這里沒(méi)有對(duì)應(yīng)內(nèi)容，實(shí)際是對(duì)前面三方面共同的的更高要求。

　　可見(jiàn)，廣義的內(nèi)容包含了“內(nèi)容”與“思想”兩個(gè)方面，這就是成人高考那篇輔導(dǎo)文章使用內(nèi)容這一概念的外延；而語(yǔ)言、篇章與廣義的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，應(yīng)該說(shuō)是不合理的，這樣就把作文主題、立意的地位降低了。一篇文章的思想意義與一篇文章的文采形式相比，應(yīng)該是毫不遜色；同時(shí)，一篇文章的思想意義與內(nèi)容選擇相比，也應(yīng)該是不可相提并論。

　　“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。山和水猶如文章的形式，鳥(niǎo)和魚(yú)就如文章的內(nèi)容，仙和龍才如文章的思想。為什么要三者結(jié)合起來(lái)？因?yàn)闆](méi)有仙和龍，再多的鳥(niǎo)和魚(yú)、再美的山和水就都缺少該有的神氣。山和水只是基礎(chǔ)，鳥(niǎo)和魚(yú)只是鋪墊，仙和龍才是精華。鯉魚(yú)躍龍門、丑小鴨變白天鵝，這才是升華；畫(huà)龍點(diǎn)睛，這才是形式、內(nèi)容、思想結(jié)合起來(lái)的典型。

　　我以為，如果不能全面認(rèn)識(shí)作文的三要素，作文教學(xué)也許就繼續(xù)處于瞎子摸象的摸索之中。這里，也許庖丁解牛的目的性、明確性、準(zhǔn)確性可以幫助我們更好的開(kāi)展作文教學(xué)；但是，僅分解是不夠的。我們還需要更上一層樓，還需要一覽眾山小。這樣，作文才能走出迷魂陣，贏得制高點(diǎn)。