小學作文三要素
語文教學中,諸如記敘文四要素、議論文三要素、小說三要素等,各種文體的要素接觸不少。但綜觀大的方面,作為作文整體,似乎還沒有誰專門歸納過作文三要素。老早就在想這類問題,但總是不了了之,沒有堅持下來,也就沒有歸納出來。
快訂明年的報刊了,我翻看報刊征訂目錄,看到其中一個作文題材的報紙在廣告中有這樣三句話:1.提供下鍋的米(快速找到寫作素材),2.怎么把米煮成飯(怎樣運用素材寫作文),3.飯怎樣才香甜可口(根據(jù)材料成就經典美文)。
這三句話寫得生動形象,把作文的主要過程都深入淺出的歸納出來。這是可供借鑒的方面。另一方面,我在想,廣告這三點,確實有啟發(fā)性,但似乎也有局限性。第一點,“提供下鍋的米”,“提供”二字有些讓人生疑:對學生作文來說,會不會這鍋有米了,下一次又是無米下鍋呢?第二點,“怎么把米煮成飯”似乎與第三點“飯怎樣才香甜可口”可以歸作一個方面。
同時,引申開去,飲食中“米”是基礎,那“菜”當然是關鍵;再推而廣之,不僅是米,廚的方方面面,一點不可缺少。這樣就歸結出新的三方面:第一,怎樣搜集做食品的主料(為作文找素材);第二,怎樣用好調口味的佐料(讓作文有思想);第三,怎樣借鑒受歡迎的菜譜(使作文有文采)。
這樣三方面,我想就形成了作文三要素:一是內容,二是思想,三是形式。這三點,恐怕教學中還不是很明確。比如,看到成人高考的一篇輔導文章,在作文復習方面提出了“內容、語言、篇章”三位一體,并說三要素缺一不可。又比如,普通高考語文作文發(fā)展等級的評分標準,提出了“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四方面。
成人高考提的“內容”方面,近似于普通高考中“豐富”的要求,這點與我這里說的“內容”是一致的;成人高考中“語言、篇章”兩方面,近似于普通高考中“有文采”的要求,這點與我這里說的“形式”是一致的;普通高考中“深刻”方面,反而在成人高考中缺少對應,實際是作為成人高考的“內容”的一部分,與我這里說的“思想”是一致的。普通高考中“有創(chuàng)新”方面,看似這里沒有對應內容,實際是對前面三方面共同的的更高要求。
可見,廣義的內容包含了“內容”與“思想”兩個方面,這就是成人高考那篇輔導文章使用內容這一概念的外延;而語言、篇章與廣義的內容相對應,應該說是不合理的,這樣就把作文主題、立意的地位降低了。一篇文章的思想意義與一篇文章的文采形式相比,應該是毫不遜色;同時,一篇文章的思想意義與內容選擇相比,也應該是不可相提并論。
“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈”。山和水猶如文章的形式,鳥和魚就如文章的內容,仙和龍才如文章的思想。為什么要三者結合起來?因為沒有仙和龍,再多的鳥和魚、再美的山和水就都缺少該有的神氣。山和水只是基礎,鳥和魚只是鋪墊,仙和龍才是精華。鯉魚躍龍門、丑小鴨變白天鵝,這才是升華;畫龍點睛,這才是形式、內容、思想結合起來的典型。
我以為,如果不能全面認識作文的三要素,作文教學也許就繼續(xù)處于瞎子摸象的摸索之中。這里,也許庖丁解牛的目的性、明確性、準確性可以幫助我們更好的開展作文教學;但是,僅分解是不夠的。我們還需要更上一層樓,還需要一覽眾山小。這樣,作文才能走出迷魂陣,贏得制高點。