記敘的要素
●初三作文輔導
記敘的要素
一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。
初中《語文》第一冊《一面》一文，記敘了作者由于一個偶然的機會同魯迅先生的一次會面，表現(xiàn)了魯迅對進步青年的關懷愛護。文章的六要素是：
時間：一九三二年秋天的一天中午。
地點：內山書店。
人物：“我”—上海英商汽車公司的售票員。
起因：等著接班，到書店躲雨。
經過：與魯迅先生會面、交談及“我”買書的過程。
結果：接受了魯迅先生的贈書，永遠牢記魯迅的精神。
此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結構完整，而且使讀者對故事發(fā)生的時代、人物的身份、事件的過程和結果一目了然，更能夠準確把握文章內容，體會作者的思想感情。
在六個要素當中，時間、地點、人物、事情的起因與結果應交代得簡潔明確，而對事情經過的敘述，則應盡可能細致具體、生動�！兑幻妗分校鲇谧髡卟煌男那楹陀^察條件，三次寫到魯迅先生的外貌，這三次描寫各有不同，又特點突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。文中寫“我”想買書又錢不夠時，寫了一系列的動作、語言和心情，極為細膩生動地刻畫出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復雜的心理變化過程。
以上我們談到了寫記敘文時交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要對六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。初中第二冊《我的老師》一文，記敘了作者記憶中女教師蔡蕓芝的平凡瑣事，栩栩如生地塑造了一位溫柔、熱情、公正、慈愛的年青女教師形象。文中沒有記述某一完整事件，而是通過多件小事或事情的片斷來表達作者的思想感情。這一類文章就不必對每件小事都交代時間、地點、起因、經過等，免得使文章內容繁瑣、蕪雜。
{ 例文1 {
不尋常的考試(見前言)
［評析］ 此文中故事的結局是作者在舞蹈學校招生考試中的失敗。對于這一事件的時間、地點、起因，作者都介紹得很簡略，而把重點放在描述考試前一晚發(fā)生的事情的經過上：考前練功的勞累；雨中道路的泥濘；抱小孩婦女的艱難；作者的思想斗爭；及至幫助那婦女時摔倒扭傷了腳。這一切如銀幕上一幅幅畫面展現(xiàn)在讀者面前，使我們不覺在為作者遺憾的同時，更為她在人生道路上交了一份完美的答卷感到欣慰。
{ 例文2 {
逝去的歲月
清華附中 費翔
現(xiàn)在，是生命里最盎然的季節(jié)了。天那么藍，樹那么綠，有笑在枝頭的花兒和歡鳴的蟬。我沉醉于這夏日世界的同時，卻也常常憶起冬天里的太陽，那種并不光燦，并不耀眼卻細膩溫柔的冬天里的太陽……