運(yùn)用“三自原則”寫好話題作文
運(yùn)用“三自原則”寫好話題作文浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中 邊建松
邊建松：系浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部語(yǔ)文教研組長(zhǎng)（郵編：311800）。在《中國(guó)教育報(bào)》《現(xiàn)代語(yǔ)文》《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《浙江日?qǐng)?bào)》《21世紀(jì)中學(xué)生作文》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或教研系統(tǒng)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的論文20多篇。在《詩(shī)選刊》《詩(shī)潮》《文藝生活》《中西詩(shī)歌》（澳門）《浙江作家報(bào)》《大開(kāi)發(fā)》等報(bào)刊發(fā)表文學(xué)作品120多件。在《高中生》《讀寫月報(bào)》《21世紀(jì)中學(xué)生作文》等報(bào)刊推薦發(fā)表學(xué)生作品60多件。辦公電話：0575-7218158轉(zhuǎn)8369。email:。
1999年開(kāi)始，高考引入了話題作文，意在改變命題作文和材料作文所引發(fā)的弊端。它以開(kāi)放性的命題形式，尊重考生個(gè)性人格的自主性，極大地發(fā)揮了考生的寫作潛能和創(chuàng)造能力，出現(xiàn)了不少立意新穎、文體別致、文采斐然、題目鮮亮的優(yōu)秀作文，為中學(xué)作文教育帶來(lái)了一股新風(fēng)。話題作文最重要的標(biāo)志，高考語(yǔ)文命題組負(fù)責(zé)人張偉明先生概括為“三自原則”， 就是自定立意、自擇文體、自擬題目。研究話題作文，不能不研究“三自原則”。只有理解了“三自原則”，才能快速而有效地提高考生的寫作水平。 一、如何自定立意 我們必須注意，話題作文的話題并不是主題，它只是個(gè)引子。引出什么？引出材料。我們必須從單純、直接地由話題推出主題的習(xí)慣思維中走出來(lái)，選取中間環(huán)節(jié)，即進(jìn)行聯(lián)想找到扣住話題的材料，再通過(guò)材料得出主題。如2001年高考話題“誠(chéng)信”，江蘇蔣昕捷同學(xué)聯(lián)想到《三國(guó)演義》77回中“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”這一節(jié)材料，通過(guò)想象編寫了人馬對(duì)話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，加深我們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。又如2002年話題“心靈的選擇”，江蘇一考生擇取了王昭君離漢宮去匈奴前一晚的心理活動(dòng)，把她欲留不愿、欲去不忍的情感抒發(fā)得淋漓盡致，表達(dá)出國(guó)家安危重于個(gè)人得失的愛(ài)國(guó)主題。因此，我認(rèn)為，自定立意，比較適宜的方法是：“根據(jù)話題，選擇材料，得出主題�！贬槍�(duì)不同的話題，可以有如下三種方法： 虛實(shí)法 有些話題是抽象的概念（虛），有些話題是具體的物象（實(shí)）。針對(duì)這些話題，我們可以采用“虛題實(shí)寫，實(shí)題虛升”的方法。所謂虛題實(shí)寫，就是遇到抽象的概念，我們把它具體化，方法是添加成分，或者是落實(shí)到具體材料上。如2001年的話題“誠(chéng)信”，是一個(gè)涉及品性的抽象性概念，蔣昕捷同學(xué)把它具體化為“赤兔馬的誠(chéng)信”，寫出了佳作《赤兔之死》。另一位考生具體聯(lián)系到季羨林教授替北大新生看護(hù)行李的事情，寫出《凡塵三叩之誠(chéng)信》，頌揚(yáng)誠(chéng)信是“沉甸甸的財(cái)富”，“是高貴的客人”。如2002年話題“心靈的選擇”，有同學(xué)具體化為“王昭君的選擇”“項(xiàng)羽的選擇”；有篇優(yōu)秀作文《一滴清水的選擇》，寫一顆水砂為自己的人生作出了選擇大海的決定，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，在路途中面臨湖泊的誘惑、同伴的埋怨、生命干枯的危險(xiǎn)，它都堅(jiān)定選擇，矢志不渝，最終投入大海的懷抱，富有啟發(fā)意義。近幾年高考都是抽象性的話題，這種方法應(yīng)該引起我們重視。 所謂實(shí)題虛升，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，在選擇好材料的基礎(chǔ)上，必須上升位抽象的道理，提升主題。這里舉孫犁的散文《黃鸝》（見(jiàn)高中語(yǔ)文第2冊(cè)）為例。文章寫了有關(guān)黃鸝的三件事情：病中黃鸝清脆的叫聲使他愉悅、阻止別人槍殺黃鸝、看到黃鸝養(yǎng)在籠子里感受不到美麗，文章的意思似乎已經(jīng)出來(lái)了，但還不深入，在作者情緒的帶領(lǐng)下，我們最后才領(lǐng)悟“在一定的環(huán)境里，物才能發(fā)揮這種極致”的主題，給我們形而上的無(wú)窮思索和感憤。 點(diǎn)面法 點(diǎn)指局部，面指整體。有些范圍很大的話題，可以采用“縮小范圍，以點(diǎn)寫面”的方法。如2002年上海卷《面對(duì)大�！愤@個(gè)大范圍的話題，有考生就縮小為大海那邊的中國(guó)臺(tái)灣，文章通過(guò)看中國(guó)地圖入手，巧妙地引出了中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題，想“越過(guò)這片海”，表達(dá)了眾心盼歸的愿望。也有同學(xué)縮小為大海中的一滴水，表達(dá)只有融入大海才有生命價(jià)值的主題。又如上海1995年的《父輩》，可縮小為寫父輩中的一個(gè)人、一件事，或者幾個(gè)人、幾件事，像“我的父親”之類，來(lái)狀寫他們的精神風(fēng)貌，為一代人立傳。有一則材料的話題是“人和工具”，如果不縮小范圍，就會(huì)大而無(wú)當(dāng)，空洞貧乏，可以縮小為“我和電腦”，寫學(xué)習(xí)電腦、運(yùn)用電腦的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和趣事，來(lái)說(shuō)明工具只能被人合理利用才有價(jià)值，人不能自己墮落為工具的道理。 正反法 我們鼓勵(lì)學(xué)生正面表達(dá)思想，但也不反對(duì)用求異思維反彈琵琶，反面立意，即我們主張“以正為主，以反附之”的方法。如“誠(chéng)信”話題，我們可以表達(dá)正面觀點(diǎn)??“社會(huì)永遠(yuǎn)需要誠(chéng)信”，也可以表達(dá)反面觀點(diǎn)??“不誠(chéng)不信不為過(guò)”。但反面立意要注意的是，不能為反求反，必須注意話題本身的合理性和辨證性。如2001年北京優(yōu)秀作文《不誠(chéng)不信不為過(guò)》一文，選擇了兩個(gè)點(diǎn)：一是用田單巧設(shè)“火牛陣”為例論證了戰(zhàn)場(chǎng)上不誠(chéng)不信不為過(guò)；二是借用英特爾總裁葛洛夫“在我的哲學(xué)字典里，手段和目的是可以互換的詞匯”的話來(lái)論證商場(chǎng)上不誠(chéng)不信不為過(guò)。但是我們知道，這兩個(gè)例子都是特例，需要辨證看待，所以作者最后寫到：“在特殊情況下，不誠(chéng)不信不為過(guò)�！边@樣分析，絲絲入扣，才不會(huì)把讀者引入誤區(qū)。 二、如何自擇文體 近幾年高考作文可謂是百花齊放，精彩紛呈，這里有“自擇文體”的功勞。給考生文體選擇的自由權(quán)，也就給了考生靈活機(jī)動(dòng)創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。但自擇文體不是不要文體，而是寫什么文體就要是什么文體。是議論文，則必須合乎議論的要素；是書信體，則必須合乎書信的格式。分析高考優(yōu)秀作文的文體，我們可以概括為兩大類。 常規(guī)文體 常規(guī)文體指我們平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的議論文和記敘文。這兩大文體曾經(jīng)是高考作文主要的文體形式，可以說(shuō)是傳統(tǒng)文體。而許多同學(xué)的確也習(xí)慣這兩大文體的寫作，高考中運(yùn)用傳統(tǒng)文體得到高分的優(yōu)秀作文很多。這里各舉一例。議論文如2002年的《在心靈的岔道上》，文章采用層層深入的方法，先寫心靈選擇的意義??選擇的瞬間可能成全你，也可能毀滅你；接著寫錯(cuò)誤的選擇會(huì)給心靈留下永不消退的污漬和傷痕；再深入一層，寫怎樣選擇??一是用真心對(duì)待別人，二是選擇錯(cuò)了重新選擇。近幾年來(lái)，嚴(yán)格意義上的議論文越來(lái)越少，倒是敘議不分、先敘后議、文體不明的“四不像”文章，呈越來(lái)越多的趨勢(shì)，這是我們需要注意的。2002年高考優(yōu)秀作文《我那農(nóng)村老父啊》是一篇記敘文，描寫了貧困地區(qū)的一對(duì)父女常見(jiàn)的情況：女兒想上學(xué)，卻不能不顧及父親的難處；父親愛(ài)女兒，但有舊思想的拘囿。他們都面臨物質(zhì)和精神的選擇。文章以女兒“我”的口吻來(lái)展開(kāi)記敘描寫，自始至終貫穿希望與失望、感激與哀怨交織的感情，深深打動(dòng)我們。最后父親一句：“丫頭，你要爭(zhēng)氣，咱上！”以及篇終作者感嘆：“我的農(nóng)村老父��！”，把感情再次推向高潮。 借鑒文體 借鑒其他樣式的文章格式，移花接木，不失為一種好方法。但借鑒的文體必須是考生熟悉的，不能一知半解，寫出“四不像”的文章。我鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ナ煜つ撤N或幾種文體，時(shí)常揣摩，考試時(shí)能夠結(jié)合話題和所要運(yùn)用的材料，作創(chuàng)造性的發(fā)揮。綜觀近幾年高考優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)有如下幾種文體常被借鑒：借鑒新聞。如2001年北京考生的《誠(chéng)信專訪》。文章假托誠(chéng)信落水后被人救起送到醫(yī)院，記者去采訪誠(chéng)信。作者設(shè)計(jì)了對(duì)落水的想法和對(duì)年輕人的勸告兩個(gè)采訪話題，表明誠(chéng)信“我相信會(huì)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到我的重要性�！逼涓袷綖椋罕緢�(bào)訊、導(dǎo)語(yǔ)、正文、對(duì)話。 借鑒就診報(bào)告。如2001年《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》。文章巧妙地將醫(yī)學(xué)知識(shí)與所提供的話題中那個(gè)拋棄“誠(chéng)信”的年輕人的言行與思維方式結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑地表明了自己的見(jiàn)解。其格式為：姓名、性別、年齡、職業(yè)、確診方法、診斷過(guò)程、醫(yī)生簽名。 借鑒日記。如2002年《臨終手記》。文章采用原高中課文《火刑》的有關(guān)材料，假托布魯諾分三天寫了被囚、刑訊、法庭宣判三個(gè)場(chǎng)面，把布魯諾為科學(xué)而獻(xiàn)身，不向神學(xué)妥協(xié)的主題表達(dá)出來(lái)。 借鑒書信。書信是一種相當(dāng)自由靈活的表達(dá)載體，幾乎無(wú)事不可敘，無(wú)理不可說(shuō)，無(wú)情不可表。2002年《送人玫瑰 手有余香》一文，小妹把盼望已久的獎(jiǎng)學(xué)金偷偷給了比她更需要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫信，支持小妹的選擇。其格式為：抬頭、正文、結(jié)語(yǔ)、署名。 借鑒影視劇本。2000年話題為“答案是豐富多彩的”，有一篇優(yōu)秀作文是《四幕劇》。文章層層遞進(jìn)，說(shuō)明“生活有許多精彩的解釋”。怎樣才能有精彩的解釋呢？第一幕說(shuō)明要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；第二幕說(shuō)明要有樂(lè)觀的生活態(tài)度；第三幕說(shuō)明要有人性之光。只有如此，才會(huì)擁有第四幕的“真實(shí)的人生”。其格