第七講：組織作文材料過(guò)程中的兒童心理
分頁(yè)導(dǎo)航：前言
這里用［@max($key + 1 , 0)］的意思是讓$key+1后和0比較取較大的值顯示，目的就是顯示$key+1 -->1:前言2:第七講：組織作文材料過(guò)程中的兒童心理(2) 甲：學(xué)生作文構(gòu)思，從獲得的材料中提煉出所要表達(dá)的中心思想之后，心理活動(dòng)又進(jìn)人一個(gè)新的階段。這一階段的任務(wù)就是——
用提煉出的中心思想，進(jìn)一步處理材料，決定材料的取舍，確定材料的詳略，明確材料之間的邏輯關(guān)系，從而在頭腦中形成一個(gè)具體的寫作提綱。
寧老師，今天，我們就談?wù)剝和谶@一階段的心理活動(dòng)吧。
乙：探索這一階段的兒童心理活動(dòng)，從而更好地設(shè)計(jì)我們的作文教學(xué)，提高兒童構(gòu)思文章的能力，對(duì)指導(dǎo)他們寫好作文，至關(guān)重要。
在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都有這樣的體會(huì)，一些作文言之無(wú)序，或者如同記流水賬的兒童，往往正是這方面的心理能力欠缺。因此，大家也都很關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題——在取舍、組織作文材料、安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，兒童的主要心理活動(dòng)是什么？
甲：在這一階段，兒童的心理活動(dòng)主要表現(xiàn)為三個(gè)內(nèi)容：第一，分析；第二，比較；第三，系統(tǒng)化。
（一）通過(guò)分析 取舍材料
甲：先說(shuō)分析。
我們都知道，文章的中心思想，來(lái)自客觀生活反映在人頭腦中的表象和材料。從生活中獲取的表象是眾多的，但也是片斷和零散的。對(duì)于這些，我們稱之為素材。
經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)，形成一個(gè)明確的中心之后，要表達(dá)這個(gè)中心，是不是要把頭腦里儲(chǔ)存的素材一古腦兒都寫進(jìn)文章中去呢？
乙：那當(dāng)然不行。就拿一件事來(lái)說(shuō)吧，如果從這件事提煉出一個(gè)中心以后，這件事的所有細(xì)節(jié)都要寫進(jìn)文章中去嗎？顯然，既不可能，更不需要。
說(shuō)不可能，是因?yàn)橐患�，從縱的方面說(shuō)，自起因、開始、經(jīng)過(guò)到結(jié)果，從橫的方面說(shuō)，事情中的各種人物，人物的各種表現(xiàn)、各種反映是很多的。一篇小小的記敘文，很難容納那么多內(nèi)容。
說(shuō)不需要，是因?yàn)槭录械谋姸鄨?chǎng)面、眾多細(xì)節(jié)，并不是每一個(gè)具體的內(nèi)容都跟事先確定的中心思想有關(guān)系的。
甲：正因?yàn)檫@樣，兒童在確立文章中心思想以后，必須對(duì)頭腦中形成的表象和過(guò)去學(xué)習(xí)得到的有關(guān)材料進(jìn)行一番分析，從而“去粗取精”。
取舍材料的根據(jù)是什么？就是兒童通過(guò)概括抽象確定了的中心思想。文章的中心思想是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，取舍材料要以它為標(biāo)準(zhǔn)、為依據(jù)。
乙：這就是說(shuō)，凡跟“中心思想”有關(guān)的材料就可以“取”，跟它無(wú)關(guān)的，就必須“舍”。
甲：是的，這個(gè)“取舍”過(guò)程，從心理學(xué)角度說(shuō)，就是一個(gè)分析的過(guò)程。所謂“分析”，是指在思想上把事物的整體分解為各個(gè)部分，個(gè)別特性或個(gè)別方面。
兒童確定中心思想后，在取舍材料時(shí)，必須對(duì)獲得的每一個(gè)具體素材逐一進(jìn)行分析，看它是否能說(shuō)明自己選定的中心思想，從而決定“取舍”。
乙：這樣看來(lái)，這個(gè)分析過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是兒童對(duì)貯存的作文素材的一次深人地、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
甲：對(duì)！有成效的作文指導(dǎo)課之所以能取得較好的效果，正是因?yàn)閳?zhí)教的老師順應(yīng)了這一心理過(guò)程，注意了這種分析能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
寧老師，還記得在前次討論概括文章中心思想時(shí)，我們?cè)劦降年愋∑嚼蠋焾?zhí)教的那個(gè)教例嗎？
乙：記得，同一件難忘的事，從不同的角度可以概括出不同的中心思想。在那節(jié)課上，陳老師引導(dǎo)孩子們從自己的實(shí)際出發(fā)，選自己感受最深的意思為文章的中心思想。
甲：就是在那節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生確定各自文章的中心思想以后，陳小平老師緊接著就引導(dǎo)學(xué)生以文章中心為依據(jù)，對(duì)素材進(jìn)行分析、篩選。
甲：你看，陳老師先讓學(xué)生以各自確立的中心思想為依據(jù)，認(rèn)真思考：“根據(jù)你選定的中心，在這些材料中，哪些是你能用的？哪些是你不能用的？”
然后，她組織全班學(xué)生集體討論：“在這一件事中，如果以‘溫暖的集體’為中心思想，哪些材料可以用？”“還是這一件難忘的事，如果確定的中心思想是‘老師關(guān)心同學(xué)’，又應(yīng)該選用哪些材料？”