讓論證節(jié)奏”動(dòng)“”起來
2004-10-10
讓論證節(jié)奏“動(dòng)”起來
054100 河北沙河市二十冶醫(yī)院轉(zhuǎn)作文講座 李勇軍
文似看山喜不平。
對(duì)于以說理為主的議論文而言，要寫出“曲折”來，似乎不大可能。事實(shí)上，我們可以采用多種手段，讓論證的節(jié)奏“動(dòng)”起來，從而增強(qiáng)說理的生動(dòng)性、情感性，使我們的說理更加深入人心。
大致說來，這些手段包括有：
一、 通過人物的對(duì)話說理。
在論證的過程中，我們當(dāng)然要以議論為主。但是我們還可以在進(jìn)行例證時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胗洈�。記敘自然包括了�?duì)話。通過人物的對(duì)話，將要說的理道出。
例：
有一次，臨近考試，父親問我：“這次考試有沒有把握奪冠？”我猶豫了一下說：“沒有，我根本就無法與張海比�！备赣H變得嚴(yán)肅起來：“你試過嗎？你也許從來就沒有試過。孩子，人要自信，只有試一試才知道結(jié)果��！”我的心一顫，是啊，也許我與張海的差距就在自信這一點(diǎn)上。其實(shí)，任何人都可能成功，成為別人羨慕的對(duì)象。然而，就因?yàn)槿狈ψ孕�，才出現(xiàn)了不同的結(jié)局，與成功失之交臂。
這一段主要通過我的一次經(jīng)歷來講人要自信。在我與父親的對(duì)話中，父親的話第二句實(shí)際也就是在說理。從這個(gè)角度上講，這個(gè)方法也可以叫“借他人之口說理”。
二、運(yùn)用設(shè)問、反問。
設(shè)問能引人注意，而反問則能加強(qiáng)語氣。在論證過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問，節(jié)奏自然會(huì)有變化。
例：
追求完美的人類，為什么不在審視萬物的同時(shí)審視一下自己：偏安于宇宙一隅的高等種群的肉體是否脆弱？靈魂是否空虛？本身是否就是一種不完美？
在一連串的反問中，將觀點(diǎn)“別苛求什么完美”有力地道明。
例：
看似一件小事，為什么指引了不同的人生道路？因?yàn)榍舴竿ㄟ^撒謊得到了他喜歡的東西，學(xué)會(huì)了“為了想要得到的東西不擇手段”，而著名人士明白了“要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一”，兩位母親的教育在這是起了決定性的作用？
在“問”與“答”中，作者的觀點(diǎn)也一一顯現(xiàn)。事實(shí)上，在論證過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問，還可以起到提示的作用。
例：
為了避免這種情形的發(fā)生，我們應(yīng)該如何做呢？我想，我們可以從以下三個(gè)方面入手。
通過如此設(shè)問，也就告訴了讀者，下面作者要談的是“我們?cè)撊绾巫觥薄?/p>
三、運(yùn)用比喻。
比喻的作用主要是形象性強(qiáng)。在論證過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�，可以增�?qiáng)說理的形象性。
例：
如果說人生是航行的船，那么，自信就是那船上的帆。船在浩瀚的海洋中航行，不可以沒有帆。人生在泥濘的路上走過，不可以缺少自信。
在這段話中，將“人生”比作“船”，“自信”比作“帆”。通過帆與船的關(guān)系顯示自信與人生的關(guān)系。比喻貼切而生動(dòng)。說理形象。
四、運(yùn)用排比。
排比本身就能增強(qiáng)語言氣勢(shì)。在論證過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐疟龋匀灰簿湍芎芎玫卦黾诱f理的氣勢(shì)了。
例：
一個(gè)人如果能用理智控制住感情，會(huì)使他顯得親切而又冷靜；一個(gè)人如果能用道德控制住感情，會(huì)使他顯得高尚而又真誠(chéng)；一個(gè)人如果能用責(zé)任控制住感情，會(huì)使他顯得堅(jiān)毅而又可信�！�
一連用了三個(gè)“一個(gè)人如果能……會(huì)使他……”句式，從而將控制住感情的方法及后果如打開的閘門的水一瀉千里，氣勢(shì)磅礴而又充沛，有力地將“理智”、“道德”、“責(zé)任”與“感情”的關(guān)系道出。
五、運(yùn)用強(qiáng)調(diào)段、過渡段。
過渡段是從結(jié)構(gòu)上而言的，有承上啟下之效；強(qiáng)調(diào)段是從內(nèi)容上而言的，有強(qiáng)調(diào)下面要講的內(nèi)容之功。兩者都有停頓的作用，從而使論證的節(jié)奏自然地“波動(dòng)”起來。
例：
故事很簡(jiǎn)短，卻留給了我們深深的思索。
“故事很簡(jiǎn)短”是針對(duì)上方的故事來說的，“深深的思索”是下文主要講的。一方面總結(jié)了上方，另一方面也提醒了讀者，下面我講的是與故事有關(guān)的“思索”。
這個(gè)方法在分論點(diǎn)的提出上，更能顯其功效。
例：
別埋怨恐怖無邊的漆黑，盯住希望的星星之火。（分論點(diǎn)1）
獨(dú)到的見解會(huì)讓你獲得生存與發(fā)展的機(jī)遇。（分論點(diǎn)2）
把這兩個(gè)分論點(diǎn)單獨(dú)成段，結(jié)構(gòu)上具有提醒的作用，內(nèi)容上具有突出強(qiáng)調(diào)的作用。
當(dāng)然，不難看出的是，第一個(gè)方法主要是從內(nèi)容上講的，二、三、四這三個(gè)方法主要是從修辭上講的，第五個(gè)主要是從結(jié)構(gòu)上講的。在具體的寫作中，這幾個(gè)方法都不是彼此獨(dú)立，而是可以綜合運(yùn)用的。也只有采取多管齊下，論證的節(jié)奏才會(huì)更好地“動(dòng)”起來。
【附注】此文發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報(bào)·中考語文版》2004年10月04日、11日（分成了兩部分）第4版