責任走向優(yōu)秀讀后感
第一，科學決策的責任。這是領導者負責任用好權的第一要義，甚至是全部工作的第一要義。一所學校的辦學目標、辦學理念、辦學規(guī)劃如何定位，領導必須決策，敢于決策，善于決策。珠江小學有半個世紀的辦學歷史，應該說 已有了一些文化積淀。但由于前些年校領導頻頻更迭，辦學方向與目標也時時飄忽不定。今天這，明天那，讓教師無所適從。我上任以后，覺得學校要有校訓。辦學理念及主流價值觀，要讓師生有自己的“根”，并且始終把“根”留住，化為自我行動的自覺，變成一種責任的使然。于是經(jīng)過多方征詢，確立了“志存高遠”為我校的校訓，“讓每一個孩子沐浴在希望的陽光中”為辦學的理念，因為我們正在實施小班教育實驗，關注每一個，期待每一個，發(fā)展每一個，讓每株草都能開出自己的花，恰恰是大家共同期待的，。針對學校教師群體，我們明確提出“積極進取不安逸，勇于挑戰(zhàn)不保守，團結協(xié)作 不相輕 ”為學校主流文化價值觀。目的是走內涵發(fā)展之路，育和諧發(fā)展之風，學校全體師生經(jīng)過不懈努力，已將學校創(chuàng)建為南京市現(xiàn)代化小學。
第二，正確用人的責任。這是領導者用好權的第二要義，用人也是一種決策，用人的責任很大，再大的事，再小的事，都需要人去做；再大的責任，再小的責任，最終是人去承擔。用人的真諦是什么？適才適崗，人事兩宜，建立機制。規(guī)范用人與靈活用人想結合。學校近兩年在提拔使用中層領導干部時，我廣泛聽取各方意見，本著德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊淖谥�，選拔師德修養(yǎng)好，業(yè)務素質強的青年教師充實到學校中層領導崗位。在實踐中使用錘煉，在磨練中走向成熟，實踐證明：陳綺雯、李家華、王萍、張安華等同志還是經(jīng)得起摔打，比較優(yōu)秀的。因為他們自身的思想素質比較過硬，又有較強的業(yè)務能力，再加上組織的幫扶與引領，他們的確是從適應到適合，由適合到能夠獨擋一面。這就叫學中干，干中學�？礈柿说耐揪鸵竽懱岚沃赜�。
第三，努力服務的責任。領導就是服務，管理就是服務。校長為教師服務，不是狹義的后勤服務，倒水，給座，笑臉，最重要的是發(fā)展教師，讓教師的素養(yǎng)和能力提升，最終讓他們出更多、更優(yōu)的業(yè)績。這才是領導者服務部下最重要的責任。領導就要為教師的成長、成才、成功取得成就服務，為教師的發(fā)展提供條件，營造環(huán)境、解決困難、搭建平臺和舞臺，打開上升通道、修建晉升的階梯，建造“賽馬場”。近幾年，學校教師群體愛校如家，集體榮譽感強，“學校在我心中，質量在手中，形象在我胸中”已成教師們的自覺追求。中年教師成為學校發(fā)展的堅實脊梁，青年教師成為學校發(fā)展不竭的動力，就是一個很好的例證。趙以紅同志成為南京市優(yōu)秀教育工作者，韋向英、王萍、楊瑾、李家華、陳綺雯成為區(qū)學科帶頭人或區(qū)優(yōu)青。朱宗芳、趙長琴等老師臨近退休依然戰(zhàn)斗在教學一線，依然煥發(fā)出火熱的教育激情。
第四，科學發(fā)展的責任。學校的發(fā)展必須以科學發(fā)展觀為指導。學校明確提出“凝心聚力謀發(fā)展，一心一意搞教學，群策群力抓落實”。近幾年學校下大力氣抓了兩項工程：一是教師團隊的凝聚力工程，二是教師專業(yè)發(fā)展工程。努力改善辦學條件，學校借創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，南京市現(xiàn)代化小學的契機，多方籌措資金，為每個教師辦公室裝上了空調，每個班級裝配了電腦，視頻展示儀，液晶電視等，更換了教師辦公桌椅，充實改造了功能室、會議室、報告廳，重新修建了廁所，修建了塑膠運動場，籃球場，學校辦學設施，校容校貌煥然一新，學校在全體干群的努力下，高質量、高標準地通過了南京市現(xiàn)代化小學驗收。