責任重于能力讀后感

　　對現(xiàn)代人來講，不說個個聰明絕頂，但智商普遍不低。有責任者，無論你身處何職業(yè)何崗位，都能及理想、信念、道德、品格于一身，即便你暫時能力有限，處理問題尚不當，或者聰明程度不如他人，但只要你有責任心，必然會用心學(xué)習鉆研，不怕吃苦受累，用辛勤的汗水去不斷提高自己的能力；相反，如果一個人缺失了責任心，工作就缺乏上進心，飄浮不實，敷衍了事，工作質(zhì)量就無法保證。這既對不起自己的人生，對不起那份工作，更是缺失了最起碼的職業(yè)道德與良知，因此責任重于能力�！　�

　　對于我們教師而言，教好書，育好人，就是最起碼的責任心。教師的責任意識是教師專業(yè)標準中不可或缺的因素，事關(guān)教育的成敗。當代教師面臨的主要責任要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當我們每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責。　　

　　在風風雨雨的十年教學(xué)工作生活中，我體會到教師的責任心中必須包含有愛。愛是一切教育的基礎(chǔ)。校無小事，教育無小事。每一份教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認真對待；學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，課間活動，午間休息，都需要去密切關(guān)注；學(xué)生的思想、心理、學(xué)習、身體、個性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心；不管活潑好動的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的還是落后的，只要是我們的學(xué)生，我們都必須去細心呵護；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細節(jié)、難忘的片斷，都需要及時總結(jié)。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中用愛心去澆灌與培養(yǎng)，才能感悟出教育事業(yè)的神圣與快樂。　　

　　教師的責任心中，除了有愛，更要有責耐心。耐心，是教師責任心的外在表現(xiàn)。課堂，是教學(xué)工作的核心陣地。在這個知識傳授與接受的主渠道中，教師面對的是全體學(xué)生，關(guān)注的是每一個學(xué)生的進步和發(fā)展。對于所學(xué)的知識，當有學(xué)生提出疑問時，教師要有耐心，予以釋疑；在課堂練習中，當有學(xué)生不會做或做錯時，教師也應(yīng)該有耐心，予以點撥。教學(xué)質(zhì)量的高低，是由大多數(shù)學(xué)生的共同進步來體現(xiàn)的，不是由個別尖子生來炫耀的。對學(xué)生的尊重，是看老師對大多數(shù)學(xué)生有無耐心，失去耐心就失去了責任心。在一個班級中，學(xué)生對于所學(xué)的新知識和面臨的新問題有一個由不懂到懂，由不理解到理解的發(fā)展過程。在這個過程中，少數(shù)尖子生認識問題速度快一些，大多數(shù)學(xué)生認識慢一些，作為老師，不能產(chǎn)生因少數(shù)學(xué)生會了，懂了，就產(chǎn)生大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)沒有問題了的錯覺，更不能因少數(shù)學(xué)生存在不懂的問題或做錯了就對他（她）們失去信心。教師教學(xué)的成功在很大程度上不是取決于少數(shù)尖子，而是取決于轉(zhuǎn)化差生的程度。而轉(zhuǎn)化差生的根本舉措就在于教師在平時的教學(xué)工作中正視學(xué)生認知之間的不平衡，以極大的熱情和耐心予以等待。從而不斷縮小差生范圍，提高整體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。由于知識之間的系統(tǒng)性和連貫性，如果老師因照顧少數(shù)尖子生情緒而失去對一時未理解而做題慢的學(xué)生的耐心，就會造成一些學(xué)生在學(xué)習中途因出現(xiàn)知識缺陷導(dǎo)致斷層，造成后面的內(nèi)容一點都學(xué)不進去，這對于一個學(xué)生來說，是無法彌補的損失。所以，耐心，是教師責任心的外在表現(xiàn)�！　�