明日之學(xué)校讀后感
《明日之學(xué)�！肥嵌磐�1915年的著作，時(shí)至今日已有近百年的歷史。時(shí)近百年，杜威這本著作的價(jià)值仍未被中國社會(huì)真正重視，更不要說發(fā)現(xiàn)可行的實(shí)踐方法。中國高喊教育改革，高喊減壓減負(fù)，高喊課程改革，這些已不是一年兩年的事了，而實(shí)際情況是：中國學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，讀書越來越辛苦，辛苦到父母都不舍得的地步。在現(xiàn)在的中國，還只能看到“明日之學(xué)校”的海市蜃樓，不著邊際。
杜威在“教育即自然發(fā)展”一章中的一個(gè)觀點(diǎn)，有一語驚醒夢中人的力量。那就是：把作為一個(gè)兒童用得著的東西交給兒童，而不應(yīng)該只是拿成人所積累的知識即與兒童的生長迫切需要毫不相關(guān)的東西強(qiáng)加給兒童。誤用時(shí)間比虛擲光陰浪費(fèi)更大，教育不當(dāng)?shù)膬和韧耆珱]有受過教育的兒童離美德更遠(yuǎn)。前一句說明了我們應(yīng)該如何利用學(xué)習(xí)時(shí)間，后一句在說明誤用時(shí)間的慘痛損失。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？歸結(jié)到本質(zhì)，學(xué)習(xí)是為了生存，達(dá)到一個(gè)再高些的層次就是為了生活，如此而已。當(dāng)中國的孩子是辛苦的。中國當(dāng)今的教育真是在不惜一切代價(jià)迎合一句古話：活到老學(xué)到老。從還是母親肚里的一灘血團(tuán)開始，中國的兒童就已經(jīng)在接受胎教了。對于胎教我不置可否，聽一些古典音樂和胎教故事，這些不會(huì)增加大人和肚里的負(fù)擔(dān)，即使無益那也無害。一旦進(jìn)入小學(xué)，中國的孩子就被宣判了XX年有期徒刑，直到進(jìn)入大學(xué)才獲得解脫（大學(xué)教育制度把讀書人從監(jiān)牢里解救出來到底是好是壞這里暫且不論）。在XX年服役過程中，中國孩子被要求強(qiáng)制學(xué)習(xí)的內(nèi)容果真有必要學(xué)嗎？
回答這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？標(biāo)準(zhǔn)即：一個(gè)人在努力生存和生活中是否用得到這個(gè)東西。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所得到的答案是否定的。試看中國的奧數(shù)事業(yè)。我之所以稱其為事業(yè)，因?yàn)樗呀?jīng)形成了一個(gè)成熟的變態(tài)的系統(tǒng)。世界上沒有哪個(gè)國家像中國那樣把奧數(shù)當(dāng)做一門事業(yè)看待。25年前中國開始正式參加“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽”。XX年前，中國奧數(shù)不斷升溫，進(jìn)而演變?yōu)榀偪竦?ldquo;全民奧數(shù)”。目前，我國已有100余名少年選手獲得國際奧賽金牌�？墒侵袊嬲臄�(shù)學(xué)人才，似乎并未因奧數(shù)的全民化而培養(yǎng)出來，國人已很久未見大師了。中國的鄰國日本教育不可說不發(fā)達(dá),但奧數(shù)成績卻一塌糊涂,很少能進(jìn)入前10名。中國人和日本人同屬黃種人,甚至很多中國人認(rèn)為日本人也是很聰明的,為什么在智力大賽上卻不敵中國呢? 答案很簡單, 因?yàn)樗鼪]有搞像中國一樣的全民“奧賽運(yùn)動(dòng)”,這種奧賽運(yùn)動(dòng)給中國教育帶來了極大的隱患。展現(xiàn)在人們面前的，是一個(gè)與擇校升學(xué)和產(chǎn)業(yè)利益相關(guān)聯(lián)的“亂局”。
杜威認(rèn)為“誤用時(shí)間比虛擲光陰浪費(fèi)更大，教育不當(dāng)?shù)膬和韧耆珱]有受過教育的兒童離美德更遠(yuǎn)”。孩子童年時(shí)至關(guān)重要的兩樣活動(dòng)的時(shí)間：一是嬉戲玩耍時(shí)間，二是和家長共度親密時(shí)光。當(dāng)中國兒童剛牙牙學(xué)語和蹣跚走路時(shí)，各種名目的興趣班就如飛機(jī)投彈般狂轟濫炸而來。興趣班、特長班、考級、考證書，兒童在作為兒童而有的承受能力范圍內(nèi)過得比父母還要沉重和繁忙。在這種情況里，父母更多地成為了孩子的督導(dǎo)員。兒童是羊，父母是放羊人，父母拿著鞭子將小羊從這塊草地趕到那塊草地。兒童還沒到自己能決定是非和反抗的力量，任由父母擺布，過著看似放養(yǎng)實(shí)際豢養(yǎng)的生活。趕場子的時(shí)間多了，父母和孩子一起游戲玩耍的的時(shí)間就少了，父母和孩子的親密感就會(huì)大打折扣，在兒童的內(nèi)心深處，也許父母更多時(shí)間的角色是嚴(yán)格的家庭教師，孩子始終處在一種緊張的狀態(tài)。現(xiàn)在的社會(huì)氛圍還造成了這么一種情況：放學(xué)后兒童在家附近與小伙伴玩耍的情景成了罕見現(xiàn)象，難得看到一兩個(gè)時(shí)那一兩個(gè)追求兒童天性的小孩往往被認(rèn)為是調(diào)皮的不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生�，F(xiàn)在中國有很多這樣的家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)此種現(xiàn)象尤為普遍。父母的心理是不希望孩子輸在起跑線上，別的孩子在學(xué)，我的孩子就也要學(xué)。彌足珍貴的童年時(shí)光就被消耗在一間間課堂里和去往課堂的擁擠的馬路上，學(xué)到的是不用如此刻意將來也能學(xué)會(huì)的一些抽象的高高在上的知識，或者是對將來有一些幫助卻也得不償失的東西。