遭遇美國教育讀后感
早就在《讀者》或是《青年文摘》上看過這篇文章，但不全，只有第一部分，說句實(shí)在話，雖然文章里提及的是小學(xué)教育，同我們一樣，按理說應(yīng)該有所觸動(dòng)，但我就像是一個(gè)普通人，只是簡(jiǎn)單的感慨一句：人家美國的小學(xué)教育用一個(gè)字形容：棒，兩個(gè)字形容：超棒!
我常常想到中國的小學(xué)教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少代人都順從著它的意志，沒有辦法，因?yàn)槲覀兊慕逃w制與美國不同，我們的用工原則與美國不同，我們的許多都與美國不同，所以就出現(xiàn)了教育上的截然不同。
美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ恚�，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗栴}，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。
也許，美國的小學(xué)生確實(shí)不如我們會(huì)算題，我們小學(xué)四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)解方程了，三年級(jí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)了，這樣的知識(shí)在美國恐怕要到高中才學(xué)習(xí)吧，我們中國的小孩子三四歲就能背唐詩宋詞，甚至?xí)承【啪帕�，我們的學(xué)生屢屢在國際大賽上獲得奧林匹克競(jìng)賽的金牌，這些，美國的小學(xué)生只能是望洋興嘆了。
可是我們十幾歲的孩子在國際夏令營的表現(xiàn)卻是讓人大跌眼鏡：煮熟的雞蛋不知怎樣剝皮吃，團(tuán)體合作意識(shí)與動(dòng)手能力差的讓人感到匪夷所思------，這就是我們現(xiàn)行教育體制下教育出來的學(xué)生。反觀美國小學(xué)生，他們的重心都放在培養(yǎng)孩子的興趣上。
對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí);再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。
死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國人常常不是中國人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。
這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。
要想改變這種現(xiàn)狀，就必須改變我們的教育體制，給孩子自由的空間，讓大部分時(shí)間放在課堂外那個(gè)豐富多彩的世界，讓孩子放松心情，放飛理想!