作文中的細(xì)節(jié)描寫
對于剛剛學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生來說，不管描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理，還是描寫一處景物，只要知道抓住一個(gè)最能表現(xiàn)中心思想的細(xì)微之處多著筆墨，一步一步細(xì)致刻畫，那么你的作文就算有了“細(xì)節(jié)描寫”，也許寫出的細(xì)節(jié)雖然還趕不上像前面介紹過的作家的那些經(jīng)典描寫，但是注重細(xì)節(jié)描寫，那寫出的作文肯定會增加無數(shù)的感染指數(shù)。
同樣是最近一篇試卷作文：《當(dāng) 不在的時(shí)候》，學(xué)生的富有個(gè)性的細(xì)節(jié)描述令我拍案稱奇，其實(shí)在潛移默化中，孩子的情感觸角還是很靈敏的，體驗(yàn)的天窗還是敞亮的。如方丹寫的“當(dāng)老師不在的時(shí)候”一文中有這么一段是描寫我們班的大吵包孫家豪的那調(diào)皮勁真是被刻畫得入木三分：“可是無風(fēng)不起浪，過了一會兒，張念祖提出要換座位，這下可糟了，教室里像是在火藥堆里扔進(jìn)一個(gè)燃著的煙頭——亂了套。男生要與女生換座位，孫家豪因?yàn)橐蟮貌坏綕M足，索性在自己的座位上跳起了舞——“千手觀音”外加“飛品賽車”改裝版，把我們逗得哈哈大笑，他一看見我們笑就更加來勁了，什么夏威夷“草裙舞”也來了，還剪了一大片白紙巾在自己的嘴上，說是“圣誕老公公”提前過節(jié)了！我們女生呢，也在班長力不從心時(shí)，“吱吱喳喳”一番……”當(dāng)我讀到這些文字時(shí)，我突然又覺得要感謝這些平時(shí)讓我“嘔心瀝血”的“極品賽車”們，是他們讓自己的伙伴們捕捉到細(xì)節(jié)描寫的靈感，不斷地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的積累。
2、對物的細(xì)節(jié)描寫，要想觸動讀者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官，從它的大小、形狀、顏色、重量、聲音、氣味、味道，以及自己觸摸時(shí)的感覺等多個(gè)側(cè)面加以描繪，那你就會找到細(xì)節(jié)描寫的感覺。如下面這段文字，是我們班倪杭雯描寫的“春天的校園”中的香樟樹：“瞧，大門進(jìn)來的綠色大道上的香樟樹，前幾天我走過它們的身下，還覺得在下“黃葉雨”。這幾天它就抽出它的寶貝——金枝玉葉，并在它那綠色的懷抱中開出朵朵小黃花，走在大道上你會聞到一陣陣令人心醉的清香，那似乎就是春姑娘的氣息，多美呀！”那生活中個(gè)性觀察的積累，幫助孩子樹立了獨(dú)特的視角，通過各種感觀的積極參與協(xié)調(diào)，使得筆下的香樟樹美，校園美，美得與眾不同。同時(shí)，那適合時(shí)宜的想象力也成為感染別人的重力之作：如“黃葉雨”、“金枝玉葉”、“春姑娘的氣息”，所有的這些，都是孩子在懂得了細(xì)節(jié)捕捉之后的豐厚回報(bào)。那么我們教師就該學(xué)著做一個(gè)感性、并善于捕捉細(xì)節(jié)的人，在你的領(lǐng)引下，學(xué)生也會真正地成為一個(gè)細(xì)心的人，善于描述細(xì)節(jié)的人，容易讓文章出彩的人。
3、具體描繪體驗(yàn)?zāi)臣聲r(shí)的感覺。我們在經(jīng)歷某事后，都會有一些特殊的感覺，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。同時(shí)重要的是要學(xué)會巧妙運(yùn)用修辭方法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭的手法，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。因�(yàn)榧?xì)節(jié)描寫的目的是要達(dá)到生動形象的效果，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。