怎樣教孩子寫作文

　　毛毛蟲聽得口水都快出來啦，小眼睛瞪得大大的，十分神往。突然，她恍然大悟，沖進房間便奮筆疾書。

　　第二天一早，我再看毛毛蟲的作文，大變樣啦！題目竟然別出心裁地叫“晚歸”，不錯，有點意境。美麗的鄉(xiāng)村傍晚，快樂的小伙伴，溫順的老牛，一幅安詳優(yōu)美的晚歸圖！尤其充滿童趣的“上牛背”動作描寫，簡直就是老媽“三上牛背”的翻版嘛，這丫頭不笨！

　　聽說毛毛蟲昨晚寫到10點半，忍不住拼命表揚了一番：不管老師怎么打分，老媽我先給你打個高分啦�！�

　　前幾天，有兩個孩子的家長在網(wǎng)上和我交流，如何指導(dǎo)孩子寫作文寫日記。因為在論壇上看了她們貼的孩子的寒假日記，感覺對于二年級的孩子來說，能夠做到文從句順就很不容易了，而孩子從選材到內(nèi)容寫的都不錯。老師如果能看到自己的學(xué)生寫出這樣的文章，應(yīng)該非常欣喜的。

　　但是，家長告訴我，這些文章是孩子說著，家長在電腦上打出來的。我說這樣就不能反映出孩子到底是怎樣的寫作能力了。因為由說到寫這是兩種能力的轉(zhuǎn)化，而對于說來講，孩子已經(jīng)有多年說的經(jīng)驗，能夠比較流利的表達自己的意思并不太難，但是如果要把這所說的內(nèi)容加以整理、篩選，寫下來，對于低年級孩子來說，是比較難的。也就是說，孩子完成日記的難點被家長所替代，孩子沒有參與到記日記的全過程，在論壇上展示出的只是孩子習(xí)作的雛形思維。

　　家長反映，如果完全由著孩子去寫，感覺就是記錄流水賬，看著就生氣。如果要求孩子天天寫，他不感興趣，所以只有家長代勞了。我想這還是家長急功近利的心理在作祟，總是潛意識里希望孩子是神童、是天才、是小作家。于是我們就管得太多，拉著孩子跑，拽著孩子跑……

　　有家長就問我，你怎么指導(dǎo)你的孩子寫作文的？孩子寫得怎么樣？

　　我說，我的方法就是——不管。聲明一點，我兒子的作文不優(yōu)秀，但是我喜歡欣賞他的文字。

　　這是懶媽媽的方法。天天寫嗎？不管，愿意寫就寫，不愿意寫就不寫。寫什么內(nèi)容？不管，想些什么就寫什么。怎么寫？不管，想怎么寫就怎么寫，想先寫什么就先寫什么，怎么寫感興趣就怎么寫。

　　那么管什么呢？

　　管讀書了沒有？背誦了沒有？這屬于管積累。厚積方能薄發(fā)，巧婦難為無米之炊，孩子腦中空空，我們要求他天天寫，寫什么呢？

　　管觀察了沒有？會觀察了沒有？認真觀察了沒有？這屬于管方法。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

　　管愿不愿意寫？管寫作文有沒有濃厚的興趣？管別讓孩子把作文當老虎。作文不是老師的作業(yè)，作文不是家長的逼迫，作文日記是心之所系，情之所表的必然。孩子明明沒有寫作文的興趣，你卻強求他天天寫，這只能使孩子與作文為敵。

　　孩子上學(xué)之初，我為她印制了漂亮的封皮，上面彩噴上她喜歡的卡通畫，然后寫上《我的第一本書》《我的第二本書》……每一種書皮都由不同的卡通畫組成。把這些書皮包在拼音本上，孩子開始了用拼音書寫自己的第一本書，記錄自己想說的話；把書皮包在田字格上，用拼音加漢字記錄自己歪歪扭扭的小腳��；把書皮包在作文本上，包在日記本上，于是孩子寫出了她人生的第一本書，第二本書，第三本……