跌宕生姿 起伏出彩——怎樣寫出事件的波瀾
跌宕生姿 起伏出彩
——怎樣寫出事件的波瀾
敘事性記敘文的寫作藝術(shù)，其實就是編故事的藝術(shù)。編故事最忌看了頭就知道尾，沒有曲折，沒有變化，讀起來平板單調(diào)，味同嚼蠟�！肮适氯巳藭v，各有妙法不同”，生活中許多事并不見得特別曲折復(fù)雜，可經(jīng)過作家的生花妙筆之后，居然會使它產(chǎn)生震撼人心的力量�？梢娺@里就存在一個興波瀾、生變化的表述技巧和方法的問題。所以，掌握一些興波瀾、生變化的方法，使行文曲折有致，是敘事性記敘文寫作指導(dǎo)的重點。
�、偾稍O(shè)懸念，暗布疑陣：懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它的特點是把故事情節(jié)、人物命運(yùn)推向關(guān)鍵時刻時卻故意岔開，不作交待，或說出一個奇怪現(xiàn)象卻不露原因，把讀者推向一個欲罷不忍、急切期待的心理狀態(tài)中。比如何為的《第二次考試》中，寫聲樂教授蘇林發(fā)現(xiàn)初試成績“十分優(yōu)異”的考生陳伊玲，復(fù)試時令人“大失所望”。反差懸殊，違背常理，作者設(shè)置的這一懸念，不僅讓蘇林教授大惑不解，也讓讀者疑竇叢生。陳伊玲失敗了也不怨不恨，飄然而去。又一處懸念。讀者懸起的心被越吊越高，就越想去了解真情，因而構(gòu)成了敘事中的波瀾，使讀者產(chǎn)生了急于了解事件發(fā)展的急切心情與期待心理。
敘事性記敘文設(shè)置懸念的方法很多，比如運(yùn)用標(biāo)題制造矛盾，設(shè)置疑團(tuán)或問題，從而形成懸念；利用誤會使文章情節(jié)曲折離奇，吊起讀者胃口；利用倒敘，先寫事件的結(jié)果，讓讀者對為什么會發(fā)生這樣的事產(chǎn)生好奇，激發(fā)讀者追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過；利用抑揚(yáng)設(shè)疑，欲揚(yáng)先抑，使情節(jié)多變，形成波瀾，造成懸念。不管采用哪種方法設(shè)置懸念，都要注意合乎“意料之外，情理之中”的原則，要在“疑問”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。
②草蛇灰線，前伏后應(yīng)：“草蛇灰線”是“伏線”的形象說法。草蛇，草上之蛇。蛇在泥路上爬行，必然留下明顯的痕跡；但它在草地上爬行，痕跡當(dāng)然有，但不容易發(fā)現(xiàn)�；揖�，灰上之線。在灰上劃一條線，本來就不容易發(fā)現(xiàn)，風(fēng)一吹，線就走樣了，甚至就消失了，更難尋蹤跡。當(dāng)然，雖然難尋，只要存在或存在過，仔細(xì)觀察還是能看出的。所以“草蛇灰線”是指行文時雖斷卻連、形斷實續(xù)、前伏后應(yīng)的表達(dá)技法。這種技法的特點是先設(shè)置一個似無特別意義的情節(jié)（一般而言，多是小的、細(xì)微的情節(jié)），讓觀眾漫不經(jīng)心地看過，并不認(rèn)真覺察，而到后面，當(dāng)情節(jié)有了重大或奇異的突變時，才感到前面情節(jié)已有過鋪墊或暗示。它能使所敘的事情既不致失脈脫節(jié)，又不流于平板直露。
比如莫泊桑的《項鏈》中寫瑪?shù)贍柕略诘弥楁溦嫦嘀埃袃商幏P：
第二天，他們拿了盛項鏈的盒子，照著盒子上的招牌字號找到那家珠寶店。老板查看了許多帳薄，說：“太太，這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子。”……
路瓦栽夫人送還項鏈的時候，佛來思節(jié)夫人帶著一種不滿意的神情對她說：“你應(yīng)當(dāng)早一點還我，也許我早就要用它了�！狈饋硭脊�(jié)夫人沒有打開盒子。
兩個片斷一再寫到“盒子”，似乎無關(guān)要旨，但這讀者不經(jīng)意處，恰恰是作者為后文得知項鏈真相而設(shè)置的伏筆。就全文看，這兩個片斷是“連而不連”，卻正“斷而不斷”，預(yù)告著女主人公悲劇的結(jié)局。
采用草蛇灰線，前伏后應(yīng)的技法結(jié)構(gòu)文章時，要“前者呼，后者應(yīng)”，“往來而不絕”。其中巧設(shè)伏筆是關(guān)鍵，而伏筆的表現(xiàn)要點在一個“藏”字上，要藏得如靈蛇入水，不見形跡。
�、圻\(yùn)用蓄勢，著力突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)指的是情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變，是在鋪墊、烘托，多方縈回迂曲的蓄勢基礎(chǔ)上，造成一種引而不發(fā)而一觸即發(fā)的情境，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，造成情節(jié)的曲折。這種反常的轉(zhuǎn)折，或表現(xiàn)為喜事突然變?yōu)楸拢虮憩F(xiàn)為人物從順境轉(zhuǎn)為逆境，突轉(zhuǎn)因為完全出乎意料，容易引起讀者的驚奇，從而產(chǎn)生“銀瓶乍破”“鐵騎突出”的動人心魄的藝術(shù)力量。
美國一家雜志社曾以3000美元的懸獎?wù)髑笠粋�文字最簡、情節(jié)最曲折的故事，一篇題為《獵獅》的文章獲得首獎。文章全文如下：
伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死——佛萊特�！币聋惐蛔詣�，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運(yùn)來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸�！焙芸�，收到了非洲的回電：“無誤，巴布尸在獅腹內(nèi)�！鹑R特�！�
這篇文章構(gòu)思奇巧，引人入勝。巧在哪里？巧就巧在突轉(zhuǎn)。短短的一百多字掀起了三個波瀾：巴布告別妻子，帶著妻弟前往非洲打獵（常態(tài)），可傳回一個不幸的消息——巴布身亡；（突轉(zhuǎn)，第一個波瀾）伊莉薇娜要求把丈夫的尸體運(yùn)回，（常態(tài)）可三個星期后，運(yùn)回一個意想不到的東西——“獅尸”；（突轉(zhuǎn)，第二個波瀾）伊莉薇娜再索夫尸，（常態(tài)）可又得到弟弟佛萊特的一個意想不到的回電——“巴布在獅腹內(nèi)”。（突轉(zhuǎn)，一個更大的波瀾）作者把常態(tài)與突轉(zhuǎn)錯落相間地巧妙安排，使文章收到了一波三折，高潮迭起，妙趣橫生的效果。【佳作欣賞】
選舉風(fēng)波
臨近期末，要選優(yōu)秀干部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學(xué)民主投票選舉產(chǎn)生。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復(fù)雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。
大家議論紛紛，究竟誰當(dāng)選一下子成了全班的焦點話題。
“我看，應(yīng)該選張楠，因為他無論那方面都比王云強(qiáng)�！�
“就是的，我看最后一個名額非他莫屬了�！�
“那不一定，你們可要知道，王云可有個最大的優(yōu)勢，他是……”
同學(xué)們看著王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學(xué)給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學(xué)拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學(xué)誠惶誠恐，扯著嗓子喊：“還是別寫了，這不是等著挨批嗎�！边�有的交頭接耳，不知在議論什么。
第二天早晨，我走進(jìn)教室，只見同學(xué)們?nèi)齻�一群，兩個一伙地議論著，不知誰還煽風(fēng)點火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收場�！笨粗v臺上的信，我不由打了個冷顫。
上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講臺前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開始上課了。同學(xué)們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學(xué)們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學(xué)們“呼啦”一下子又都轉(zhuǎn)了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉(zhuǎn)過身往教室前面走，同學(xué)們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什么。我的手心一陣?yán)浜�。下課鈴響了。同學(xué)們長吁了一口氣，心里的石頭好像落了地�？衫罾蠋煵]馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠�！蓖瑢W(xué)們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。
“不好！”誰喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講臺上。心里默默祈禱著：“千萬不要讓老師發(fā)現(xiàn)那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風(fēng)飄到了地上，大伙剛剛松的弦一下子又繃緊了。李老師撿起信，打開看了看，笑著說：“有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音�！� 我心里上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……
【簡評】
這是一篇巧設(shè)懸念，妙用突轉(zhuǎn)的記敘文，全文一波未平，一波又起。開頭寫評選的矛盾所在是李老師的那一票究竟投給誰，懸念頓生。同學(xué)們憤憤不平的議論和王云洋洋得意的神態(tài)掀起了波瀾，預(yù)示著將要發(fā)生什么。同學(xué)們的“敦促書”將波瀾推起，而課上老師竟然沒發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計的“敦促書”，大家收緊的心立即又松弛了下來。眼看就要風(fēng)平浪靜，誰知“敦促書”又飄到了地上。真是環(huán)環(huán)緊扣，妙趣橫生。在敘述中，作者還特別注意突出課堂氣氛的描寫，對學(xué)生聽講狀態(tài)的描畫，雖然著墨不多，但都呼之欲出，躍然紙上。
（全文刊于XX年2月2日《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》）