《五立作文法》幫助考生從容應(yīng)對(duì)高考作文
作者：李清振
從XX年2月18日“科學(xué)學(xué)習(xí)法”學(xué)術(shù)研討暨新聞發(fā)布會(huì)上獲悉，針對(duì)歷年高考考生對(duì)作文沒(méi)有把握的現(xiàn)象，專門研究教育的學(xué)者李清振先生運(yùn)用科學(xué)的方法創(chuàng)立了“五立作文法”。該作文法通過(guò)研究分析最近二十幾年高考作文大綱的演變和要求，對(duì)高考大綱的要求進(jìn)行了深入系統(tǒng)地分類，把高考作文大綱所要求的“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩方面所要求的26項(xiàng)內(nèi)容，經(jīng)重新分類合并為五項(xiàng)要求，即立意、立題、立論、立我、立感，簡(jiǎn)稱《五立作文法》。
《五立作文法》在對(duì)高考作文大綱進(jìn)行重新分類后，再對(duì)五立中的每一“立”進(jìn)一步分類。該研究者把立意定義為一個(gè)人意境的高低，即站在什么高度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，然后給出一個(gè)人意境高低的范圍，同學(xué)們可以得到一個(gè)有關(guān)意境的清晰的概念。過(guò)去老師在教授立意時(shí)，往往要求同學(xué)們文思敏捷尋求靈感，而現(xiàn)代科學(xué)研究表明，只有科學(xué)家和藝術(shù)家在長(zhǎng)期對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究探索之后，才有可能突然在某一天產(chǎn)生對(duì)解決這些問(wèn)題的靈感，所謂靈感，就是對(duì)遇到的問(wèn)題產(chǎn)生通透的洞察力。對(duì)一個(gè)在高考過(guò)程中處于緊張狀態(tài)的考生，要求在寫作文時(shí)獲得靈感真是勉為其難。
在立題中，該研究者把立題簡(jiǎn)述成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的觀點(diǎn)。把立題的范圍分解為人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系和人與自我的關(guān)系三大主題。這樣同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)，就有分析判斷的依據(jù)，可以從這三大主題中選擇一個(gè)更符合命題要求的論點(diǎn)，使同學(xué)們的選擇有一個(gè)參考的依據(jù)，避免盲目性。
特別令那些偏科同學(xué)鼓舞的是李清振先生運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的推理和數(shù)學(xué)證明題中的推理是完全相通的。高中一年級(jí)數(shù)學(xué)中所學(xué)的集合論所包括的包含關(guān)系、交集和函數(shù)的映射關(guān)系，也是作文推理的重要組成部分，只不過(guò)在數(shù)學(xué)中這幾個(gè)關(guān)系是用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表述，在作文中是用語(yǔ)言文字來(lái)表述。
在高中數(shù)學(xué)集合論一章中，由于課本講得不夠透徹，使得同學(xué)們不了解集合論在邏輯思維過(guò)程中的重要意義。李清振先生對(duì)這三大關(guān)系作了深入地講解，使得數(shù)學(xué)較差的同學(xué)對(duì)集合論理解得更加深刻，原來(lái)數(shù)學(xué)較好的同學(xué)可以運(yùn)用集合論解決實(shí)際問(wèn)題，包括用于作文的論證過(guò)程中。
其實(shí)，在小學(xué)生作文階段主要練習(xí)包含關(guān)系，即按照空間的順序?qū)σ患挛锿ㄟ^(guò)分類進(jìn)行較全面的描述，或按照時(shí)間的順序把發(fā)生的事情記敘下來(lái)，其目的是讓小學(xué)同學(xué)學(xué)會(huì)把一件事物和一件事情描述清楚；在初中階段，主要是運(yùn)用交集（或稱作歸納關(guān)系）圍繞一個(gè)話題把問(wèn)題的展開(kāi)，但是展開(kāi)的內(nèi)容必須有圍繞一個(gè)共同點(diǎn)；在高中階段，寫議論文時(shí)，要求透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上就是尋找不同事物之間的因果關(guān)系，亦即高中集合中的函數(shù)映射關(guān)系。
在立我時(shí)，“五立作文法”的發(fā)明者把代數(shù)的概念引用到“我”的范疇，即“我”有“小我”和“大我”之分，在不同要求的文章中，“我”所包含的范圍不同，亦即“我”這個(gè)主語(yǔ)是可以按要求變換的。
在討論立感時(shí)，該研究者借助藝術(shù)構(gòu)成學(xué)原理，指出了在現(xiàn)實(shí)生活中什么是感人的事情，即在追求真善美的過(guò)程中所表現(xiàn)出的與眾不同的地方，同時(shí)提出了一些如何觀察感人事跡的方法。
李清振先生認(rèn)為，對(duì)于那些我報(bào)考理工科的同學(xué)，如果覺(jué)得寫作文時(shí)沒(méi)有把握，沒(méi)有什么東西可以寫，只要平時(shí)多注意觀察身邊的人和事，多觀察社會(huì)發(fā)展中人們的需求，就能基本確定自己的人生目標(biāo)，就能恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱恼擖c(diǎn)。至于論點(diǎn)的論證過(guò)程和做數(shù)學(xué)中的證明題的道理是一樣的。對(duì)于那些平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的推理方法可以增強(qiáng)作文寫作中的邏輯思維能力，避免作文內(nèi)容松散、條理不清的毛病。
李清振先生相信每一個(gè)同學(xué)只要了樹(shù)立了人生理想為，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，在日常生活中不斷培養(yǎng)自己的觀察力，勤于思考，都能寫出既有真情實(shí)感又有說(shuō)服力的文章。