高考語文散文閱讀巧用“套話”答題

　　閱讀題主要考查對文章內(nèi)容的理解和表現(xiàn)技巧的鑒賞， 最后的復(fù)習(xí)階段，要掌握一些文章學(xué)知識，以及回答問題時常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些具體問題的具體分析，正確答案就出來了。

　　注意散文的開頭結(jié)尾

　　散文的構(gòu)思多由“實”到“虛”，而開頭常見的幾種模式是：一是欲揚先抑；二是先言他事他物，由此引入；三是對比、映襯開端。這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。

　　問題常設(shè)置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答題基本可分3步進(jìn)行：首先說明這是一種什么手法，然后指出這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容分析其具體作用。當(dāng)然也有不少文章開頭就亮出觀點，統(tǒng)攝全篇；也有提出問題，引發(fā)思考。

　　散文的結(jié)尾。有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點明主旨而深化中心，即所謂的“卒章顯志”。除了注意開頭與結(jié)尾的方式方法外，在行文段落上，還要審視承上啟下（或啟下）的過渡句、段的作用，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。

　　注意散文的修辭手法

　　現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常涉及到的修辭手法有比喻、擬人、對比、引用、反復(fù)等，命題者常常結(jié)合重要句子的理解對其進(jìn)行考查。

　　比喻。如XX年全國卷b《春天的夢》第16題：“春風(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧�！苯Y(jié)合上下文，說說它在文中的含義。答出這句話的含義，要結(jié)合上下文，透過喻體，審視本義。

　　擬人。如天津卷《看樹》第18題：請賞析“風(fēng)是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平平展展”這句話。這是一個兼用擬人、比喻的句子。結(jié)合具體內(nèi)容，把往事中不愉快的情感說成是“褶皺”，這是比喻；將風(fēng)的吹拂說成“撫摸”，這是將風(fēng)擬人化，從而將抽象的情感用具體的形象表達(dá)出來，生動形象地描寫出作者拋開往日的煩惱后平和的心境。

　　對比和襯托。對比、襯托實際上是作者采用曲筆的方式來含蓄、深刻地表現(xiàn)思想情感。

　　對比。比如XX年江蘇卷《草堂•詩魂》的第20題：這篇文章寫到了哪些方面的對比？結(jié)合全文分析這種寫法的好處。前一問從表現(xiàn)手法處設(shè)問，考查對文章內(nèi)容的理解，這些對比可以通過劃分層次來明確，共有兩大方面6處具體對比。全篇都使用對比，必定和文章的主旨關(guān)聯(lián)，因而好處可表述為：通過多方面的對比，層層深入，使文章的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容更加集中。

　　襯托。XX年廣東卷《壺口的黃河》開頭偏不寫黃河和壺口的黃河，而是寫“九寨溝的水顯得太清秀”“太湖的水又有點小”，以此反襯黃河最有“中國味”，從而凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。 

　　引用。如《陽臺上的遺憾》第20題：文章第5段是否可以不引用張潮的話？為什么？引用手法除“豐富文章的內(nèi)涵”，“使文章增添文學(xué)色彩”等形式上一般意義的作用外，還能更深刻地揭示中心內(nèi)容。如懂得這些，結(jié)合文本就能答出：不引用會使文章失去語言的雅趣；失去鋪墊仿擬對象；減少“遺憾”的豐富內(nèi)涵。

　　反復(fù)。如1998年高考《報秋》第29題：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？反復(fù)最一般的作用是通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出某個意思，造成某種氣勢從而起到某種強(qiáng)化作用。造成一種強(qiáng)烈的效果。這里是詞語的連續(xù)反復(fù)，結(jié)合文章可知，6個“便”字將一個個節(jié)氣緊湊地銜接，強(qiáng)調(diào)時間的飛逝；而5個“領(lǐng)取”的連用，層層鋪展，逐步擴(kuò)大，對點明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

　　高考試題可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。在解這類題時，首先確認(rèn)人稱的運用或變化，再思考改變?nèi)朔Q的具體作用，第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，第三人稱不受時空限制，靈活自由，最后結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。