高考文言文閱讀文意理解題設(shè)障透析及對(duì)策
《考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀要求具有“分析綜合”能力，包括篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
筆者綜觀17份(上海卷除外)XX年高考文言文閱讀文意理解選擇題，都是根據(jù)語(yǔ)境提供的已知信息進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)、選擇、推演，從而破譯未知信息。命題人都在文章細(xì)節(jié)處大設(shè)迷障，干擾分析。筆者分析并歸納出命題人以下五類設(shè)障方法。
一、順序：顛倒、混亂
命題人故意顛倒事情進(jìn)展的時(shí)間，調(diào)亂多個(gè)事件的先后順序，人為地制造選項(xiàng)錯(cuò)誤。
1.他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。(江蘇卷第8題c項(xiàng))
原文是“于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)”，可見(jiàn)“與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后”與原文中的時(shí)間先后不符。
2.儒、釋兩家思想的影響，并存于他人生的各個(gè)階段。(浙江卷第14題d項(xiàng))
“并存于他人生的各個(gè)階段”一說(shuō)有誤，應(yīng)是先“儒”后“釋”。
3.韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時(shí)擔(dān)任先鋒。(遼寧卷第10題b項(xiàng))
原文為“開皇初，高祖潛有吞并江南之志……及大舉伐陳，以擒為先鋒。”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陳，以擒為先鋒，陳述是顛倒時(shí)間。
4.王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同時(shí)治家有方，家庭融洽，太祖也賞識(shí)曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首，曇首果然在平定國(guó)難中貢獻(xiàn)很大。(全國(guó)卷ii第10題b項(xiàng))
按文段是王曇首先有“貢獻(xiàn)”，太祖欲封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但王曇首先婉拒不受。此題是敘說(shuō)語(yǔ)序不當(dāng)。
要應(yīng)對(duì)此類題目，應(yīng)理清事件進(jìn)展的先后順序，可以對(duì)事件進(jìn)行大事年表式的簡(jiǎn)要羅列，迷障就自然而然地破解。
二、事跡：遺漏、添加
命題人故意遺漏或隨意添加事件行為，導(dǎo)致理解題的內(nèi)容無(wú)法在原文中找到對(duì)應(yīng)信息。
1.齊王冏輔政，大興土木，以廣宅第，嵇紹不以為然，冏雖心中不悅，但也只能停息其事。
(全國(guó)卷ⅲ第6題c項(xiàng))
原文“紹以書諫”、“冏雖謙順以報(bào)之，而卒不能用”�！安灰詾槿弧保∠恕敖B以書諫”這一重大行為；“心中不悅”與文章“雖謙順以報(bào)之”不符；“但也只能停息其事”文中無(wú)此信息。
2.越石父認(rèn)為晏子對(duì)自己失禮，仍把他當(dāng)奴仆，十分生氣，說(shuō)明他態(tài)度偏激，心胸狹窄。
(福建卷第6題b項(xiàng))
原文中并無(wú)“態(tài)度偏激，心胸狹窄”的信息。
3.文章通過(guò)三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了晏子的賢能有德、剛正不屈、機(jī)智幽默。
(重慶卷第10題d項(xiàng))
原文中并沒(méi)有敘寫晏子“剛正不屈”的一面。
4.子產(chǎn)高度重視傾聽(tīng)民眾意見(jiàn)，并且把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政的依據(jù)。
(江西卷第12題a項(xiàng))
原文“其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之”，分號(hào)表明民眾的贊揚(yáng)和批評(píng)是施政的兩個(gè)重要依據(jù)，表述中遺漏了一半重要信息。
要應(yīng)對(duì)此類題目，首先應(yīng)全面疏通文意，羅列事件清單，然后針對(duì)選項(xiàng)中內(nèi)容，在原文相應(yīng)段中找出相應(yīng)的句子字詞，比對(duì)無(wú)誤則正確。
三、因果：強(qiáng)拉、臆斷
命題人對(duì)原文的事件與行為主觀臆斷，或把本不構(gòu)成因果關(guān)系的幾個(gè)事件強(qiáng)拉硬扯，形成既定事實(shí)，以誤導(dǎo)考生。
1.金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強(qiáng)烈不滿。
(全國(guó)卷ⅰ第10題d項(xiàng))
“以遏制秦檜”的“以”表示前面內(nèi)容為“遏制”的目的，但原文無(wú)法推斷出此結(jié)論。
2.韓延壽善于審案，嚴(yán)格約束下屬，因此令行禁止，訴訟銳減。
(北京卷第10題d項(xiàng))
“令行禁止，訴訟銳減”是韓延壽執(zhí)政的結(jié)果，但原因并非“善于審案，嚴(yán)格約束下屬”，韓延壽以禮讓教化百姓，尊崇古禮，尊賢下士，對(duì)待下屬既恩德豐厚又紀(jì)律嚴(yán)明，這才是真正的原因。
3.周訪性格剛強(qiáng)，一旦蒙冤決不會(huì)忍氣吞聲。為此，他深受皇帝賞識(shí)，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)提拔。
(廣東卷第8題b項(xiàng))
皇帝并不是因?yàn)橹茉L的性格而提拔他，更重要的是他有才能。
要應(yīng)對(duì)此類題目，應(yīng)特別注意選項(xiàng)中表示或暗示前因后果的虛詞，如“以”“因此”“為此”等，同時(shí)剖析原文內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系能否構(gòu)成因果關(guān)系。
四、詞句：誤解、偏差
命題人有意無(wú)意地錯(cuò)誤理解文章中的關(guān)鍵字、詞、句，對(duì)常見(jiàn)的多義字詞或古今異義詞淺顯理解，導(dǎo)致內(nèi)容理解上的嚴(yán)重偏差，以偏概全。
1.歙州民風(fēng)不正，人們好打官司，不畏牢獄。入獄之時(shí)，尚穿戴整齊，且自帶涼席，以便在牢中過(guò)得安然舒適。
(湖南卷第12題b項(xiàng))
原文“其視入狴牢就桎梏，猶冠帶偃簀，恬如也”是說(shuō)其入獄猶如穿戴整齊躺在竹席上一樣恬然自安，而不是“入獄之時(shí)，尚穿戴整齊，且自帶涼席”，本句關(guān)鍵要注意一個(gè)“視”字的理解。
2.在襄陽(yáng)時(shí)，周訪重視生產(chǎn)、軍訓(xùn)，勤于收集糧食等軍需品，王敦因此很害怕，不敢輕舉妄動(dòng)。
(廣東卷第8題d項(xiàng))
把文中的“采納”誤解為“收集糧食等軍需品”，其實(shí)應(yīng)理解為聽(tīng)取別人的建議。
3.張?jiān)G由于大風(fēng)雨沒(méi)有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠(chéng)知道后從鄰居家偷了面做成餅給張?jiān)G吃。(山東卷第12題b項(xiàng))
原文“余竊面倩鄰婦為者”指自己從家里偷來(lái)面然后讓鄰居做成餅，而不是“從鄰居家偷了面做成餅給張?jiān)G吃”，表述忽略了關(guān)鍵句“倩鄰婦為者”的含義。要應(yīng)對(duì)此類題目，應(yīng)特別關(guān)注原文中的一詞多義字詞及古今異義詞。
五、對(duì)象：雜糅、失當(dāng)
1.周訪功績(jī)卓著，曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈將軍、厲武將軍、龍?bào)J將軍等職務(wù)，成為一代名將。
(廣東卷第8題a項(xiàng))
弄錯(cuò)對(duì)象，“厲武將軍”是丁乾的官名，而非元帝所封周訪的官名，封周訪是“振武將軍”。
2.同鄉(xiāng)王氏仿效鄭氏家法，兩族之中入選宮員很多，鄭氏的家聲因此更為顯赫。
(四川卷第10題c項(xiàng)節(jié))
原文“兩族之中入選宮員很多”只是鄭氏得官很多，沒(méi)有說(shuō)王氏這個(gè)對(duì)象。
3.韓休因蕭嵩舉薦而任宰相，他的耿介剛直與蕭嵩的寬容隨和形成互補(bǔ)，二人關(guān)系也很和諧，因而得到宋璟的贊許。
(安徽卷第10題c項(xiàng)節(jié))
原文“休臨事或折正嵩，嵩不能平”說(shuō)明韓休敢于當(dāng)面指責(zé)蕭嵩，二人關(guān)系不和諧，對(duì)象關(guān)系陳述失當(dāng)。
4.“兼愛(ài)”的好處遠(yuǎn)大于迎合君主所得到的好處。士君子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這是識(shí)小利而不識(shí)大利。(天津卷第14題c項(xiàng))
原文“復(fù)懼宋者不能保其終也，使者來(lái)，請(qǐng)濂記之”，章君“懼”的對(duì)象是“后人”，而不是“來(lái)義塾讀書的人”。
此類題目是針對(duì)文中人物眾多，時(shí)間緊而不易理清頭緒而設(shè)置，所以考生只要耐心地理出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，就可以輕易地找出錯(cuò)誤。
綜觀以上試題，大部分命題是針對(duì)考生思考問(wèn)題不深入，流于表象，尤其是在閱讀文章時(shí)不細(xì)不實(shí)的情況而設(shè)置�？忌胁豢蓱{自己的主觀感覺(jué)和想象去判斷，應(yīng)對(duì)命題者的設(shè)障方法心中有數(shù)，更要靜下心來(lái)，找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一比照、辨別，要讀懂全文，理清人與人、人與事、事與事的關(guān)系，尤其要注意大體正確背后的細(xì)微差異，這樣文言文閱讀理解題的設(shè)障迷霧也就自然煙消云散，考生解答文言文的理解題也能得心應(yīng)手了。