高考語文:走出科技文閱讀的迷魂陣
沈永生
■ 考得怎樣
好多人有這樣的感受：“現(xiàn)代文小閱讀”碰運(yùn)氣的時(shí)候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時(shí)也進(jìn)行了大量的針對(duì)性訓(xùn)練呀，也是有意識(shí)地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的方法呀，可是，等到考試時(shí)，要選出“最正確”的一項(xiàng)，似乎這項(xiàng)也對(duì)，那項(xiàng)也還說得過去；而要選出“不正確”的呢，或者覺得各項(xiàng)多多少少都有點(diǎn)問題，或者覺得各項(xiàng)都沒什么問題�？傊�，很難選出一個(gè)答題項(xiàng)。
■ 考些什么
選項(xiàng)難，那么，我們就來看看，“現(xiàn)代文小閱讀”到底考些什么？考綱規(guī)定：
考查范圍主要是指那些科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性較強(qiáng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類文章，通常稱之為科技文；也包括推理性較強(qiáng)的一些文學(xué)作品。著重考查學(xué)生思維的邏輯性、理解的準(zhǔn)確性和推斷的嚴(yán)密性諸方面的能力的訓(xùn)練情況，包括對(duì)詞語（概念）、句子（原理）的理解，對(duì)有效信息的篩選整合，根據(jù)已知內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象等。
■ 怎么考的
一般來說，有2～4道小題。前面的題是對(duì)詞語（概念）、句子（原理）的理解；閱讀區(qū)間多在相對(duì)靠前的某一段落，也有少量選項(xiàng)肢涉及相鄰段落。后面的題是對(duì)有效信息的篩選整合，以及根據(jù)已知內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象等；閱讀區(qū)間有時(shí)與前類似，主要還是涉及全篇的。
命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫選項(xiàng)肢時(shí)，文字表述不可能與原文完全相同；有時(shí)也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項(xiàng)模糊。選項(xiàng)模糊的主要類型有五種：
（1）范圍上的混淆，以偏概全，以“全”代“點(diǎn)”。選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或者是外延過小，以偏概全；或者是外延過大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心材料和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞語。
（2）指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項(xiàng)偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解答時(shí)，要注意選項(xiàng)是否混淆了概念的所指對(duì)象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關(guān)鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯(cuò)誤。
�。�3）現(xiàn)實(shí)和設(shè)想的混淆，未已不分，或必不清。選項(xiàng)在概念、判斷上時(shí)間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒有成功為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”“一旦”“將要”等詞語，從而做出準(zhǔn)確判斷。
�。�4）肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強(qiáng)附會(huì)。把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)的選項(xiàng)設(shè)置。解答時(shí)，一定要在原文中找到依據(jù)，忌主觀臆斷，望文生義。
�。�5）條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系上的混淆、顛倒。有些選項(xiàng)在設(shè)置時(shí)，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨別，找準(zhǔn)答案。
■ 怎么備考
答題時(shí)感覺模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準(zhǔn)確把握試題選項(xiàng)肢的表述，進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢？我們建議在原文上作批注：
一、整體閱讀作批注
“只見樹木，不見森林”不行，要養(yǎng)成通過閱讀能從整體上把握材料的習(xí)慣。
1. 閱讀自科文 首先要明確，說明的對(duì)象是什么，什么新發(fā)現(xiàn)，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等等。
2. 閱讀社科文 應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)與傾向怎樣，用什么材料來證明觀點(diǎn)，認(rèn)證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語言有什么特色等等。
3. 閱讀文學(xué)作品 首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫了什么人、事、景、物、理等，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（或事）等等。
以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時(shí)做出簡易的批注；起碼要在閱讀的過程中，要有這樣的思想意識(shí)，做到心中的數(shù)。
下面的做法則必須落到紙上。
二、因“題”制宜做批注
高考閱讀畢竟不同于平時(shí)的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過做題來實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)。怎么辦？我和我的學(xué)生們習(xí)慣于，把每小題的每一個(gè)選項(xiàng)肢（abcd）所涉及的內(nèi)容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線條或?qū)嵒蛱�。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是聰明。批注是為了比照，這樣批注出來了，就能更直接、更便捷地把選項(xiàng)肢與原文進(jìn)行比照：緊扣語境，微觀勾勒，識(shí)別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點(diǎn)，甚至切近復(fù)位驗(yàn)證。只有比出了異同，才能選出正確的選項(xiàng)。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞；做得深入一點(diǎn)，還可以批注部分關(guān)鍵詞。
下面結(jié)合安徽卷的第二大題來例說。
閱讀下面的文字，完成5-7題。（9分，每小題3分）
“藝術(shù)默契”與京劇的伴奏
金開誠
任何藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞之間都存在著相互依存、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。這種關(guān)系在藝術(shù)形式上的深刻表現(xiàn)之一，就是創(chuàng)作者與欣賞者之間存在著心照不宣的“默契”。[5a] “默契”的形成和發(fā)展是諒解、定勢、求美、求新等心理因素交互作用的結(jié)果。[5d] 諒解和求美是“默契”的基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)橛行睦矶▌菰谄鹱饔茫浴澳酢本哂蟹�(wěn)定性；[5b] 又由于創(chuàng)作欣賞雙方都要求出新，所以“默契”又不是凝固不變，而是變動(dòng)發(fā)展的。但這變動(dòng)乃是在創(chuàng)作與欣賞的相互作用中自然出現(xiàn)的；任何一方如果突然間嚴(yán)重破環(huán)“默契”，那么創(chuàng)作與欣賞的相互依存關(guān)系便趨于破裂，[5c] 藝術(shù)作品也就不能取得應(yīng)有的社會(huì)效果。
就京劇的伴奏而言，使用簡單的民族樂器早已形成“默契”。這種“默契”還不僅僅是出于諒解與定勢，而且也符合求美求新的愿望。因?yàn)閷?duì)許多老觀眾來說，主要以京胡伴奏唱腔自有其美妙的感受，[6a] 特別像徐蘭沅、王少卿為梅蘭芳伴奏，在老觀眾心中都已到了“盡善盡美”的地步，增加更多的音響只會(huì)起消極的作用�？陀^地看，這些伴奏與演唱之間也確有水乳交融之妙。雖然這樣的珠聯(lián)璧合已不易見于當(dāng)世，但因心理定勢的關(guān)系，老觀眾仍感到以蒼勁或細(xì)膩的琴聲來伴奏各種風(fēng)格唱腔是最符合聽覺要求的。同時(shí)老觀眾也并不保守，在伴奏的發(fā)展中，京胡加上了二胡，又加上了月琴；名琴師們還不斷設(shè)計(jì)一些花過門、花點(diǎn)子、并在托腔①時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用琴聲與唱腔的離合變化，這都已被接受并受到歡迎，所以雙方的“默契”事實(shí)上也是處在發(fā)展之中的。[6b] 但是，當(dāng)伴奏突然變?yōu)辇嫶蟮慕豁憳逢?duì)時(shí)，由于背離原有的“默契”太大了，所以表示不能欣賞。[6c] 這種不能欣賞，是受到不以人的意志為轉(zhuǎn)移的“默契”運(yùn)動(dòng)規(guī)律的制約的，不能簡單地視為因循守舊、看不慣新生事物。[7a]
不過，藝術(shù)“默契”雖然是創(chuàng)作者與欣賞者之間的事情，是在創(chuàng)作與欣賞這個(gè)大系統(tǒng)內(nèi)所出現(xiàn)的一種規(guī)律性互動(dòng)，卻也必然受到系統(tǒng)之外的種種社會(huì)歷史因素的制約。[5d] 現(xiàn)在只就新觀眾對(duì)京劇演唱與伴奏的聽覺感受來說，由于聽的能力缺乏訓(xùn)練而未能入于唱腔與伴奏是過于單調(diào)以至于陳舊的。[7b、7d] 但從美學(xué)上說，京劇的佳妙是客觀存在的，它的確蘊(yùn)藏著中華民族創(chuàng)造的大量藝術(shù)精華。因此許多創(chuàng)作人員和熱心人士深感對(duì)它的繼承與發(fā)揚(yáng)負(fù)有歷史的責(zé)任，為此而進(jìn)行種種探索以求改革振興，試用交響樂隊(duì)來伴奏京劇清唱就是這類探索的一種。[6d、7c] 這種探索，特別需要得到懂行的老觀眾在精神上的贊助與支持，[7d]這也是一種社會(huì)性的默契。
［注］①托腔：戲曲演出時(shí)用樂器襯托演員的唱腔。
5.下列對(duì)“藝術(shù)默契”的理解，符合原文意思的一項(xiàng)是［d］
a.藝術(shù)默契是創(chuàng)作者和欣賞者雙方對(duì)京劇藝術(shù)所持有的一種理解和認(rèn)識(shí)。
b.藝術(shù)默契的穩(wěn)定是由創(chuàng)作者和欣賞者雙方的諒解、求美心理決定的。
c.藝術(shù)默契的變動(dòng)是由創(chuàng)作者和欣賞者相互依存關(guān)系趨于破裂而導(dǎo)致的。
d.藝術(shù)默契的形成是受到藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和種種社會(huì)歷史因素制約的。
6.下列對(duì)京劇伴奏有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是［c］
a.使用以京胡為主的簡單民族樂器為京劇半奏，獲得許多老觀眾的充分認(rèn)可。
b.增加了二胡、月琴等民族樂器，標(biāo)志著傳統(tǒng)京劇伴奏的逐漸變化和發(fā)展。
c.使用交響樂隊(duì)為京劇伴奏，就完全背離了創(chuàng)作者和欣賞者之間的默契。
d.京劇伴奏引進(jìn)新樂器新形式，是為了振興傳統(tǒng)京劇藝術(shù)而作出的新的嘗試。
7.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是［d］
a.要接受現(xiàn)代龐大的交響樂隊(duì)為傳統(tǒng)的京劇演唱伴奏的表演形式，老觀眾就需要拋棄因循守舊的觀念。
b.只就聽覺感受來說，即使訓(xùn)練聽力并改變聽覺的粗略狀態(tài)，新觀眾也很難進(jìn)入京劇藝術(shù)的佳妙境界。
c.用交響樂隊(duì)來伴奏京劇清唱，意味著京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂器將逐漸退出京劇藝術(shù)的舞臺(tái)。
d.有懂行的老觀眾的精神支持和缺乏聽力訓(xùn)練的新觀眾的用心貼近，京劇探索中新的默契就可能形成。
參考解析：
5.正確選項(xiàng)d，區(qū)間主要在第一段。第一段有“‘默契’的形成和發(fā)展是……的結(jié)果”的說法，第三段開頭又有“大系統(tǒng)內(nèi)……，系統(tǒng)之外……”的說法。文章開篇就說“任何藝術(shù)……”；而a項(xiàng)說“藝術(shù)默契”是創(chuàng)作者和欣賞者雙方對(duì)“京劇……”，概念的外延過小，以偏概全。b項(xiàng)對(duì)“藝術(shù)默契的穩(wěn)定”歸因不全，原文還有“同時(shí)，……心理定勢在起作用……”。c項(xiàng)與原文的說法混淆顛倒了因果關(guān)系；原文是說，嚴(yán)重破壞“默契”（即變動(dòng)），“那么……依存關(guān)系趨于破裂”。
6.正確選項(xiàng)c，區(qū)間主要在第二段。注意兩處，一是“龐大”，一是“背離”。使用“龐大”的交響樂隊(duì)，才出現(xiàn)“背離”太大的情況；而背離“太大”與“完全”背離又有差別。
7.正確選項(xiàng)d，區(qū)間主要在第三段。原文有“不能簡單地視為因循守舊”的說法，a項(xiàng)不正確。原文“聽的能力缺乏訓(xùn)練而……”是已然，而b項(xiàng)“訓(xùn)練聽力并改變……”那是未然的東西，不能混淆現(xiàn)實(shí)與設(shè)想、或然與必然的關(guān)系。用交響樂隊(duì)來伴奏京劇清唱，只是探索的一種；并不如c項(xiàng)，絕對(duì)排斥傳統(tǒng)的京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂器，或者它們之間的融合。