話題作文擬題方法:文題善，佳篇成一半
題目，即標(biāo)題、文題，是文章的眉目，有人將其比喻成眼睛。題目，或表明寫作對(duì)象，或交代行文線索，或具有象征意義，或者提出觀點(diǎn)，這是它的基本作用。俗話說：“題好文一半”，因而擬一個(gè)提掣全文、傳神動(dòng)人的標(biāo)題是十分重要的，直接體現(xiàn)了寫作的智慧與匠心。
綜觀近幾年的高考作文擬題，涌現(xiàn)了大量靚麗清新的標(biāo)題。相反，有的題目不僅起不到應(yīng)有的效果，還往往造成偏離話題的嫌疑�？偨Y(jié)考生在擬題時(shí)的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，就話題作文的擬題來說，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.要能概括話題的整個(gè)內(nèi)容。
2.題目要力求簡(jiǎn)潔凝練。
3.題目要含蓄雋永，忌直露淺顯。含蓄能起到“言有盡而意無窮”、引人入勝的效果。
4.擬題要準(zhǔn)確。標(biāo)題的范圍要盡量小且合理，要避免空泛，空洞無味，下抽象定義，喊標(biāo)語口號(hào)。
5.題目要新穎誘人。作文題目要獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼。善于應(yīng)用藝術(shù)手法引人讀興。
下面我們看看話題作文常見的擬題方法：
一、 選定文體，取己所長(zhǎng)
話題作文并非不限文體，而是自選文體。選自己所擅長(zhǎng)的文體易發(fā)揮出最佳水平，而文章的標(biāo)題往往能體現(xiàn)所選文體。如以“山”為話題，可記敘為主――《山的那邊》、《登山》、《山里人家》；可抒情為主――《山魂》、《大山的脊梁》；可議論──《還我綠裝》、《也談“這山望著那山高”》。一般說來，議論文的標(biāo)題應(yīng)該直接體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)。如20xx年的考試中，《誠(chéng)信無價(jià)》這個(gè)題目就直接體現(xiàn)了文章的中心論點(diǎn)：誠(chéng)信的至高地位。而記敘文的標(biāo)題就不一定要直接揭示主題，但必須和主題或主要內(nèi)容聯(lián)系，反映事物或事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)線索、范圍等內(nèi)容。如：魯迅的《藥》，是以文章的線索為標(biāo)題。
二、前后附加，巧妙增補(bǔ)，從而以小見大
此方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。因話題寬泛，如不作限制，很難把握尺度。因此，在寬泛的話題前面或后面，巧妙地加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z，對(duì)寫作范圍加以限制，能把話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。
三、巧用修辭，文才飛揚(yáng)
巧妙使用修辭方法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行特殊加工、整合，能避免一覽無余，讓文題或生動(dòng)形象，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采、精煉緊湊，擬題時(shí)常用的修辭方法主要有以下幾種:
1.比喻法：
例如，1999年的高考作文話題為“假如記憶可以移植”。一考生擬的標(biāo)題為《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象。
2.比擬法：
比擬的實(shí)質(zhì)就是把寫人的詞語和寫物的詞語互換，能夠更有效地傳達(dá)出作者的情感信息，表現(xiàn)出作者的愛憎。例如，《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過誠(chéng)信巧遇“快樂”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。又如《“誠(chéng)信”喊冤》、《天空的訴說》、《誠(chéng)信，歸來吧》、《為誠(chéng)信吶喊》等。
3.夸張法:
所謂夸張就是通過語言意義與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重背離再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。比如，以“挫折”為話題，有位同學(xué)就擬題為《那個(gè)障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產(chǎn)生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊，作者又如何作為呢？
4.對(duì)偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小說中的形象，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。
5.雙關(guān)法：
雙關(guān)可以調(diào)節(jié)語言風(fēng)格，使之委婉、曲折，從而產(chǎn)生含蓄的美感。
�、僦C音雙關(guān)：如《從心做起》、《向前看與向錢看》、《忙，茫，盲》。《圓與緣》，利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，由“圓與圓”的相交想到“緣與緣”的交錯(cuò)，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出“悟緣”“惜緣”的觀點(diǎn)。
�、谡Z義雙關(guān)：關(guān)于“溫情”的話題，《冬日暖陽》、《花落春仍在》，利用雙關(guān)語“暖陽”和“春”來關(guān)和“溫情”。
6.對(duì)比法：
對(duì)比法就是在擬題時(shí)把兩種相反或相對(duì)的事物或者同一事物的相反或相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起互相比較來表達(dá)思想的修辭方法。通過前后對(duì)比，可以揭示事物的本質(zhì)。20xx年高考話題“相信自己與聽取別人意見”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。而《減負(fù)，讓人歡喜讓人憂》、《陽光下的罪惡》、《鐵漢柔情》、《“清水衙門”有“臟官”》等題目通過強(qiáng)烈的對(duì)比勾起了讀者一看究竟的愿望。
四、引用、化用法
1.一些俗語、成語蛻變后可做標(biāo)題。如《誠(chéng)信頂天，善良立地》，將誠(chéng)信與善良作為頂天立地之本；《失信猛于虎》，直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蛻變而來；再如《推己及人，拷問心靈》、《前事不忘，后世之師》、《己所不欲，勿施于人》、《條條大路通羅馬》也是如此。這些題目匠心獨(dú)運(yùn)，生動(dòng)活潑。
2.歌名、劇名、歌詞、廣告等大眾娛樂傳媒中的詞匯凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙筆生花。
如《關(guān)愛心靈，善待選擇》、《誠(chéng)信，山村人都知道》，以“親情”為話題――《滴滴香濃，意猶未盡》這個(gè)題目就是麥?zhǔn)峡Х葟V告語�！洞鸢�，與豐富多彩共舞》(化用《與狼共舞》影片名)，《離開誠(chéng)信的日子》(化用電影《離開雷鋒的日子》名)，《誠(chéng)信無價(jià)》(電視劇《情義無價(jià)》)，這些標(biāo)題分別改用、化用、借用電視劇劇名，一下子就能抓住讀者的心。
還有一些流行歌曲的歌名、歌詞為大眾所熟悉，如以“寬容”為話題――《一笑而過》，以“家庭”為話題――《我要的幸�！�，以“心愿”為話題――《一千零一個(gè)愿望》。都帶有流行歌曲的影子，其本身就具有生動(dòng)性和時(shí)代性。
3.運(yùn)用中外文學(xué)名著書(篇)名、名人、名事、名物擬題。
如《道德苦旅》就來源于余秋雨的《文化苦旅》、《蘇東坡的選擇》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》、《人在異鄉(xiāng)不為客》、《烏江悲風(fēng)》。
4.引用詩詞文賦，使文題儒雅莊重。
1999年高考話題“假如記憶可以移植”――《前不見古人，后不見來者》選自陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑；20xx年高考“答案是豐富多彩的”用《橫看成嶺側(cè)成峰》題，就選自蘇軾的《題西林壁》；20xx年的“誠(chéng)信”話題的《眾里尋它千百度》、《問君能有幾多“誠(chéng)”》。
五、反彈琵琶，巧選角度，讓題目引人入勝
求異思維是作文創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。任何事物都有兩面，有時(shí)正面無從下手，何不反其道而行之，進(jìn)行“異向思維”，來個(gè)反彈琵琶，煥然一新。
例如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題：對(duì)待敵人，應(yīng)該像秋風(fēng)掃落葉�？墒�，往往沒有對(duì)手，沒有敵人，自己也就變得懶散而缺乏進(jìn)取精神，是敵人催你進(jìn)取、快速成長(zhǎng)，可擬出《感謝你――我的敵人》。
六、符號(hào)法
1.數(shù)學(xué)符號(hào)：
例如：“勤勞”話題――《“勤勞高科技＝致富”》；“誠(chéng)信”的話題――《誠(chéng)實(shí)＋信用=財(cái)富》、《7-1＝0》以特殊的等式為題，暗示了“誠(chéng)信”這一個(gè)背囊的重要性，去掉了“誠(chéng)信”，其他的“美貌、金錢、榮譽(yù)”等都會(huì)失去存在的意義；如：“團(tuán)結(jié)”話題――《1＋1＞2》；“品德”話題――《忍讓≠懦弱》、《情商>智商》；“成功”話題――《成功=實(shí)力＋創(chuàng)新＋機(jī)遇》。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無聲語言，用它們來擬寫文題往往給人留下廣闊的思考余地。20xx年山東一考生以《美哉，生活著！》為題，運(yùn)用簡(jiǎn)潔醒目、生動(dòng)可感的倒裝句式作為標(biāo)題，然后行文以書信體的形式，別開生面地唱出了自己“囿于優(yōu)裕家庭的羈絆，敢于作出人生的正確選擇，確立自己的方向和觀念，做‘終生活著的人’”的主旋律，文題相應(yīng)，主題深刻。 （南開大學(xué)附屬中學(xué)教師 葛燕 ）