三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p26~27《搭配中的學(xué)問》
二、教學(xué)目標(biāo)：1、 通過觀察、思考、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng)，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。
四、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
1、這節(jié)課我們一起來研究一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題——搭配中的學(xué)問
2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營(yíng)養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個(gè)任務(wù)，板書：配菜
王師傅想在你們當(dāng)中聘請(qǐng)一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？
�。ǘ�、搭配菜譜、探究規(guī)律
活動(dòng)1：給星期一的菜譜配菜
1、王師傅考大家來了，請(qǐng)看：
課件出示：星期一的菜譜
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個(gè)要求,請(qǐng)看：一個(gè)盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請(qǐng)看：
課件出示星期三的菜譜
葷菜 牛排
魚
素菜 豆腐
油菜
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請(qǐng)你為本店的服務(wù)員。
（1）請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
�。�2）哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
�。�3）怎樣搭配，才不會(huì)重復(fù)，又不會(huì)遺漏呢？
�。�4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
�。�6）其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
�。�7）這兩種搭配方法有什么相同和不同的地方？在教學(xué)過程中可以將這種配菜現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)知識(shí),以葷菜為準(zhǔn),每種葷菜和一種素菜都有2種搭配方法,有兩種葷菜就有2乘2等于4(種)方法.
這次的活動(dòng)都是2種要注意要回答這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯(cuò)誤的想法。
活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜
1、大家都會(huì)配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的搭配方法，有多少種配菜方法呢？
課件出示星期五菜譜
葷菜 肉丸子
蝦
素菜 白菜
豆腐
冬瓜
2、誰能第一個(gè)配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳�，然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配.
思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法
板書：1葷×2素=2種
2葷×2素=4種
2葷×3素=6種
�。ㄈ�、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題
活動(dòng)1：搭配路線
1、 同學(xué)們?cè)谡n堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法，淘氣想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，他要到動(dòng)物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖，看圖說一說，你能獲得哪些信息？
2、說說：一共有幾條路可以走呢？
�。�1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
�。�2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
�。�3）回來時(shí)有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？
活動(dòng)2：搭配服裝
其實(shí)，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？在配菜的過程中,先讓讓用序號(hào)來表示衣服和褲子,便于敘述.
2、請(qǐng)你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。
活動(dòng)3：握手中的學(xué)問
下面有請(qǐng)我們今天應(yīng)聘成功的兩位服務(wù)員和配菜部經(jīng)理。今天，我十分高興招聘到這么優(yōu)秀的服務(wù)員和配菜部經(jīng)理，我們向他們?nèi)槐硎咀ＹR吧！誰注意到老師是怎樣向他們表示祝賀的？
（四）、聯(lián)系生活、課后延伸
這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元26－27頁(yè)內(nèi)容
搭配中的學(xué)問
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。
2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件小卡片
教學(xué)過程：
一、輕松談話，引入課題。
同學(xué)們喜歡吃學(xué)校的早點(diǎn)嗎？（喜歡）
今天，食堂給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）
主食：包子、面包、油條、面條
飲品：牛奶、豆?jié){、豆花
請(qǐng)選擇你最喜歡吃的早點(diǎn)，注意只能是一份主食、一份飲品。
老師可以先說自己喜歡吃什么早點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)們來說一說。
生自由說自己喜歡吃的早點(diǎn)。
同學(xué)們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學(xué)問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。
板書：搭配
�。ㄒ鈭D：搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
二、搭配菜譜，探索規(guī)律。
1、 搭配星期一的菜譜
�。ǔ鍪局芤徊俗V）這是學(xué)校食堂周一的菜譜，
先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請(qǐng)學(xué)生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個(gè)葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。
同學(xué)們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對(duì)大家提了一個(gè)小小的要求？
�。c(diǎn)擊課件出示要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）
可以怎樣配菜？
學(xué)生嘗試解決，反饋交流
板書：（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）
白菜
肉丸子
冬瓜
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）
師小結(jié)：使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜只有兩種不同的配菜方法。
�。ㄒ鈭D：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
2、 搭配星期三的菜譜
�。ǔ鍪拘瞧谌牟俗V）
我們?cè)賮砜纯葱瞧谌牟俗V，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？
師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？
讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，再請(qǐng)學(xué)生自由的說搭配方法，并板書。
牛排豆腐豆腐
魚 油菜牛排
豆腐魚 油菜
油菜牛排豆腐
魚
油菜
師把學(xué)生無序的搭配進(jìn)行整理，讓學(xué)生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？
學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？
�。ㄟ�可以用素菜搭配葷菜）
請(qǐng)學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。
師小結(jié)：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，
�。ㄒ鈭D：動(dòng)手操作是兒童獲取知識(shí)的重要途徑，因此我讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會(huì)按順序搭配，有的則會(huì)顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時(shí)板書：按順序，不重復(fù)不遺漏）
3、搭配星期五的菜譜。
同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了配菜，還能運(yùn)用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準(zhǔn)備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）
星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡(jiǎn)單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學(xué)交流一下，看誰的辦法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生口述配菜方法，電腦出示驗(yàn)證配菜結(jié)果。
白菜白菜
肉丸子 豆腐蝦 豆腐
冬瓜冬瓜
問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）
師小結(jié)：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。
（意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會(huì)想到用算式解決。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號(hào)表示的過程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
三、走進(jìn)生活，實(shí)踐應(yīng)用
1、搭配服裝。
我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們?cè)僖黄饋砜纯创�，笑笑正在為穿而發(fā)愁，淘氣要過生日了，邀請(qǐng)笑笑參加他的生日會(huì)，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認(rèn)為最漂亮的衣服都拿出來，請(qǐng)同學(xué)們給她幫幫忙。
（課件出示27頁(yè)第2小題）
要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？
問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？
學(xué)生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。
師小結(jié)，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。
你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？
讓學(xué)生說一說。
2、搭配路線。
笑笑請(qǐng)?zhí)詺馊?dòng)物園玩。從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動(dòng)物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖）
師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個(gè)問題呢？
共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報(bào)交流。
師板書： cc
a d b d
e e
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
�。ㄒ鈭D：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。）
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結(jié)。
今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)今天所學(xué)內(nèi)容就是乘法意義，搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。（一起驗(yàn)證今天的搭配）
�。ㄒ鈭D：課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。）
五、拓展練習(xí)。
再次出示開課的早點(diǎn)搭配，請(qǐng)學(xué)生算一算可以有多少種不同的搭配！
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫(kù)，一座美麗的大花園。
師：老師就來自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）
師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
師：為了避免同學(xué)們?cè)诼猛緯r(shí)饑餓，老師為你們準(zhǔn)備了可口的食物（出示課件）要想在旅途中即不渴又不餓，我們把這些食物進(jìn)行合理的搭配；有多少種不同的搭配方法？請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位進(jìn)行討論，并在記錄卡上做好記錄。請(qǐng)同學(xué)們比較這幾種搭配方法，哪一種更好一些，為什么？
生：說理由。
3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問。（板書課題）
二、 動(dòng)手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
既然是一個(gè)班級(jí)去旅游觀光，在穿著上就即要整齊美觀，又要舒服。（出示課件）這是老師為你們精心準(zhǔn)備的五件服裝。我們同學(xué)能夠把所有的不同穿法都搭配出來嗎？
生：能。
師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動(dòng)吧！
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生：匯報(bào)
生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）
生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）
生3：……
小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。
三、 聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請(qǐng)看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）
2、搭配路線。
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？
生：匯報(bào)。（六種方法）
師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）
生比較：由車站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：同學(xué)們?cè)俅斡斡[了太平溝風(fēng)光，在這一日游中遇到了三次需要搭配的問題（出示課件：食物、服裝、路線）。現(xiàn)在我們就來觀察一下，搭配時(shí)除了要按一定的順序外，在搭配方法的數(shù)量上有沒有規(guī)律呢？
你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？
�。ㄉ伎�、匯報(bào)）
生匯報(bào)
生1：我是用3×2知道了有幾種方法。
生2：我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。
四、 知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。
1、詞語(yǔ)搭配。
觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語(yǔ)連成一句話，（出示課件：詞語(yǔ)搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）
下面我們以開火車的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。
流連忘返
大開眼界
太平溝鄉(xiāng)一游 一飽眼福
森林公園一行 讓人 回味無窮
物產(chǎn)豐富
龍江寶地 地肥水美
大豆之鄉(xiāng) 真是 遍地糧倉(cāng)
景色迷人
�。ü矁�(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）
2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。
師：在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題？你是怎樣搭配的？
五、 全課總結(jié)：
同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問題。
六、板書設(shè)計(jì)：
搭配中的學(xué)問
有序
不重復(fù)
不遺漏
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。
本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時(shí)，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們一定品嘗過許多美食吧，愿意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什么菜嗎？像土豆、白菜、蘿卜一樣的菜呢？這么多的食物，怎樣吃才更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢？搭配中有不少數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課就讓我們一起來從配菜中學(xué)習(xí)一下搭配中的學(xué)問吧！（板書：搭配中的學(xué)問）
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)新知
活動(dòng)一、 搭配星期一的菜譜
隨著同學(xué)們的開學(xué)，學(xué)校食堂開餐了，今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。
還有其它的搭配方法嗎？
師小結(jié)：也就是說，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有2種不同的搭配方法。
活動(dòng)二： 搭配星期三的菜譜
看，這是學(xué)校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會(huì)有幾種不同的配菜方法？
1）請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）請(qǐng)同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
3）反饋交流
這兩種搭配方法有什么相同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？
師小結(jié)：在葷菜和素菜品種多的時(shí)候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然后用另一種菜來搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
為了給同學(xué)們?cè)黾訝I(yíng)養(yǎng)，食堂決定后天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什么方法？如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結(jié)一下用算式表示配菜方法的簡(jiǎn)便方法？
師總結(jié)：葷菜的種數(shù)乘以素菜的種數(shù)就是搭配的方法的總次數(shù)。
三、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配：
1、在生活中，搭配中的學(xué)問不僅應(yīng)用在配菜上，看，這是一個(gè)學(xué)校要旅游的路線圖，（課件出示）從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園，一共有多少條路可以走？（學(xué)生邊說老師邊板書，字母表示法）
2、為了旅游，愛美的笑笑打開衣柜，，面對(duì)兩件上衣和三條褲子，笑笑為難了，怎么穿呢？你們能告訴她，一共有多少種穿法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生按序搭配，固定上衣，搭配褲子，或固定褲子，搭配上衣）哪種穿法最漂亮？
3、游戲：
同學(xué)們可真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，下面和老師做個(gè)游戲：猜猜看：老師家最近安裝了電話，號(hào)碼是83122最后三個(gè)數(shù)字是由124三個(gè)數(shù)組成的，猜一猜，老師家的電話號(hào)碼可能是多少呢？
四、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功
同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不小，誰能把自己的收獲和大家說一說。
教師總結(jié)：表示搭配的方法很多，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了連線法和字母表示法，不管什么方法，大家一定要記�。喊匆欢ǖ捻樞虼钆�，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
五、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
《搭配中的學(xué)問》說課稿
一、領(lǐng)悟教材編寫意圖 把握課程三維目標(biāo)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)�！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配
新課開始，我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動(dòng)二：搭配星期三的菜
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié) 體驗(yàn)成功
在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)反思
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝. 同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）
�。ㄕn件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二： 四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚�(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？ （調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
�。ㄖ匾晱膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）
情境四：游樂園路線搭配
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來到了游樂園玩。
�。ㄕn件出示）從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導(dǎo)思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志， 同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律
這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問》
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
2、通過觀察，實(shí)踐操作，合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)進(jìn)入最后一年的倒計(jì)時(shí)。奧運(yùn)會(huì)的籌備工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。你們看——（課件出示奧運(yùn)籌備圖片）今天，老師就帶領(lǐng)大家一起去參與一些奧運(yùn)會(huì)的籌備事宜，也為奧運(yùn)出一份力，你們想去嗎？（想）
2、感受搭配：
師：奧運(yùn)會(huì)期間，世界各地的美食都將在北京匯聚，中外大廚共同烹制精美的菜肴。你們想不想做一回大廚，為運(yùn)動(dòng)員搭配出美味營(yíng)養(yǎng)的菜譜呢？
師：運(yùn)動(dòng)員的用餐標(biāo)準(zhǔn)啊，是兩葷一素，外帶一種水果。（課件出示葷素各色菜品）什么是葷？什么是素呢？
生：回答后認(rèn)清葷素的不同。
師：現(xiàn)在我們按照標(biāo)準(zhǔn)把這些食物進(jìn)行合理的搭配，有多少不同的搭配方法呢？
生：以同桌為單位，討論后在記錄卡上做好記錄。匯報(bào)。
師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果操作課件，找出全部搭配方法，
3、總結(jié)課題：
師：你們這樣的搭配，做到了按一定的順序，不重復(fù)又沒遺漏。這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容：搭配中的學(xué)問。（板書課題）
師：你還想設(shè)計(jì)什么樣的菜譜？為什么要這樣搭配？
生：搭配并說理由
師：對(duì)，我們吃飯做到葷素搭配，這樣不但可口更富有營(yíng)養(yǎng)。
二、動(dòng)手操作、探索搭配。
1、服裝搭配：
師：奧運(yùn)會(huì)的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，我們來做服裝設(shè)計(jì)師為小演員們搭配出好看的服裝吧。
生：看卡片搭配服裝。
2、發(fā)現(xiàn)方法：
生：介紹不同的搭配方法。（可能出現(xiàn)連線、文字記錄、符號(hào)等不同的表示方法）
師：根據(jù)學(xué)生的搭配演示課件�？偨Y(jié)并板書：這樣的搭配既做到了有一定的順序，又不重復(fù)，沒有遺漏。
師：那么哪種搭配更好看一些呢？（生說明理由）感受服裝的搭配美。
三、觀察思考、深入搭配。
1、觀察路線圖：
師：假如你是奧運(yùn)村小志愿者，怎樣帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員從足球場(chǎng)到“鳥巢”田徑場(chǎng)？會(huì)有幾種不同的路線可走？（出示課件）
2、搭配路線：
師：以同桌為小組，討論不同的搭配路線。
生：匯報(bào)搭配結(jié)果。（課件演示搭配后的路線圖）
師：你是用什么方法記錄搭配的路線呢？
生：字母、數(shù)字等方法。
師：要是你會(huì)選擇哪條路線呢？生說理由。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
師：同學(xué)們，我們?cè)趭W運(yùn)會(huì)的籌備中遇到了很多搭配的問題，要想做到有順序、不重復(fù)又不遺漏的搭配，有什么規(guī)律呢？或者有什么好方法？怎樣去記錄呢？
生：匯報(bào)。
師：經(jīng)過這樣多的搭配活動(dòng)，你們有了這么多的發(fā)現(xiàn)真是了不起。
四、拓展活動(dòng)、強(qiáng)化搭配。
1、比賽中的人員搭配：
師：在奧運(yùn)會(huì)的排球比賽中，假設(shè)有四個(gè)隊(duì)參加比賽，在不重復(fù)比賽的情況下，一共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？（課件）請(qǐng)小裁判員們合理搭配。
生：討論搭配方法，匯報(bào)結(jié)果。
2、物品搭配：
師：要離開奧運(yùn)村了，我們要買兩樣奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念品。在這樣多的物品中可以選哪兩種呢？一共可以有幾種選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖钆涞倪^程中做到有序，不重復(fù)也不遺漏。
生：口答。
師：給匯報(bào)結(jié)果的學(xué)生發(fā)“福娃”紀(jì)念章做為獎(jiǎng)勵(lì)。
3、列舉搭配：
師：生活中你還遇到哪些搭配的事例？你是怎么做的？
生：自由回答。
五、課堂總結(jié)：
1、同學(xué)們，今天你學(xué)到了什么知識(shí)？
2、同學(xué)們，搭配在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果你細(xì)心觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于搭配的數(shù)學(xué)問題，老師相信你們，一定會(huì)動(dòng)腦筋找到解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。
板書設(shè)計(jì)：搭配中的學(xué)問
有序 不重復(fù)不遺漏
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是新世紀(jì)（版）義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 26 頁(yè)—— 27 頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。通過這個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)去練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。格努三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求究竟問題的方法時(shí)，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、上學(xué)路線圖、配菜、搭配衣服、數(shù)字游戲等實(shí)踐活動(dòng)，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的地位逐步由具體過渡到抽象，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能運(yùn)用大亨河經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息的解決過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果及經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程、感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、通過搭配衣服、配菜、擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)放學(xué)生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、讓學(xué)生在尋找搭配方法的同時(shí)通過交流自己思考的過程使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的內(nèi)容屬于實(shí)踐活動(dòng)課。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說有著極大的興趣，學(xué)生活動(dòng)起來也比較容易。但是由于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生在對(duì)自己實(shí)際操作過程中的具體做法還不能說的詳細(xì)具體，因此，把讓學(xué)生說出思考的過程作為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
四、說教學(xué)模式的更新
對(duì)本課的教學(xué)，我本著“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的具體實(shí)踐活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生自主解決問題的教學(xué)模式，按照“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——實(shí)踐活動(dòng)，探索問題 - 交流問題 - 解決問題 - 掌握方法 - 創(chuàng)新應(yīng)用 - 培養(yǎng)抽象思維能力”的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)踐導(dǎo)入
�。ㄒ唬�、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么呀？生可能回答（聽見鳥叫、穿衣服等）這 時(shí)教授接著說：老師這兒有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（師出示衣服掛圖讓生選）教師接著說：大家都挺有眼光，教師相信你要是穿上自己選擇的衣服一定會(huì)很漂亮�，F(xiàn)在呀，教師也想選一套，你們看看合適嗎？我選一條褲子和一條裙子行不行？這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲的說不行，教師接著說：對(duì)！穿衣服不能亂搭配，搭配也要有一定的學(xué)問，這節(jié)課我們就來研究搭配中的學(xué)問，師用彩粉筆板書：搭配中的學(xué)問
{ 設(shè)計(jì)意圖：在新課引入時(shí)，我并沒有直接用教材中的主體圖，而是以領(lǐng)先學(xué)生實(shí)際生活去問：“你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么？”這樣，讓學(xué)生有一種親切感，而不是以往的那種腳突然的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系 }
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)
1 、創(chuàng)造性的使用教學(xué)內(nèi)容。
�。� 1 ）、搭配衣服
讓學(xué)生根據(jù)衣服的掛圖，搭配出一套衣服看看有多少種不同的搭配方法。
{ 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)搭配衣服已經(jīng)有了初步的印象，再次搭配并數(shù)出有多少種不同的方法，就是使學(xué)生初步抽象出有序搭配的方法。 }
（ 2 ）、搭配菜譜
在這一環(huán)節(jié)中，我把書中的周一、周三、周五的菜譜設(shè)計(jì)為了早、中、晚餐的菜譜。（教師出示投影儀）讓學(xué)生分工合作搭配，并互相說說搭配方法。
{ 設(shè)計(jì)意圖：光會(huì)搭配衣服還不夠，還要會(huì)搭配飯食，因此，讓學(xué)生小組分工合作。不但能使學(xué)生意識(shí)到合理的去搭配飯食師對(duì)身體健康來說是至關(guān)重要的，同時(shí)也加深了對(duì)有序搭配的理解。 }
�。� 3 ）、搭配上學(xué)路線
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生搭配上學(xué)的路線圖，書中的路線是從學(xué)校到動(dòng)物園，由于我們學(xué)校屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生每天上、放學(xué)比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)、理解真情也比較容易，因此，我把這部分內(nèi)容創(chuàng)造性的改成了讓學(xué)生搭配從家到學(xué)校的路線圖，先讓學(xué)生說說圖意，然后再找一找有幾條上學(xué)的路線，各是怎樣走的，可以同桌或前后桌商量，說說思考的過程，教師適時(shí)的指導(dǎo)。
{ 設(shè)計(jì)意圖：這樣聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獨(dú)立嘗試發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——交流問題——解決問題的過程，并互相交流，使他們經(jīng)歷觀察 , 操作，思考，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，同埋在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。 }
2 、巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化，抽象出有序搭配的方法。
（ 1 ）、搭配各色的橡皮泥
�。◣熣f要求生搭配）
{ 設(shè)計(jì)意圖：這樣根據(jù)學(xué)生身邊的現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不同的色彩會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)并歸納出搭配的方法。 }
�。� 2 ）、做搭配數(shù)學(xué)卡片的游戲
讓學(xué)生做搭配數(shù)學(xué)的游戲并選出搭配快的兩組和搭配慢的兩組。 { 設(shè)計(jì)意圖：這樣使學(xué)生的意識(shí)進(jìn)一步升華，感受到數(shù)學(xué)也能進(jìn)行搭配，并訓(xùn)練了學(xué)生的估算能力，提高了估算水平，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 }
（ 3 ）搭配座位
學(xué)生剛剛選出了搭配快的兩組和搭配慢的兩組。讓這四組的學(xué)生站到前面，請(qǐng)下面的同學(xué)看看想讓大家共同進(jìn)步的話，應(yīng)該怎樣為他們重新搭配。
{ 設(shè)計(jì)意圖：這樣不但加深了學(xué)生對(duì)搭配的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間要互相團(tuán)結(jié)互相幫助及共同提高的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育。 }
3 、聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中遇到的搭配問題
{ 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生進(jìn)行的一系列的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)“搭配”已經(jīng)有了深刻的印象，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，把概念再轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中來，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，要把學(xué)到的知識(shí)緊密的與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。 }
三、板書設(shè)計(jì)：用彩色粉筆板書課題——搭配中的學(xué)問。簡(jiǎn)單明了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思
《搭配中的學(xué)問》在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思
在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。
1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
2.注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時(shí)優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時(shí)，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”；在反饋是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還望得到各位同行的多多幫助。
《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思
前不久，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《搭配中的學(xué)問》一課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序來有序的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的方法和思維來解決生活中的具體問題。其實(shí)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的安排，這樣的內(nèi)容從現(xiàn)在開始就有了，到了高年段這樣的內(nèi)容不僅依然存在，而且在不斷的增加其內(nèi)涵，并且擴(kuò)展其外延，讓這種有序的數(shù)學(xué)思維事例變得越來越豐富，讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)好了這部分的知識(shí)，確實(shí)有很大的益處。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的生活實(shí)例；快餐店在當(dāng)今的生活中比比皆是，那么怎樣來配菜也是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生并不感到陌生。有層次性的出現(xiàn)這些例題，實(shí)際上也是一種循序漸進(jìn)和有序思維逐漸加深的過程。
第一層次：出現(xiàn)一種葷菜和兩種素菜：肉丸子和白菜、冬瓜。先要明確要求，搭配講究營(yíng)養(yǎng)合理，必須是一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜為一個(gè)飯盒的菜。讓學(xué)生按照自己的想法簡(jiǎn)潔的表示出有幾種不同的配菜方式。因?yàn)椴说臄?shù)目較少，所以學(xué)生能夠很快地說出來：肉丸子和白菜；肉丸子和冬瓜。但是怎樣才能在自己的本子上書寫出來，而且有序，使人一看就一目了然呢。這也是為下一步打基礎(chǔ)，所以我們采用了幾種不同方式的書寫，最后得出比較合理的一種板書在黑板上：
白菜
肉丸子
冬瓜
第二層次：出現(xiàn)兩種葷菜和兩種素菜：牛排和魚，豆腐和油菜。學(xué)生有了上面配菜的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在操作起來可能也比較得心應(yīng)手，但是怎樣有序、快速的得到答案也是不容忽視的一個(gè)問題。顯然我們可以從兩個(gè)角度來思考這個(gè)問題；拿出一種葷菜分別與兩種素菜搭配，再拿出另一種葷菜分別與兩種素菜搭配。或者是倒過來：用一種素菜分別與兩種葷菜搭配，再拿出另一種素菜分別與兩種葷菜搭配。不管怎樣都可以得到四種基本的搭配。老師在這里的作用就是要強(qiáng)調(diào)有序和快速，既可以避免重復(fù)，也可以使別人聽起來非常的清晰。
豆腐 豆腐
牛排 魚
油菜 油菜
第三層次：完全放手讓學(xué)生以小組為單位自己去尋找答案。但是難度有增加：兩種葷菜：肉丸子和蝦，三種素菜：白菜、豆腐和冬瓜。給學(xué)生提出要求：不僅需要快速的有序的說出一共有幾種，而且還能在作業(yè)本上按照老師上面的格式書出來。學(xué)生們?cè)谛〗M的合作與自己的努力下，基本上都能夠按照老師給出的要求完成這一內(nèi)容。而且學(xué)得很輕松，很高興。
第四層次：怎樣來總結(jié)這樣的搭配一共有多少種呢？這是這堂課的一個(gè)提升部分。通過小組合作，學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)了搭配的種類和各種葷菜以及素菜數(shù)量之間的關(guān)系。那就是在一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜為一個(gè)飯盒的菜的原則下，搭配的種類就是葷菜和素菜數(shù)量的乘積。這樣的發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一種數(shù)學(xué)規(guī)律，不僅僅在這里的搭配中適用，在衣服的搭配，道路的選擇等等生活方面有更廣泛的用途。通過接下來的一組練習(xí)，再一次的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無處不在的，更進(jìn)一步的激勵(lì)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也為自己的教學(xué)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。
3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)26頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、學(xué)習(xí)搜集整理、處理信息的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過學(xué)生合作交流培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
三、教材分析、設(shè)計(jì)思路：
這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問題的方法時(shí)，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配路線圖”、畫表格等活動(dòng)，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
“談話激趣”是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)渴望獲取知識(shí)的欲望提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
“知識(shí)導(dǎo)航”設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)，主要是創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活提出身邊有趣的問題，讓學(xué)生通過操作直觀地接觸生活中有關(guān)搭配方面的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去尋求解決問題的方法，為學(xué)習(xí)《配菜》這一主題活動(dòng)做好鋪墊。使學(xué)生從直觀形象的思維逐步向抽象思維過渡，也為小組合作探究的學(xué)習(xí)過程打下基穿
“小組合作探究”主要以“配菜”這一主題活動(dòng)為主線，以小組自主探究為主，搜集、整理信息，解決生活中的實(shí)際問題。三個(gè)情境可以由易到難先后出示，教師著重在第二個(gè)情境中進(jìn)行搭配方法與策略的指導(dǎo)。
四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校教學(xué)條件較好，學(xué)生大部分來自城市，是一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我校從事新世紀(jì)教材實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有3年的時(shí)間，是省級(jí)第一批實(shí)驗(yàn)區(qū)。在實(shí)驗(yàn)過程中收效明顯，學(xué)生成績(jī)突出；能夠適應(yīng)新教材進(jìn)行小組合作式的探究學(xué)習(xí)，反應(yīng)靈敏，初步具有搜集信息，嘗試性地處理和解決實(shí)際問題的能力。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)游戲。
教師從學(xué)具袋里取出紅、黃、綠、藍(lán)4只不同顏色的氣球。
[評(píng)：通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)]
�。ǘ⒅R(shí)導(dǎo)航
師：我給同學(xué)們帶來了4種不同顏色的氣球，想請(qǐng)4位同學(xué)來前面和老師一道用這些漂亮的氣球，來裝扮我們美麗的教室。
同學(xué)們紛紛舉起手，要求跟老師合作。
教師從中找出兩位男同學(xué)和兩位女同學(xué)來到黑板前。把4只氣球分給四位同學(xué)并讓他們把氣球吹起來。
師：我們看到這些漂亮的氣球，說一說你喜歡哪一種顏色。
生1：我喜歡紅色。
生2：我喜歡綠色。
生3：我喜歡綠色和藍(lán)色。
……
師：同學(xué)們喜歡的顏色很多，可是我們只能從這四種顏色中挑選出兩種，想一想我們?cè)撨x哪兩種？
生1：我選紅色和黃色。
生2：我選紅色和藍(lán)色。
生3：我更喜歡綠色和黃色。
……
學(xué)生回答的同時(shí)讓學(xué)生到板前操作。
教師一邊跟學(xué)生交流一邊根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書：
紅色－黃色黃色－綠色
紅色－綠色黃色－藍(lán)色
紅色－藍(lán)色綠色－藍(lán)色
師：同學(xué)們想一想，除了這6種搭配方式之外還有沒有其它的方法。
學(xué)生陷入沉思狀態(tài)，有的學(xué)生想要回答，但立刻又進(jìn)入另外一種沉默狀態(tài)。
師：經(jīng)過共同的努力我們?cè)O(shè)計(jì)出了6種裝扮教室的方法，實(shí)際上同學(xué)們已經(jīng)找的很全，要從這4種顏色中挑選出2種，也只能有這6種方法了，老師也不會(huì)再找出另外的一種搭配方法。
師：接下來我們從這四個(gè)同學(xué)中挑選兩個(gè)同學(xué)來幫助老師完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們想一想有幾種挑選方法？
學(xué)生紛紛涌躍舉手。
生：我有6種挑法。
師：說一說你是怎么想的？
生：我把一個(gè)學(xué)生比作一個(gè)氣球，剛才從四個(gè)不同顏色的氣球中挑選兩種顏色的氣球有6種搭配方法。我想從四名學(xué)生中挑選兩個(gè)也一定是有6種挑選方法。
教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)地肯定，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行事物之間的聯(lián)系給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。
�。墼u(píng)：從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，選取了學(xué)生最熟悉的事作教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)變得生活化。］
師：老師這里一個(gè)要求，希望在挑選的人中有一個(gè)是男生，另外一個(gè)是女生，同學(xué)們想一想， 怎樣幫老師完成這個(gè)任務(wù)？
學(xué)生經(jīng)過思考和小聲議論后回答：有四種挑選的方法。
師：老師很想知道有哪4種挑選的方法，誰能來前面給我們大家演示一下？
一位學(xué)生來到黑板前邊，指著兩個(gè)同學(xué)說：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，還可以是生2和生3，還可以是生1和生4。
由于該生在挑選過程中沒有一定的次序搭配，學(xué)生聽起來顯得有點(diǎn)模糊。
師：剛才這個(gè)同學(xué)說出了4 種挑選的方法 ，但是老師聽起來還是有點(diǎn)不明白，哪位同學(xué)能夠更清楚、更明白地來前面操作一下，讓同學(xué)們看了以后心里感覺很亮堂、很清晰？
此時(shí)學(xué)生的積極性特別高漲，教師略做點(diǎn)拔。從中挑選學(xué)生來前面給同學(xué)們演示。
生：我能給同學(xué)們上前抓一抓嗎？
這個(gè)學(xué)生左手抓住一個(gè)男同學(xué)：“我現(xiàn)在只考慮這個(gè)男同學(xué)”右手又抓住一個(gè)女同學(xué)：“我先挑男生1和女生1”，又放開右手，抓住另一個(gè)女同學(xué)說：“也可以挑男生1和女生2，因此男生1有兩種搭配方法 ”接下來他又指著另一個(gè)男同學(xué)說：“同樣男生2也有兩種搭配的方法 ”然后他的右手抓了抓兩個(gè)女同學(xué)的手臂�！拔艺J(rèn)為一共應(yīng)該有4種不同的搭配方法�！�
經(jīng)過這個(gè)同學(xué)的操作，同學(xué)們明白了四種搭配方法：
男生1－女生1 男生1—女生2
男生2—女生1男生2—女生2
教師對(duì)這個(gè)學(xué)生的做法給予肯定，并對(duì)他有序的思維方法加以表?yè)P(yáng)。
�。墼u(píng)：學(xué)生的回答出現(xiàn)亮點(diǎn)，能夠抓住事物的聯(lián)系，從具體的形象思維向有序的抽象思維過渡。教師在此重點(diǎn)做了點(diǎn)撥，使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)高潮。］
（三）、小組交流合作探究。
出示情境圖：搭配中的學(xué)問——《配菜》一節(jié)課的情境圖。
教師板書課題：搭配中的學(xué)問
師：同學(xué)們很成功地制訂了一個(gè)裝扮教室的計(jì)劃，現(xiàn)在我們就利用剛剛學(xué)到的知識(shí)再來解決一個(gè)生活中常見的問題。
教師指導(dǎo)，通過小組合作開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。教師提出研究的方向與目標(biāo)：
1、從生活情境圖中提取的信息。
2、研究信息的用途，選擇其中有價(jià)值的信息。
3、提出要解決的問題。
4、尋求解決問題的方法。
此時(shí)教師參與到學(xué)生小組中去，和同學(xué)們一道參與研究，并提示學(xué)生做好記錄：經(jīng)過大約15分鐘的時(shí)間，開始對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反擴(kuò)
[評(píng)：老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有目的、有方向。同時(shí)把獲取知識(shí)的過程變成數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。]
小組1：星期一的菜譜中有一個(gè)葷菜兩個(gè)素菜，一個(gè)盒飯有兩種搭配方式是：
肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜
生提出質(zhì)疑：為什么白菜和冬瓜不能搭配？
生：因?yàn)榍榫硤D中告訴我們的第一個(gè)信息是一份盒飯含有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一個(gè)飯盒里。
小組2：星期三的配菜方法有4種，我抓住排骨先和豆腐搭配是一種，再和油菜搭配是第二種，我再抓住魚，先和豆腐搭配是第3種，再和油菜搭配是第4種。
一個(gè)學(xué)生舉起手：我同意以上的說法但我還有我個(gè)人的意見，剛才我們從兩位男生和兩位女生中挑選一個(gè)男生和一個(gè)女生，有四種搭配方法，我就知道兩上葷菜和兩個(gè)素菜也有四種搭配方法。
［評(píng)：學(xué)生有條理地說出搭配的方法并利用聯(lián)想方法，學(xué)會(huì)思維和推理，是本課的關(guān)鍵。教學(xué)中求同存異，取其精華。加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。］
在教師引導(dǎo)下，對(duì)每一組學(xué)生解決問題的方法都提交小組討論，找出它的合理性，正確性及方法的價(jià)值。
師：星期五的菜譜有幾種搭配方法呢？
生：肉丸子有三種搭配，蝦有3種搭配，我從上面的兩種算法中可以直接想到2乘3等于6種。
老師根據(jù)學(xué)生的分析整理板書，并適時(shí)進(jìn)行用“字母表示搭配過程”的方法指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、知識(shí)應(yīng)用。
出示練一練1、2情境圖，讓學(xué)生依照以上的做法說一說是怎樣想的，用什么方法解決問題？小組之間交流收獲。
�。墼u(píng)：通過知識(shí)應(yīng)用，進(jìn)一步完成從直觀形象思維到抽象有序思維過渡。］
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（略）
［總評(píng)：本課通過游戲引入，使學(xué)生在愉快情緒中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本的原則。幾個(gè)環(huán)節(jié)情境的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)生活化。小組討論合作探究讓學(xué)生真正經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，體驗(yàn)到成功的樂趣。］
六、教學(xué)反思：
教學(xué)中，教師要注意學(xué)生間的交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，重點(diǎn)是讓學(xué)生說說思考的過程，教師可以適時(shí)地進(jìn)行“用字母表示搭配過程”的方法指導(dǎo)。
不同的學(xué)生會(huì)有不同的思考問題的方法，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)教材p26——27《搭配中的學(xué)問》
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問》是第5冊(cè)書的四個(gè)專題活動(dòng)之一。配菜是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，在尋求解決問題的方法時(shí)，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫搭配路線圖、畫表格等方式，逐漸抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材向?qū)W生提供了星期一、三、五的3張菜單，每張菜單上均有幾個(gè)葷菜和素菜，如果按一葷一素的方式搭配，可能有幾種不同的配菜方法？對(duì)于這些問題的解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的規(guī)律。也可以先出示星期五的菜單，讓學(xué)生一個(gè)葷菜一個(gè)素菜進(jìn)行搭配，學(xué)生很可能出現(xiàn)遺漏和重復(fù)，激起學(xué)生尋求怎樣搭配的方法和愿望。然后從最簡(jiǎn)單的開始研究，再出現(xiàn)星期一和星期三的菜單，由學(xué)生自主探索怎樣有序思考，得出有幾種搭配的方法。
《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)了，將知識(shí)融匯于情境中，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，體會(huì)有序思想，掌握關(guān)于搭配中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過交流與討論去解決問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。
“教學(xué)有法，但無定法，因此貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較為持久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
�、矅L試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
�、凑勗挿ǎ哼\(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。
⒌練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
�、队懻摲ǎ哼\(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生求知欲
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生感興趣的生活情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。接著運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的葷菜和素菜的搭配、路線選擇、衣服搭配等問題，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我大膽放手，給學(xué)生自主合作探索的空間與時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴進(jìn)行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過交流匯報(bào)與展示，以及讓學(xué)生對(duì)搭配的方法評(píng)一評(píng)，從而探究出搭配活動(dòng)中的學(xué)問。我還讓學(xué)生通過掌握的搭配知識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的搭配表示方法，并進(jìn)行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到智力活動(dòng)的歡樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新，打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”，實(shí)現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開放和相融。
3、教師給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間
注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決搭配問題的策略上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜（估計(jì)）——擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）——連一連（從具體事物中抽象出來：用符號(hào)、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識(shí)形成過程；從搭配材料的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，從星期一的配菜遷移到星期三的配菜）——二三搭配（2×3）————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”（開放）的過程，從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
4、 注學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計(jì)中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在動(dòng)手操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法來搭配葷菜和素菜，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自主探索，結(jié)合小組討論，通過動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來獲取知識(shí)。同時(shí)，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹立 “生活中處處有數(shù)學(xué)”的大數(shù)學(xué)觀。總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思
《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。
3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做f路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
搭配中的學(xué)問教學(xué)反思
在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。
1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
2.注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時(shí)優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時(shí)，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”；在反饋是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。