《這兒真好》教案（精選14篇）
《這兒真好》教案 篇1
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《這兒真好》教案
轉(zhuǎn)載于第一范文網(wǎng) 作者 佚名
教學(xué)目的：
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況�！�
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
�。�3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
�。�1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景�！�
�。�2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
�。�4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
�。�5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
�。�1）范讀。
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�。�2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
�。�3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周?chē)沫h(huán)境�！�
�。�4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
�。�5）講讀最后一個(gè)自然段。
�。�6）小結(jié)�；膷u變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”
板書(shū)：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零 �。ㄐ▲B(niǎo)圖）
�。ㄐ∠髨D）
�。ㄐ『飯D）
�。ㄐ÷箞D）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成。】
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《這兒真好》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo):了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件, 貼圖(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題:“這兒真好”)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這話是誰(shuí)說(shuō)的?根據(jù)學(xué)生的回答貼:小鳥(niǎo) 小鹿小象小猴 能用一句話把這些動(dòng)物和課題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?、(和)(都、一起)說(shuō):“這兒真好!”
指名說(shuō)(兩位)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好。”
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師:小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招乎吧!和小白兔比一比,看誰(shuí)采的蘑菇多?
[顯示:一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn)
天空 云兒 飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說(shuō)
(1)指名讀,讀得好的獎(jiǎng)給一種水果。
(2)各個(gè)聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來(lái),要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個(gè)詞?)
(3)剛才這些小朋友給小熊當(dāng)老師,表現(xiàn)得都不錯(cuò),這樣讓我們一起再來(lái)給小熊讀一遍好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí),用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí),又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。
二、緊抓課題,練習(xí)說(shuō)話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))一、
過(guò)渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]
這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”,幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受,并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比,從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。
一.學(xué)習(xí)第二、三自然段
1就在這時(shí),小熊看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn)—“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”[顯示s3]
(1)誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽(tīng)出你這么著急,云兒肯定會(huì)幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)
(2)讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。(生齊讀)
2云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s4第一句云兒的主意有點(diǎn)怪,他的意思你猜出來(lái)了嗎?小朋友幫小熊出主意,討論一下:小熊怎樣做才能找到朋友?
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái))種了—許多小樹(shù)苗。(他種得可真多。)
4師:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),師引讀:一年,兩年,……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了,
[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù))(樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦,就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn),同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
二、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)--(小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦,誰(shuí)再來(lái)夸一夸。)
師:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了唧唧喳喳叫個(gè)不停,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?(小鳥(niǎo)說(shuō)話的時(shí)候它多高興,多喜歡這兒呀!)小鳥(niǎo)還說(shuō)?
生:自由發(fā)揮
(2)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。(提醒次序,完整)
(3)分角色賽讀小動(dòng)物說(shuō)的話,學(xué)生想像,自由發(fā)揮。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實(shí)際,充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
(4)還有哪些動(dòng)物來(lái)到了島上,小朋友同桌說(shuō)說(shuō)。
3小島的環(huán)境變美了,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請(qǐng)小朋友到島上做客呢,誰(shuí)愿意去?(表演)可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情,加上動(dòng)作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白
(2)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮,很熱情。
3)再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演,生齊旁白。(說(shuō)旁白的重要性)
(設(shè)計(jì)意圖:突破教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn),感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供舞臺(tái),旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語(yǔ)言,并創(chuàng)造性地表演出這些語(yǔ)言的內(nèi)涵。
三、感受小熊的努力,品味“這兒真好”來(lái)之不易
1、感受荒島,品讀課文,體會(huì)小熊的孤零零
師:孩子們,這兒這么美,又有這么多朋友,這兒原來(lái)就這么美嗎?(不是,這兒是一座荒島)你覺(jué)得這里怎樣?(指名說(shuō)) 師:是啊,住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢?(覺(jué)得孤單)你從哪里知道的?
1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。(指名讀)
2)小熊連忙問(wèn):“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師:小熊這么想朋友,它是怎樣做的呢?好好讀書(shū)找找。孩子們自由讀這句話,從這句話中,你仿佛看到了小熊怎么樣?
小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。
3.小島現(xiàn)在還叫荒島嗎?那該叫什么呢?(綠島)我們還應(yīng)該怎樣做讓我們的綠島變得更美麗?
四、總結(jié)全文,得出“這兒真好”
師:孩子們,讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍,好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過(guò)程,再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時(shí),把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里)
(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹(shù),把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說(shuō)得好(這美好的環(huán)境是小熊通過(guò)……(勞動(dòng))創(chuàng)造出來(lái)的呀!)
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
1、學(xué)習(xí)“象”
(1)演示“象”字的演變過(guò)程。
(2)讀:后鼻音三拼音節(jié)
(3)寫(xiě):范寫(xiě),生寫(xiě)。
(4)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
設(shè)計(jì)意圖:演上示“象”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生比較實(shí)物與字形,更易學(xué)習(xí)生字,同時(shí)感受造字的規(guī)律和精神。
板書(shū):(一座荒島)小熊圖一
這兒真好!孤零零
高興極了
(簡(jiǎn)筆畫(huà))漫山遍野綠葉成陰
小鳥(niǎo)圖小猴圖
小鹿圖熊圖二小象圖
《這兒真好》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
2讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里�！�
3寫(xiě)好“象”、“空”二字。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�。�2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句 ）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（交流）
2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多開(kāi)心的一件事啊。小熊也想找許多好朋友到它那兒去玩，你們看，它來(lái)了——（媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。）
3、你們?cè)敢獾侥莾喝�？為什么�?
過(guò)渡：大家都不愿到那個(gè)荒島上去，所以——（出示句子，齊讀）小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、細(xì)讀課文
1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫�？（四人小組交流） （動(dòng)畫(huà)演示）這時(shí)天空飄來(lái)一朵云，小熊會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)
沒(méi)有了朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)呀，我們幫它來(lái)問(wèn)問(wèn)。
�。ㄗ杂删氉x、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急
2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹(shù)）
云兒什么也沒(méi)說(shuō)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？從書(shū)上找到句子讀一讀。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示小熊種樹(shù)）小熊種的樹(shù)真多，誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家？
出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
�。ǹ磮D，練習(xí)朗讀。）
比讀這句話，讀出樹(shù)的多、美
拓展說(shuō)話：現(xiàn)在的小島呀 。
3、 是云兒的指點(diǎn)和小熊的努力，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。
4、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?
5、小動(dòng)物們也愿意到那兒去了。我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？（自由讀）
交流朗讀（媒體演示一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，出示句子）：
“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話：
小象 地說(shuō)：“ ”
小鹿 地說(shuō)：“ ”
小猴 地說(shuō)：“ ”
拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
�。ㄕl(shuí)） 來(lái)了，它（它們） （怎么做）。
�。ㄕl(shuí)） 來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“ 。”
�。ㄏ刃〗M討論，再交流）
6、小熊以前孤零零的， 沒(méi)有一個(gè)朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛(ài)的朋友， 它高興極了，不停地：說(shuō)——“歡迎你們，歡迎你們！”
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
老師轉(zhuǎn)過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)你們和小熊一樣高興的聲音。（齊讀）幫老師捂住耳朵，讓老師看看大家高興的表情。（邊讀邊表演）
8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個(gè)問(wèn)題：以前沒(méi)人來(lái)，為什么現(xiàn)在大家都來(lái)了呢？
9、角色體驗(yàn)
小朋友學(xué)懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。
10、選角色， 戴頭飾表演。
三、拓展延伸
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.
回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 這兒真好
荒島 孤零零
綠島 引來(lái)了小鳥(niǎo) 小猴 小象 小鹿
《這兒真好》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：111
《這兒真好》教案
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
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1.識(shí)字寫(xiě)字
2.朗讀課文
三.教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖2.音樂(lè)磁帶
五.教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文（略）
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由讀課文的第一段
�。�1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂帩B透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
這樣的小島上，只有一個(gè)孤零零的小熊，如果你是小熊你會(huì)怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學(xué)生練讀
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……
2.指導(dǎo)讀第二段
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3.指導(dǎo)讀第三段
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
�。�2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
�。�3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
�。ù颂幫ㄟ^(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）
（4）你還有什么不明白的？
�。▽W(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）
4.指導(dǎo)讀四、五、六段
�。�1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
�。ù颂�，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）
三.表演讀全文
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4.學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫(xiě)“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705
提供：雙魚(yú)
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《這兒真好》教案 篇5
教學(xué)課題
16、這兒真好
課型
閱讀
本課題課時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第2教時(shí) 備課日期 5 月 12 日
教學(xué)目標(biāo)：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，積極努力地改善環(huán)境。
3、正確書(shū)寫(xiě)“呀、話”2個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法與手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、
復(fù)習(xí)引新
二、
精讀課文
1、導(dǎo)入新課
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《這兒真好》（齊讀課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀好這些生字寶寶呢？（點(diǎn)擊生詞課件）
（1）指名讀（評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮、讀得真好、你真是讀詞小能手------）
�。�2）提醒注意：“零”字和“夢(mèng)”字是后鼻音。
�。ㄕn件出示：孤零零 夢(mèng)見(jiàn)）
�。�3）老師還帶來(lái)了一組四字詞語(yǔ)：“漫山遍野綠葉成陰”。（課件出示）
�。�4）讓我們一起讀好這些詞語(yǔ)。
2、讀悟結(jié)合，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第1自然段
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小熊，今天，就讓我們劃著小船一起到小熊住的地方看看，好嗎？
請(qǐng)小朋友們自己讀讀第一自然段，從這一段中你看到了什么了、知道了什么？
�。ǔ鍪拘⌒軋D）
2、生交流：
（板書(shū)：荒島）
這荒島是個(gè)什么樣的呢？
看看這幅圖，是不是和你想象中的荒島一樣呢，沒(méi)有花、沒(méi)有樹(shù)、沒(méi)有人。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們一起來(lái)。
小熊就一個(gè)人住在荒島上，我們一起來(lái)把第一句讀好。
3、小小的荒島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，就他一個(gè)住在這。
師：是啊，這就是叫“孤零零”小熊也是這樣孤獨(dú)，誰(shuí)在來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
師：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：夢(mèng)見(jiàn)------）
4、指導(dǎo)朗讀。
多么孤單、孤零零的小熊�。《嗝聪胗袀�(gè)朋友的小熊�。。鎸�(duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解孤單的小熊嗎？你能讀好這句話嗎？指名讀（師評(píng)價(jià)：多可憐的小熊，沒(méi)有朋友；老師看到了一只孤單的小熊）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段
1、小熊從早到晚都見(jiàn)不到一個(gè)朋友，有一天，它好不容易見(jiàn)到天空飄一朵云，連忙問(wèn)：引讀第二自然段。
2、自由讀，邊讀邊想你覺(jué)得此時(shí)小熊說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？
把你的體會(huì)讀出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這三人誰(shuí)讀的好，為什么？
�。ㄐ⌒芤粋�(gè)人孤零零的住荒島上，好不容易見(jiàn)到白云飄來(lái)，小熊怎能不急，它想找朋友�。。�
3、云兒是怎么做的呢？
聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？
云兒說(shuō)什么了？（課件演示）
4、那小熊明白云兒的意思嗎？
出示：小熊明白了……小樹(shù)苗。
小熊種的樹(shù)多嗎？你從什么地方看出的？
種呀種，小熊多辛苦！
師：是啊，為了不孤零零，小熊種啊種，多辛苦也不怕
從種呀種，你感受到什么？生交流：種的多、種的辛苦、種的辛苦卻很快樂(lè)。
誰(shuí)來(lái)做一回小熊來(lái)種種樹(shù)？指名讀（師評(píng)價(jià)：你種的樹(shù)可真多 你真是太辛苦了 你真是個(gè)勤勞的小熊-----）
讓我們一起讀讀書(shū)來(lái)夸夸小熊
過(guò)渡：辛苦勤勞的小熊不停地種呀種，小島有沒(méi)有發(fā)生變化? 生自由說(shuō)
變成什么樣子了呢？（屏出示相關(guān)內(nèi)容）
生交流：
師：（說(shuō)到漫山遍野）問(wèn)：漫山遍野是什么樣子的？
師：（說(shuō)到綠樹(shù)成陰）問(wèn)：綠樹(shù)成蔭又是什么樣子的呢？
指名讀“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，”
師：這“一年、兩年”看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，其實(shí)很不簡(jiǎn)單
同學(xué)們，如果讓你去孤島上種樹(shù)種兩年，甚至三年、四年------你感覺(jué)怎樣？
-
師：然而小熊堅(jiān)持下來(lái)了，而且是“漫山遍野綠葉成陰”所以，我們要向小熊學(xué)習(xí)。讓小熊成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。
看圖
生齊讀：該自然段
（三）學(xué)習(xí)4、5自然段
過(guò)渡：這么好的一個(gè)地方，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝幔?/p>
師：小動(dòng)物們也愿意到那兒去了。
1、音樂(lè)：“聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？”它們好像在說(shuō)——（課件演示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧�。�
2、我們來(lái)讀讀課文4、5自然段，用筆圈一圈有哪些小動(dòng)物來(lái)作客了？
生交流：
師：誰(shuí)愿意嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)6自然段
過(guò)渡：這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物住下來(lái)了，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！”為什么這么高興��？（板書(shū)：找到朋友）
師：小熊通過(guò)自己的努力使孤零零的小島變得如此美麗，還引來(lái)許多的小客人們，找到了許多的朋友，這就是辛勤勞動(dòng)的最大喜悅�。�
讓我們以最熱烈的掌聲歡迎小動(dòng)物們的到來(lái)一起說(shuō)：“歡迎你們！歡迎你們！”
�。ㄎ澹R讀課文 ，回歸整體
小島原來(lái)是光禿禿的，什么都沒(méi)有，是小熊辛勤的勞動(dòng)和對(duì)小樹(shù)悉心的照顧才使得荒島變得漫山遍野綠葉成陰，可美了，吸引來(lái)了許多小動(dòng)物在這兒安家，因此小熊找到了許多朋友。小熊和這些小動(dòng)物在一起，快樂(lè)地生活著! 你們開(kāi)心嗎?這就是讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè),讓我們一起有感情地把課文完整地讀一遍。
三、學(xué)習(xí)生字
1、 出示：呀、話
你用什么好方法記住這些字的？
2、這幾個(gè)字的筆順，你會(huì)嗎？看筆順圖，按筆順描紅。
3、 教師范寫(xiě)，注意在田字格中要寫(xiě)得左窄右寬。
四、作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
2、回家把這個(gè)有趣的故事講給父母聽(tīng)。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
學(xué)生認(rèn)真默讀出示的生詞。
�。�1）學(xué)生個(gè)別朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生根據(jù)老師的提醒分別朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（3）學(xué)生齊讀。
2、學(xué)習(xí)第1自然段
生自由讀第一自然段
指名說(shuō)
小熊住在荒島上
沒(méi)有花草樹(shù)木，小
生交流: 小朋友，你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
指名讀
生答：小熊睡覺(jué)都?jí)舻胶团笥岩黄鹜?/p>
指名讀
齊讀
指名說(shuō)
齊讀
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
生讀第2自然段
指讀3人
再指讀
齊讀
自讀第3自然段
云兒什么也沒(méi)有說(shuō)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。
自讀
指名讀
指名說(shuō)：“種呀種”“許多”
指名讀
齊讀
指名2人讀
指名讀詞語(yǔ)
學(xué)生練讀
齊讀
4、學(xué)習(xí)4、5自然段
生邊做動(dòng)作邊讀
生交流：辛苦、堅(jiān)持不下來(lái)、不愿意種了，想回家----
生自由回答：愿意
生邊讀邊圈畫(huà)
指名讀
練說(shuō)：扮演這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己選擇來(lái)這兒的原因
齊讀課題：這兒真好
生交流：找到朋友。
練說(shuō)
5、學(xué)習(xí)第6自然段
生“歡迎你們！歡迎你們！”
生齊讀課文
指名說(shuō)說(shuō)
生說(shuō)筆順
學(xué)生書(shū)空，在田字格中描紅。
完成習(xí)字冊(cè)
�。�1）這一環(huán)節(jié)教學(xué)注重對(duì)基本知識(shí)，特別是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)辨異、示范等方式鞏固和復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”,幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受,并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比,從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。
通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn),同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實(shí)際,充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
突破教學(xué)難點(diǎn), 讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、這兒真好
荒島 種樹(shù) 找到朋友
授后小記：
授課日期 月 日
播撒綠色收獲美好未來(lái)
——淺談環(huán)保教育在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。而當(dāng)前環(huán)境日趨惡劣，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起了全球的關(guān)注，保護(hù)和改善環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。當(dāng)今小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育顯得尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的環(huán)保教育的因素，只要教師選擇契機(jī)，有的放矢地進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這何樂(lè)而不為呢？
《這兒真好》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇童話故事，講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。課文語(yǔ)言充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語(yǔ)言感受能力的好材料。教學(xué)本課，要讓學(xué)生理解字詞，有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。更重要的是使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，積極努力地改善環(huán)境。下面結(jié)合《這兒真好》一課來(lái)談?wù)勛约喝绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)環(huán)保意識(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透環(huán)保教育，這不僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本進(jìn)行情感對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生與大自然進(jìn)行竊竊私語(yǔ)、情感融合的過(guò)程。在學(xué)生自讀第一自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”,直觀地感受小島的荒涼，接著抓住“孤零零”“每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小熊的孤單、想找朋友。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、抓住契機(jī)，滲透環(huán)保意識(shí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。課文的第二部分寫(xiě)了小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在島上種樹(shù)。在請(qǐng)學(xué)生充分朗讀了這一部分后，我將創(chuàng)設(shè)“云飄來(lái)、云變樹(shù)”的情境，抓住“連忙”一詞體會(huì)小熊的急切，通過(guò)討論了解小熊明白了什么。然后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)小熊種樹(shù)的情境，想象他是怎么種樹(shù)的，從而體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦。為了讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在小島的美，我設(shè)計(jì)了“綠島圖”，結(jié)合學(xué)生的回答理解“漫山遍野、綠樹(shù)成陰”，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分�；膷u在小熊的努力下，現(xiàn)在漫山遍野，綠葉成陰，美麗的地方才是生活的樂(lè)園，才會(huì)讓大家心馳神往，美化環(huán)境的意識(shí)在學(xué)生心中形成。
三、個(gè)性閱讀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)
課文的第三部分，寫(xiě)了小熊找到了朋友，我采用自由練說(shuō)的方式重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生自讀自演自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)采訪小鳥(niǎo)“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來(lái)進(jìn)一步感受現(xiàn)在小島的美、環(huán)境的好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和現(xiàn)在動(dòng)物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進(jìn)行對(duì)比，來(lái)加深學(xué)生的感受，體會(huì)小熊的驚喜心情，從而明白種樹(shù)與找朋友的關(guān)系。在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)表演朗讀，讀出動(dòng)物們的喜愛(ài)以及小熊的快樂(lè)。
課文最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地朗讀全文，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“話、極”2字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書(shū)寫(xiě)，教師則在桌間巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保情感，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然的時(shí)空時(shí)，學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)境界更開(kāi)闊，內(nèi)涵更豐富，課堂更生動(dòng)，播下的“種子”也將收獲更美好的未來(lái)。
且行且思 感悟成長(zhǎng)——《這兒真好》教學(xué)反思
這次片上的教研課，我執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事。課文描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學(xué)情，設(shè)計(jì)教案，同事研討，實(shí)踐錘煉、自悟成長(zhǎng)等系列過(guò)程后，覺(jué)得這次展示活動(dòng)，對(duì)于執(zhí)教者本身就是一次鳳凰涅槃的過(guò)程�；顒�(dòng)后，我仍然回味著執(zhí)教過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來(lái)更好成長(zhǎng)的啟示�！ �
啟示一：給孩子一個(gè)情境，激發(fā)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)
低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，借助多媒體教學(xué)，用語(yǔ)言描繪情境，畫(huà)面再現(xiàn)情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)。這一方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，美化環(huán)境的意識(shí)在學(xué)生心中形成。
啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí) 陶行知先生說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)想象的余地，讓他們將想象放飛。語(yǔ)文課堂應(yīng)給孩子創(chuàng)造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想�！ �
通過(guò)采訪小鳥(niǎo)“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來(lái)進(jìn)一步感受現(xiàn)在小島的美、環(huán)境的好。 在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)表演朗讀，讀出動(dòng)物們的喜愛(ài)以及小熊的快樂(lè)。最后，學(xué)生有感情地朗讀全文，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。
啟示三：和孩子一起學(xué)習(xí)，且行且思，一起感悟成長(zhǎng)
學(xué)習(xí)形式——仍需創(chuàng)新 學(xué)習(xí)形式和低年級(jí)兒童特點(diǎn)的契合需進(jìn)一步研究。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、情境動(dòng)人、發(fā)人深思的童話故事，因此根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在教學(xué)還可以采用更為豐富的學(xué)習(xí)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如表演，創(chuàng)設(shè)到島上旅游等情境，讓學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)?lái)的歡快、愉悅之情�！ �
難點(diǎn)突破——仍需藝術(shù) “讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性”的突破可能還是不夠的。最后拓展延伸部分，是不是讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、情感的提升，讓他們懂得要從身邊的小事做起，來(lái)保護(hù)我們的家園。
《這兒真好》教案 篇6
課 題 《這兒真好》第二課時(shí) 主備人 張晨光 學(xué)習(xí)小主人 本周習(xí)慣 訓(xùn)練養(yǎng)成 仔細(xì)傾聽(tīng) 大膽發(fā)言 1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 我能明白“這兒”好在哪里。 時(shí)間預(yù)設(shè) 自主學(xué)習(xí) 分；合作探究 分；展示交流 分；達(dá)標(biāo)檢測(cè) 分。 自 學(xué) 卡 一、課文理解我能行 1.自讀第一自然段，畫(huà)出表現(xiàn)小熊心情的詞語(yǔ)。讀出小熊的孤獨(dú)。 2.自讀第三自然段，思考：小熊明白了什么？它是怎么做的？讀出小熊種樹(shù)的辛苦。 你有什么不明白的地方？（預(yù)設(shè)：種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系？） 5. 自讀4、5、6自然段，說(shuō)一說(shuō)“這兒”真好，好在哪里？用你喜歡的方式朗讀，找出答案。 6.解決自學(xué)中的疑難：種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系？ 二、感情朗讀我能行 1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。 2.各小組賽讀，評(píng)選班級(jí)朗讀星。 三、我總結(jié) 說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這一課，你明白了什么道理？ 評(píng)價(jià)卡 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 收 獲 卡 1.練習(xí)說(shuō)話 這么美的地方還會(huì)吸引哪些小動(dòng)物來(lái)呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ ____________來(lái)到這兒，說(shuō)：“________________________！” 2.找出文中形容樹(shù)很多、很綠的兩個(gè)成語(yǔ)。（ ）（ ）
《這兒真好》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段
1.讀通讀順第一自然段
�。�1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀
小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀
一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段
�。�1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段
1.讀通讀順第二自然段
�。�1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
�。�2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話。
�。�2）借說(shuō)話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
�。ㄋ模┳x悟第三自然段
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
�。ㄎ澹┳x悟第四—六自然段
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀
“啊，這兒真好！有 ，有 ，還有 ，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
�。┳x好整篇課文
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。
�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)寫(xiě)生字
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。
4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
5.展示、評(píng)價(jià)。
《這兒真好》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：270
《這兒真好》經(jīng)典教案
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：小黑板 生字卡片 貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
一、導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》
請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題
老師邊板書(shū)課題邊說(shuō)：只要我們拿起筆寫(xiě)字都要一筆一劃把字寫(xiě)端正寫(xiě)工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀
二、復(fù)習(xí)
昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙 夢(mèng)見(jiàn) 一年
孤零零 不停地
一座荒島 一只小猴
漫山遍野 綠葉成陰
這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
出示句子： 啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
三、精讀訓(xùn)練
（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲把課文第一自然段朗讀一遍
生自由讀
2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎）
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫(huà)：荒島圖，貼小熊圖
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說(shuō)（1人）
5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示填空：荒島上沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，只有 。（2-3人）說(shuō)話
6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺(jué)得怎么樣呢？
指名用完整的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：孤零零
7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人） 女生齊讀
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個(gè)朋友啊
是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云，小熊看見(jiàn)了云，引讀：連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急
你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）
男生齊讀
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（把樹(shù)畫(huà)到小熊面前）
云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎？
生回答。
2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹(shù)。
板書(shū)：種樹(shù)
3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢？
生回答：種呀種 小朋友真會(huì)讀書(shū)，能找出書(shū)中重要的詞語(yǔ)理解課文
4：師述：一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生答：漫山遍野，綠葉成陰
板書(shū)：漫山遍野，綠葉成陰
誰(shuí)來(lái)告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說(shuō)
師在黑板上畫(huà)樹(shù)
5、現(xiàn)在的荒島上除了樹(shù)還會(huì)有什么呢？老師把小熊種樹(shù)的句子讀一讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
指名回答
誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去
（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）
6、你們真是熱愛(ài)大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎？
生回答
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀第四、五自然段
1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀
請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍
指名讀
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子
生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥(niǎo)貼在黑板上。
師評(píng)價(jià)：這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀 誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)
3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。
貼許多小鳥(niǎo)圖
其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>
男孩子把寫(xiě)小鹿、小象和小猴的句子讀讀看
指名讀。
4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧
分角色讀課文
5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答，先跟同桌小朋友討論一下
出示：
啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
指名說(shuō)
6、 小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：小熊
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。）
為什么呢？
因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
板書(shū)：朋友
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答
師指著板書(shū)：小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上，后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù)，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
四、作業(yè)
1 出示小黑板上的練習(xí)：
（1）荒島上沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，只有 。
�。�2 ） 啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)
3、反饋，指名讀
4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說(shuō)
附板書(shū)：
種樹(shù)
孤零零 漫山遍野 朋友
綠葉成陰
《這兒真好》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿 小象 小猴）
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
出示：一座荒島 高興極了 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰
開(kāi)火車(chē)讀 指讀
【設(shè)計(jì)意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的之一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語(yǔ)標(biāo)成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的顏色體會(huì)詞語(yǔ)的感彩�！�
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）
1、讀好課題，初品“這兒真好”
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰(shuí)來(lái)告訴大家這話是誰(shuí)說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥(niǎo) 小鹿 小象 小猴
它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？ 、 、 （和） （都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”
指名說(shuō)（兩位）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野 綠葉成陰）
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀詞，閉上眼睛想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡(jiǎn)筆畫(huà)，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會(huì)理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)�！�
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）
�。ㄎ衣�(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。把這兩個(gè)詞分別用上了紅色和藍(lán)色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗(yàn)，以充分體會(huì)小熊在不同環(huán)境中的心情�！�
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零
師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來(lái)就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座荒島
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）
師：是啊，住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（覺(jué)得孤單。出示：孤零零 讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
�。◤哪愕�“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
【設(shè)計(jì)意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來(lái)想象：小熊努力植樹(shù)的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過(guò)自己的朗讀，多元化表達(dá)自己所理解的文本�！�
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”
師： 孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們能盡情地說(shuō)出自己的理解，充分體會(huì)這兒不僅是環(huán)境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會(huì)文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生哄鳴。】
五、 學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友�？�，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
�。�1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)
�。�2）怎么記？ 學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�。�3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)： 小熊圖一（一座荒島）
這兒真好！ 孤零零
高興極了
漫山遍野 綠葉成陰
小鳥(niǎo)圖 （簡(jiǎn)筆畫(huà)） 小猴圖
小鹿圖 熊圖二 小象圖
主要設(shè)計(jì)理念 ：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
《這兒真好》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書(shū)寫(xiě)“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫(huà)的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺(jué)得這個(gè)島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,
小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。齊讀課題。
�。ㄕn題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：原來(lái)這個(gè)小島很荒涼，后來(lái)變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。
后來(lái)，小島變得怎么樣了？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的圖畫(huà)。教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、“這兒真好”。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？出示小動(dòng)物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗��！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。
�。ㄕw感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來(lái)，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
�。ㄟ@也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）
�。�2）出示生字卡片。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
�。�3）出示詞語(yǔ)：
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)連忙飄來(lái)飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_(kāi)火車(chē)讀一讀。
�、邶R讀。
（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。
3、聽(tīng)課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)。
4、聽(tīng)了課文錄音朗讀，你們想不想再來(lái)讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽(tīng)一聽(tīng)，是不是比剛才有進(jìn)步了？
五、寫(xiě)字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語(yǔ)的教學(xué)。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語(yǔ)的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛(ài)的小動(dòng)物見(jiàn)面啦！他們都是些誰(shuí)呀？他們都說(shuō)：“這兒真好”)
2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：？）
二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!
[顯示:一座荒島 孤零零 夢(mèng)見(jiàn) 天空 云兒飄來(lái)飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說(shuō)
(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請(qǐng)他做老師，跟著讀一遍）
(3)小熊要請(qǐng)你們做老師呢？讓我們一起再來(lái)響亮的讀一遍好嗎?
三、讀悟結(jié)合，品“這兒真好”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、輕輕打開(kāi)書(shū)，指讀第一段，認(rèn)真聽(tīng)，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒島上）板書(shū) 荒島
2、呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。
�。�1）先出示詞語(yǔ)島，再出示荒島：這就是小熊的家，你看，四周全是水，中間突起的陸地就叫島，看著圖說(shuō)說(shuō)荒島是什么樣的？
（2）這座小小的荒島上，沒(méi)有——，也沒(méi)有——，只有——。你會(huì)填這個(gè)句子嗎。（說(shuō)得真好）
4、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到（孤零零）的。板書(shū) 孤零零
�。�1）什么叫“孤零零”？（孤單）
�。ń忉專何覀冎袊�(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)一次，意思更強(qiáng)一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）
�。�2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨(dú)自一人做事、 孤單沒(méi)有朋友說(shuō)話、唱歌、遇到困難沒(méi)人幫助）
�。�3）小熊多可憐、多孤單、多無(wú)助）
（4）正因?yàn)槿绱耍孕⌒埽ㄒx……）
�。�5）人們常說(shuō)：日有所思，夜有所游，連做夢(mèng)都想著找朋友，更看出它對(duì)朋友的渴望��！誰(shuí)愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過(guò)渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2-3自然段。
2、同桌一起合作學(xué)習(xí)。兩個(gè)人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考：云朵幫他想出了什么辦法？你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊？
3、討論：
�。�1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來(lái)”“云變樹(shù)”。句子：“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（原來(lái)云兒讓他種樹(shù)�。。�
�。�2）小熊明白嗎？出示圖：種樹(shù)”。指名讀句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”
他明白了什么？（白云示意他種樹(shù)）你覺(jué)得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀�。�
�。�3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來(lái)的？（他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）
* 他在島上種呀種，種的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），種的樹(shù)木多不多？（很多很多）。
* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）
*你種過(guò)樹(shù)嗎？知道怎么種樹(shù)嗎？（開(kāi)墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）
聽(tīng)……這么一說(shuō)，我們更能體會(huì)小熊的辛苦、不容易��！
�。�5）既然種樹(shù)那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友�。『团笥押孟嗵幇�！
�。�6）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名）讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”
4、引讀:看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),（捧書(shū)）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧�。ǜ鶕�(jù)回答板書(shū)：漫山遍野 綠樹(shù)成陰）
（2）看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
師：綠葉成陰這個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。
�。�3）對(duì)比小結(jié)：再看小島，樹(shù)木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？（快樂(lè)島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）
板書(shū)：綠島
（4）指導(dǎo)朗讀：小島簡(jiǎn)直是太美了太美了，誰(shuí)讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（生個(gè)別、集體朗讀。）
5、小結(jié)：（感謝小熊）在云兒的指點(diǎn)下，小熊用辛勤的勞動(dòng)，使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來(lái)唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹(shù)來(lái)比賽》）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)四、五、六自然段
1、過(guò)渡：美麗的小島把誰(shuí)給吸引來(lái)了？請(qǐng)大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來(lái)到島上的朋友們。（指名回答）
2、出示圖：
(1)看，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)—---出示句子(指讀)---“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
* 讀中悟：啊是個(gè)感嘆詞，是小鳥(niǎo)發(fā)出的情不自禁的贊嘆。怎么讀？
* 這里還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)！讀讀看，能把兩個(gè)感嘆號(hào)表示的意思讀出來(lái)嗎？（指讀第一個(gè)感嘆號(hào)，不好，問(wèn)：這兒真好什么意思？是說(shuō)這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰(shuí)再讀！對(duì)，就在這里安家，哪兒也不去了！
�。�2）許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了唧唧喳喳叫個(gè)不停,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?(小鳥(niǎo)說(shuō)話的時(shí)候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發(fā)揮
(3)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。他們是怎么來(lái)的？（這是一座小島呀！小鳥(niǎo)會(huì)飛，而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來(lái)呀！）他們也在夸小島呢？誰(shuí)讀？-----“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
(3)出示小鳥(niǎo)和三個(gè)小動(dòng)物分別說(shuō)的話：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說(shuō)了一樣的話）為什么都說(shuō)了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個(gè)詞語(yǔ)不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）
�。�4）除了小鳥(niǎo)，小鹿，小象，小猴，還會(huì)有其他的動(dòng)物也來(lái)島上嗎？（有）你能把自己當(dāng)做其中的一種小動(dòng)物也來(lái)夸夸這個(gè)小島嗎？并說(shuō)一說(shuō)它好在哪里？
出示：( )來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以（ ）。”
�。�5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書(shū)：許多朋友）
小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是��！夢(mèng)想成真，怎么能不高興呢？誰(shuí)來(lái)讀小熊的話你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來(lái)快樂(lè)）
3、情境表演
(1)小小島的環(huán)境這么美,引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒,好熱鬧呀。誰(shuí)愿意來(lái)表演這些可愛(ài)的小動(dòng)物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，我們就請(qǐng)誰(shuí)�。ㄉ蟻�(lái)表演就看不到臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物的話背出來(lái)，我們今天上來(lái)表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動(dòng)作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰(shuí)了。誰(shuí)愿意表演小熊？誰(shuí)愿意表演小鳥(niǎo)、小鹿，小象，小猴（一起說(shuō)）還有其他小動(dòng)物來(lái)島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，行不行？）自編自演試一試。
(2)師旁白（配樂(lè)）
(3)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
四總結(jié)全文：
(1)課文學(xué)完了，回過(guò)頭看我們提出的問(wèn)題：大家為什么都說(shuō)“這兒”真好呢？你知道了嗎？
(2)小結(jié)板書(shū)：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動(dòng)使原來(lái)的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來(lái)島上安家了。他用勞動(dòng)美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境�。ò鍟�(shū)：美化環(huán)境）咱們要把？號(hào)改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好�。�
(3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎？它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到書(shū)后筆順，書(shū)空“象” “空”的筆順。
2、學(xué)習(xí)“象”
(1)說(shuō)偏旁：撇刀頭
(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過(guò),彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
(3)范寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)“空”
(1)說(shuō)偏旁：穴寶蓋
(2)怎么記?
(3)范寫(xiě)（一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線，點(diǎn)撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長(zhǎng)）
六、作業(yè)超市。
1、把剛才學(xué)的兩個(gè)生字，先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。
2、小熊找到了朋友真高興，它請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
3、開(kāi)始描紅、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，巡視指導(dǎo)。
板書(shū):
16、這兒真好
荒島 孤零零
綠島 許多朋友
美化環(huán)境
《這兒真好》教案 篇11
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深省，情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發(fā)下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事。整篇文章生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材以及學(xué)段要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：“穴”“ク”。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
2.過(guò)程與方法
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谧x中質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒(méi)有朋友時(shí)的孤單，種樹(shù)時(shí)的勞累及有朋友時(shí)的快樂(lè)，讓人感受到不同的心情，同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境的重要性。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片等形象性強(qiáng)的教具，引導(dǎo)想象，幫助理解課文。通過(guò)感情朗讀，演一演，體會(huì)文中人物的情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)小熊找到朋友的快樂(lè)，透過(guò)故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)美環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得植樹(shù)造林的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確地認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
【說(shuō)教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由
境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中，一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺(jué)形象入手，以形激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另一方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？
2.情境激趣：指導(dǎo)觀察圖1，小熊現(xiàn)在在什么地方呢？（沒(méi)有花沒(méi)有樹(shù)，什么都沒(méi)有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？
【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�
二、自讀感悟，品位體驗(yàn)
1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友��！為了有朋友，它說(shuō)了什么，做了什么呢？
2.討論交流。
�。�1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過(guò)的心情。）
（2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹(shù)苗。（讀出種的樹(shù)多及小熊種樹(shù)的辛苦。）
（3）一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹(shù)的景象。）
教師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示：云飄來(lái)、云變樹(shù)，同時(shí)出示綠島圖。
3.通過(guò)自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀的形式朗讀感悟。
【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)筆畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容相成相似和諧的振動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。】
4.過(guò)渡：現(xiàn)在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？
5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？
6.同桌討論反饋：一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也劃著船來(lái)了。）
�。�1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”
b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
�。ɡ首x形式：指讀、師生共評(píng)，開(kāi)火車(chē)讀，上臺(tái)表演讀，小組賽讀。）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生自由、主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，教師沒(méi)有范讀，而是激發(fā)學(xué)生情感后，以情感經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，抓住文中的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)小動(dòng)物們的愉快心情�！�
7.練習(xí)說(shuō)話：＿＿＿＿來(lái)到這兒，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
（先四人小組討論，再全班交流。）
【在這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生可通過(guò)小組討論還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)這里，說(shuō)了什么。這樣通過(guò)學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力�！�
三、總結(jié)深化，想象說(shuō)話
1.再次指導(dǎo)觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？
2.學(xué)生反饋，教師總結(jié)：（1）植樹(shù)造林是很重要的，我們要保護(hù)好樹(shù)木；
�。�2）要想有朋友，你得先為朋友付出。
3.配樂(lè)朗讀全文。
4.想象說(shuō)話：現(xiàn)在你們就是在這美麗的小島上安家的動(dòng)物們，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【整體閱讀有利有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再次進(jìn)入文本，把自己本節(jié)課對(duì)課文的感悟用自己的有聲言語(yǔ)盡情得表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)想象說(shuō)話又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的思維更活躍�！�
四、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)童話故事講給家人或朋友聽(tīng)，可以加上自己的想法哦！
�。�2）邀請(qǐng)自己的好朋友演一演。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)：
小黑板出示：這兒原來(lái)＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿�，F(xiàn)在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，他們的能力也各不相同，布置有彈性的作業(yè)，有利于讓每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有進(jìn)步，這是因材施教的具體體現(xiàn)，也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)�！�
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 這兒真好
荒島→→→漫山遍野，綠葉成陰
（沒(méi)有朋友） （有朋友）
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言以及栩栩如生的圖畫(huà)使學(xué)生入情入境，使教學(xué)達(dá)到了較好的效果，學(xué)生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植樹(shù)造林的重要性。
《這兒真好》教案 篇12
“好”與“不好”——《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫(xiě)荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時(shí)也找出了小動(dòng)物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復(fù)讀這些變化的句子，接著問(wèn)孩子：荒島上為什么有這些變化？這些變化好嗎？好在哪里？孩子們從圖與文中明白了植樹(shù)給荒島帶來(lái)的驚人變化，以及這些變化的好處：景色變美了，朋友變多了，小熊心情變好了……
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周?chē)芘K，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周?chē)h(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
教學(xué)反思
《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒�。第一段中主要理�?ldquo;孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”
通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果
片段一
師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）
師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。
片段二
師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？
生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫(huà)，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫(huà)上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。
反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順�？梢�(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果
片段一
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫(huà)面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。
生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫(huà)，一下子，圖畫(huà)上面的樹(shù)增加了許多）。
……
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
片段二
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
……
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。
生：（學(xué)生貼畫(huà)：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫(huà)上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
《這兒真好》教案 篇13
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《這兒真好》教學(xué)案例
作者：銀山小學(xué)
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）
“你們喜歡這兒?jiǎn)�？”（相機(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
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學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說(shuō)：“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡這兒，這兒沒(méi)有漂亮的花草樹(shù)木，沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物”……
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切
�。ㄎ译S手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
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看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，我在整座荒島上勾畫(huà)了一大片樹(shù)林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無(wú)需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
順勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時(shí)學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……
[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽(tīng)著這一句句創(chuàng)造性的話語(yǔ)，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。
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《這兒真好》教案 篇14
全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)首屆閱讀課堂教學(xué)大賽
課前板書(shū)課題
師：今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學(xué)過(guò)了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車(chē)”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說(shuō)話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。
生自讀。
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫(xiě)在臉上，讀得真好。
在黑板上畫(huà)一個(gè)荒島。
師：這里沒(méi)有小樹(shù)，沒(méi)有花朵。
在島上畫(huà)滿樹(shù)和花朵。
師：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小花開(kāi)得怎么樣？
生：小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很美。
師：是啊，連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰�。�
板書(shū)：漫山遍野、綠葉成陰
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒(méi)有朋友，所以種了樹(shù)，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹(shù)林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動(dòng)作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的，為什么這么高興��！
生：因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林，有許多朋友想來(lái)住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫(huà)面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹(shù)。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開(kāi)放了，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個(gè)句式，你會(huì)說(shuō)得更精彩。
出示：我看到----------聽(tīng)到----------聞到-----------我感覺(jué)
生：我看到樹(shù)特別綠，花兒都開(kāi)放了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺(jué)這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽(tīng)到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹(shù)，聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。
師：你會(huì)怎么表達(dá)感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺(jué)，小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。
師：小鳥(niǎo)們，還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰(shuí)的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥(niǎo)想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個(gè)“！”，老師配上音樂(lè)，我們?cè)僮x讀。
動(dòng)畫(huà)出示：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小動(dòng)物也來(lái)了。
師：看看動(dòng)畫(huà)，一只小鳥(niǎo)，兩只小鳥(niǎo)，三只小鳥(niǎo)，越來(lái)越多，小動(dòng)物們也來(lái)啦！趕快和你的小伙伴們打招呼�。∷麄兪钦l(shuí)��？
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來(lái)讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動(dòng)物來(lái)了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了？邊讀邊想，再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。
生：許多小動(dòng)物住下了。
出示詞卡：住
師：這個(gè)“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。
生：有許多小動(dòng)物在這兒住。
生：他們都說(shuō)同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦？
生：上萬(wàn)只。
師：哪個(gè)詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多
師：讀一讀
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來(lái)的。
出示詞卡：劃著船
師：邊做動(dòng)作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。
出示：詞卡：遠(yuǎn)處
師：這個(gè)詞告訴你什么？
生：小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。
指名讀。
師：讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物，跟著老師做做動(dòng)作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。
師：讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。
師：很多小動(dòng)物來(lái)了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說(shuō)。”
出示詞卡：不停地說(shuō)
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹(shù)，小動(dòng)物喜歡這兒。
師：從小熊種樹(shù)，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。
生：我們要保護(hù)環(huán)境。
師：下面到了我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了。生字多漂亮啊！可是這幾個(gè)字有問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒呢？
出示3個(gè)“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫(xiě)在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書(shū)空。
師：“象”字最難寫(xiě)，老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“象”字，給它們找找問(wèn)題吧。
實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。
生：這個(gè)“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。
師：下面我們就來(lái)寫(xiě)字了。
播放音樂(lè)。
師：注意閉眼，身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼，注意握筆的姿勢(shì)。
生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。
板書(shū)：住許多
劃著船遠(yuǎn)處
高興極了不停地說(shuō)
啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！