鄰居們
三、通過(guò)分析人物心理微妙變化，體會(huì)作者描寫人物的方法。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］
一、分析楊家夫婦人物形象
（一）“小孩偷葡萄”事件中，楊先生與楊太太的比較。
討論，明確：
他們屬于不同于明家夫婦的另一個(gè)市民階層，小知識(shí)分子階層，受過(guò)教育，但是也為此所苦�！皸钕壬亲钚率降闹袊�(guó)人，處處要用禮貌表示出自己所受過(guò)的教育”，因?yàn)榘选笆芙逃笨吹脴O為重要，他顯得幼稚、天真：“小孩偷葡萄”事件中，他的天真表現(xiàn)為“他似乎想到明家夫婦要是受過(guò)教育的，自然會(huì)自動(dòng)的過(guò)來(lái)道歉”；太太受氣后，他的天真表現(xiàn)為“還想象到明先生見(jiàn)了信，受了感動(dòng)，親自來(lái)道歉”。在現(xiàn)實(shí)面前，這些一廂情愿的想法很快被證明是空想，他受的“教育”被證明是失敗的。面對(duì)退回來(lái)的信，天真的他頓時(shí)束手無(wú)策，想打架又覺(jué)得不符合他的身份，只能泄憤在語(yǔ)言上，從他身上，我們看到了典型的“精神勝利法”。
楊太太固然也是受過(guò)教育的，但是跟楊先生比起來(lái)，還多點(diǎn)勇氣，她畢竟決定登門找明太太，雖然“抱著客客氣氣的態(tài)度去，并且不想吵嘴打架”。當(dāng)然結(jié)果相同，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她也同樣無(wú)能為力。
（二）“送錯(cuò)信”事件中，楊先生言行、心理和上個(gè)事件有什么不同？
討論，明確：
不同于“小孩偷葡萄”事件中一味的天真，挫敗，這一次，因?yàn)榕既坏腻e(cuò)誤，楊先生掌握了一封對(duì)明先生不利的信，讓明先生坐臥不安的信，想要又不便開(kāi)口的信，于是，開(kāi)始總是處于“失敗”位置的他，處境有了些許變化，他的心理也產(chǎn)生了微妙的變化。
剛拿到送錯(cuò)的信，他叫老媽子給明家送去；明太太拒收后，“他決定給外加一個(gè)信封，改上門牌號(hào)數(shù)，第二天早上扔在郵筒里；他還得賠上二分郵票，他倒笑了”。分析這一表現(xiàn)，我們當(dāng)然得承認(rèn)，受過(guò)教育的楊先生自有一份善良，他首先沒(méi)有想到拿信報(bào)復(fù)；但深層挖掘，與其說(shuō)他善良，不如說(shuō)他想顯示“受過(guò)教育”帶給他的高姿態(tài)，從而獲得極大的自我滿足感。
想過(guò)拆開(kāi)想過(guò)扣下，對(duì)于明先生這混蛋，他也想做點(diǎn)不光明正大的事情，可見(jiàn)他不是沒(méi)有陰暗的心理，內(nèi)心不是沒(méi)有仇恨的種子，但又打了個(gè)如意算盤“他第二天早晨還是把那封送錯(cuò)的信發(fā)出去。而且把自己寄的那封勸告明家管束孩子的信也發(fā)了；到底叫明混蛋看看讀書的人是怎樣的客氣與和藹；他不希望明先生悔過(guò)，只教他明白過(guò)來(lái)教書的人是君子就夠了”。從某種意義來(lái)看，楊先生的教養(yǎng)有很強(qiáng)的作秀成分，他不僅僅把他的“教養(yǎng)”“君子作風(fēng)”演給別人看，同時(shí)也是一種顧影自憐，在自我欣賞中展現(xiàn)自我價(jià)值，得到心理滿足。
（三）體會(huì)楊家夫婦在小說(shuō)中的作用。
討論，明確：
楊家夫婦在小說(shuō)中處于配角地位，但是是題目“鄰居們”重要的組成部分，他們與明家夫婦相映成趣，也大大豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵。
作者對(duì)楊先生也有一些諷刺，但是筆法沒(méi)有那么辛辣、尖刻，基本屬于善意嘲笑。這種嘲笑基于楊先生所受教育的局限，使他不切實(shí)際，耽于幻想，膽小謹(jǐn)慎。但作者獨(dú)創(chuàng)之處在于結(jié)尾處寫出了他扔磚頭的野蠻一面，這說(shuō)明作者刻畫的人物性格不是平板單調(diào)的，也不是靜態(tài)凝固的，隨著情節(jié)發(fā)展，人物性格有超越讀者想象的變化，讓人驚喜；而這種暴力行為看似和前邊判若兩人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，合情合理，被逼急的“好人”身上也會(huì)迸發(fā)出“野蠻”成分。