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陳情表教案

發(fā)布時間:2019-08-23

陳情表教案


文》不下淚者,其人必不友;(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者,其人必不為人。
[第三種]
a.課時安排:共3課時。
b.教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):以情動人的文筆,分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的,準(zhǔn)確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標(biāo):苦情、親情、忠情--真實情感的展示。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動形象。
c.教學(xué)重點(diǎn):本課主要是以情動人,在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后,讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句,進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。
d.教學(xué)難點(diǎn):動筆的勤奮。
e.教學(xué)方法:反復(fù)誦讀的新授課。
f.教具使用:相關(guān)課件powerpoint格式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--
一、作者簡介:
二、誦讀提示:
  1.注意體會作者的真摯感情。
  本文是寫給皇帝的信,以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時,要注意文章的層次,做到有表情地誦讀。在讀的過程中,注意體會文中抒發(fā)的感情。
  2.本文多四字句(五至七字句,可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句),讀來容易朗朗上口,鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時,又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式,構(gòu)成了句式的錯綜變化,使文章脈絡(luò)流走,音韻和諧。誦讀時要加以體會,讀出文章的節(jié)奏感。
  3.注意下列加點(diǎn)字的讀音。
  臣以險釁,夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。
三、整體感知:
  理解本文,首先要對寫作背景有所了解:司馬氏集團(tuán)滅蜀后,為了籠絡(luò)西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不應(yīng)詔,會被誤認(rèn)為"矜守名節(jié)",不與司馬氏王朝合作,招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán),為了鞏固統(tǒng)治,提出以"孝"治理天下。
李密至孝,與祖母相依為命,寫此奏章,陳述自己不能奉詔的原因,提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫,皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心,作者不是直陳其事,而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,圍繞著"情孝"二字反復(fù)陳述自己家庭不幸,和祖母相依為命的苦況親情,表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。
1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)
(l)前一層從縱的方面寫本人從出生利"成立"的歷史、兼用總提分承的方式。'''"夙遭閔兇"一句是總提.以下依次寫父、母、祖母,最后說到本人。與父死母嫁.是為了說明祖母"躬親撫養(yǎng)"的原因,寫本人"多疾病"是為了說明"撫養(yǎng)"之不易,都是為下文"臣戈祖母.尤以至今日"這句話張本。
  "'''零丁孤苦'''"是關(guān)鍵語.下面有多處與之相照應(yīng)。
(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個"無(鮮)"字;至于"兒息",則雖"有"而"晚",又用"煢煢孑立,形影相吊"極寫其孤單凄 的心消.使人讀而生悲。在這種狀況下.身邊有一個疾病纏身的老祖母.怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻,如此層 敘述的目的.就在"臣侍湯藥,未曾廢離"這八個字上。這一層 是為下 "祖母無臣 無以終余年"一句張本。
"未曾廢離"也是關(guān)鍵語。下文"供養(yǎng)無主是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)愿乞終養(yǎng)"待都是跟它相照應(yīng)。
第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以"臣以險釁,夙遭閩兇"八字,概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時期失父失母,孤苦多病,全賴祖母撫養(yǎng),說明"臣無祖母,無以至今日";再述家門人丁不旺,祖母疾病纏身,說明"祖母無臣,無以終余年"。這段內(nèi)容,是陳情不仕的唯一事實根據(jù),作者寫得凄切盡情,以使武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。
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