我獨自漫游，猶如一朵云

［預(yù)設(shè)目標(biāo)］
一、知識目標(biāo)：
能通過多媒體網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找詩人的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作特點和對英國詩歌發(fā)展的貢獻(xiàn)；能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上通過兩個意象意義的把握來理解詩歌內(nèi)容。
二、能力目標(biāo)：
能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把握兩個意象的含義，重點是理解“水仙”的象征意義。
三、審美目標(biāo)：
能通過美讀體會詩中所蘊含的詩人追求理想世界的執(zhí)著精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人在精神世界里漫游的精神，去不斷追求人生理想。
［學(xué)習(xí)重點］
品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的主題，準(zhǔn)確把握詩歌的兩個意象所蘊含的意義。
［學(xué)習(xí)難點］
一、對詩歌主題的深刻理解，即兩個意象內(nèi)含的準(zhǔn)確把握
二、體會精神漫游與人生理想追求之間的關(guān)系。
［學(xué)法使用及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)］
學(xué)習(xí)這首詩歌可采用反復(fù)誦讀、討論、教師點撥、品賞探究等多種方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
［學(xué)習(xí)總體思路］
因為有了前一首詩的“扶引式”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些諸如反復(fù)誦讀、分析意象、體會感情等學(xué)習(xí)詩歌的方法，學(xué)習(xí)這首詩就主要讓學(xué)生根據(jù)前邊學(xué)習(xí)的方法自主誦讀、討論、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，教師作適當(dāng)點撥，幫助他們通過對詩歌意象含義的準(zhǔn)確把握來加深對詩歌主題的深刻理解，從而學(xué)習(xí)詩人“精神漫游”，去不斷追求理想中的美好事物。
［學(xué)時安排］
擬用1學(xué)習(xí)。
［學(xué)習(xí)程序］
課前準(zhǔn)備：
請在網(wǎng)上下載或圖書館查找摘錄詩人相關(guān)資料，對華茲華斯的創(chuàng)作及在英國文學(xué)史上的地位有所了解。
一、朗讀詩歌，整體感知
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)華茲華斯的詩歌《我獨自漫游，猶如一朵云》。哪位同學(xué)來給大家朗讀這首詩?
師：你認(rèn)為這首詩寫什么?誰來說說?(交流)哪位同學(xué)再來說說你的觀點?
師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍這首詩，注意這里是朗誦。大家聽后看有什么疑惑、問題或個人的思考。(請一位同學(xué)朗誦詩歌)
師：誰有問題、疑惑或個人的思考?(視情況而定)
二、走近詩人，了解詩人創(chuàng)作及其作品
師：大家都查華茲華斯的有關(guān)資料了嗎?哪位同學(xué)來給大家介紹一下?誰還能做些補(bǔ)充?
師：學(xué)習(xí)是自己的事情，同學(xué)們能主動地學(xué)習(xí)，主動地搜集資料，這是一種好習(xí)慣。我們正在構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)將會是一生的事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成了，我們就會一輩子受益。知人論世是鑒賞評價作家作品的最基本的方法，要理解作品，對作家及其創(chuàng)作情況作一些了解是必要的。(教師根據(jù)學(xué)生介紹詳略情況作適當(dāng)補(bǔ)充)
威廉•華茲華斯(1770—1850)英國浪漫主義詩人，“湖畔派”的代表性人物(他們曾在英國西部山地的湖畔聚居，其詩作又多描寫湖畔而得名)，1843年被宮廷奉為“桂冠詩人”。1798年，不到28歲的華茲華斯與塞繆爾•柯勒律治(1772—1834)合作出版了一本小詩集《抒情歌謠集》，標(biāo)志著英國浪漫主義文學(xué)的真正崛起。華茲華斯將大自然視為靈感的源泉，認(rèn)為自然美景能給人力量和愉悅，具有心理治療作用，使人的心靈得到凈化和升華。他注意吸收民間詩歌的藝術(shù)特色，采用民間生動、淳樸的口語。這使他的詩獨辟蹊徑，呈現(xiàn)出清新、質(zhì)樸、天然成趣的特點，被稱為偉大的“自然詩人”和“詩的風(fēng)景畫家”，從而結(jié)束了英國古典主義詩學(xué)的統(tǒng)治，對英國詩歌的發(fā)展起了重大作用。他的主要作品有長詩《序曲》《遠(yuǎn)游》，組詩《露西》等，此外還有《我們是七個》《丁登寺》《孤獨的收割人》等收在《抒情歌謠集》的著名抒情詩。