粵教版選修15《論述文選讀》全部教案3
'我簡(jiǎn)單而豐富，所以我深刻；我簡(jiǎn)單而豐富，所以我不簡(jiǎn)單。保持簡(jiǎn)單的心，走不簡(jiǎn)單的路。'這就是人生價(jià)值的追求與體現(xiàn)吧。'簡(jiǎn)單'不正是劉墉的'知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態(tài)度把握生命'的那種心態(tài)嗎？而'深刻'的是那人生的經(jīng)歷，因此才會(huì)有了舒婷不簡(jiǎn)單的人生路。冰川橫流，山巖上留下雄渾的擦痕；火山爆發(fā)，天地間留下豐厚的饋贈(zèng)；挫折洗禮，生命的痕跡會(huì)更加深刻……
人生的道路曲折漫長(zhǎng)，其價(jià)值何以是一時(shí)的成敗呢？我們需要的是經(jīng)歷，正是這種經(jīng)歷，造就了金字塔頂端的榮耀。人不可以認(rèn)命，誰(shuí)也不知道自己明天是什么。人生不應(yīng)該是'應(yīng)似飛鴻踏學(xué)泥'的消極，而應(yīng)該是'直掛云帆濟(jì)滄海'的壯志！人生就象是跑步，我們也許不可能擁有約翰遜、劉翔那樣的速度，但并不影響我們每個(gè)人竭盡全力去跑出屬于我們自己的最佳速度啊！
風(fēng)餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦弱鑄成鋼鐵的堅(jiān)強(qiáng)；頂風(fēng)冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生變成瑰麗的詩(shī)歌，這才是生命的價(jià)值。承諾了，就要去實(shí)現(xiàn)！
教學(xué)反思：本文思想深邃。教學(xué)過(guò)程中不能為完成任務(wù)而把知識(shí)硬塞給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)讀來(lái)初步感知，再進(jìn)一步理解。講解過(guò)程盡量舉例闡釋，使深邃的道理更讓人易于接受。
27、愛情的藝術(shù)
莫洛亞
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立正確的愛情觀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、作家簡(jiǎn)介。
安德烈●莫洛亞（1885-1967），為法國(guó)兩次大戰(zhàn)之間登上文壇的重要作家。文學(xué)成就主要表現(xiàn)在傳記創(chuàng)作方面。主要作品有：《雪萊傳》，《拜倫傳》等。他認(rèn)為“藝術(shù)乃是一種努力，于真實(shí)世界之外，創(chuàng)造一個(gè)更合乎人性的天地”。
三、文章內(nèi)容學(xué)習(xí)。
1、閱讀全文，總結(jié)文章的思路結(jié)構(gòu)。
闡明愛的藝術(shù)的存在，引出中話題---“欲念的神圣化”。（1-2）
什么是圣潔化的愛情（3-4）
論述圣潔化條件---信任。（5-6）
論述愛情對(duì)死亡的超越。（7-9）
提出偉大愛情的標(biāo)準(zhǔn)。（10）
2、 “欲念的神圣化”一詞怎樣理解？如何才能實(shí)現(xiàn)“欲念的神圣化”？
明確：人在反復(fù)無(wú)常的本性中，升華出穩(wěn)定純真的愛情，在單純的本能和欲念的基礎(chǔ)上，修筑起細(xì)微復(fù)雜的感情大廈。滿懷著愛情來(lái)忍受平凡、貧困、艱難、痛苦的生活，通過(guò)彼此的傾慕、信任、習(xí)慣，在日常生活中體現(xiàn)出完美而持久的和諧。
3、作者引用詩(shī)人巴特摩爾的詩(shī)，有何作用？
明確：
1、論證上段“死的觀念是最完美的愛情中唯一的不和諧音符”的觀點(diǎn)。
2、論證本段的中心句：把一切的一切寄托在一個(gè)人的生命—脆弱的生命之上，這就是愛情的危險(xiǎn)和高尚之處。
3、為下文進(jìn)一步論證“面對(duì)最偉大的愛，死也是無(wú)能為力的”作鋪墊。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)反思：本文的教學(xué)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)講，不怕學(xué)生講不好，就怕學(xué)生不講。學(xué)生多講，老師才有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣師生間才有思想碰撞的可能性。才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。