《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詩歌的藝術(shù)手法,如意境、聲韻等
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習(xí),小組合作 4、多媒體影音
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說,天是男神造的,地是女神造的,因?yàn)榕裉诳欤训卦斓锰,沒法和天合起來,于是她便把地折疊起來,形成了高山、低谷,這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感,讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話,也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感,讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》
說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價(jià)這首詩是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處,今天,我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1[活動(dòng)] 下面先請大家聽一遍誦讀,聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格
2[活動(dòng)] 生誦讀
3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格?
[明確] 雄渾、豪放
4 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格
5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?
[明確] 噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!
蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨(zī)嗟
6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀,感受詩風(fēng)
樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說:
、佟班嬗酢y于上青天”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延長音“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明
、凇笆竦乐y,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎,應(yīng)讀出害怕的感情,聲音也應(yīng)該越來越低沉
③“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”
這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思
[小結(jié)] 通過對主旋律的誦讀,詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間,李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的,他反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在哪兒?請同學(xué)們抓住文章的主旋律,思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難,選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析,注意句子所用的表現(xiàn)手法
1.賞析第一小節(jié)
。1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?
[明確]第一處“蜀道之難,難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高
。2) [提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下
[明確] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
[小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇
、凇暗乇郎酱輭咽克,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
、邸扒嗄嗪伪P盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
、堋包S鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法
、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!
【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
[小結(jié)]由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。
。5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節(jié)
。1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫的文字,請分別把它勾畫出來。
。2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)?
[明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)
。3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?
[明確] “但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕 借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛
[小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!
。4)[活動(dòng)] 生齊讀
3.賞析第三小節(jié)
[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?
[明確] 一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢的險(xiǎn)要
所守或匪親, ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)
[活動(dòng)] 生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣
[小結(jié)] 蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡
[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山,走蜀道,你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)
[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境
同樣是寫蜀道,我們看三秦民謠怎么寫的:武功太白,去天三百孤云兩角,去天一握山水險(xiǎn)阻,黃金子午蛇盤鳥櫳,勢與天通(《三秦民謠》)武功縣的太白山很高,離天只有三百尺孤云、兩角二山,離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷,戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山,山勢曲折險(xiǎn)峻,高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道,請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?
[明確] 相同:夸張 不同:想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱
[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說
四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇
[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者,唯別而已”同樣是送別,卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,而是極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
[明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉
錦城雖云樂,不如早還家
[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?
[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
[活動(dòng)] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
五、寫作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京
天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史
請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下,詩人有沒有言外之意?
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難,不如放浪形骸,回歸精神家園
第二種:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂
[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心
結(jié)束語:全體誦讀,感受詩人的這幅心腸吧!
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
蜀道難 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、了解本詩的寫作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。
二、整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
三、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過程中,第一,對詩的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。
本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。
本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案:
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。
2.教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一方案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解作品的寫作背景,《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò),反復(fù)誦讀,感知作品的感情基調(diào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
蜀道艱難險(xiǎn)阻,無論是通行還是戰(zhàn)爭,自古這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué))。
。1)通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品,了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。
。2)通過查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的。
。3)結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙,并反復(fù)誦讀,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
。4)理清全文脈絡(luò)。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
。1)按課前布置的作業(yè),分小組討論,相互取長補(bǔ)短,推舉代表發(fā)言,陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。
。2)教師提問,指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。
。1)作者生平及思想。
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),先世隋時(shí)因罪流徙中亞,他出生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi)),五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地,天寶初年曾進(jìn)住長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶,六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí),他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育,青年時(shí)接觸過道士和縱橫家,也受過儒家的影響,思想比較復(fù)雜,這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,渴望建功立業(yè),但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿,他熱愛祖國山川,同情下層人民,蔑視權(quán)貴,但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一,其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn),只有王維可以相比;七絕韻味醇美,音節(jié)和諧流暢,和王昌齡齊名,被評為有唐三百年的典范。
。2)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
回憶學(xué)過的李白的詩(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主),總結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。
秋浦歌
白發(fā)三千丈,
緣愁似個(gè)長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
望天門山
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,韓愈說“李杜文章在,光芒萬丈長”。是的,李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
(3)《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。
唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人們樂不思返,而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意。”又據(jù)孟 《本事詩》載,賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作,驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友,這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄),有人說僅是一種虛擬方式,即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要,詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂,足見作者英明的政治預(yù)見。(以上材料可投影或印發(fā)。)
。4)字詞的檢查,可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺(tái)講解等形式,內(nèi)容以課下注釋為主。
三、閱讀訓(xùn)練。
1.播放《蜀道難》并配樂朗誦,使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。
2.齊讀,跟著配樂的詩朗誦,全班齊讀,以充分體會(huì)本詩的感情基調(diào)。
3.自讀,在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上,理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
四、整體感知。
這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。
提問:這首詩的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
教師明確:本詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢,描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
提問:全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)
學(xué)生回答(不求惟一,有理即可)。
教師明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
五、布置作業(yè)。
1.誦讀全詩,背誦第一段。
2.閱讀全詩,弄清每句詩的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.檢查背誦情況。
2.進(jìn)行鑒賞式閱讀,在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中,作者寫山川自然,不是冷靜客觀的描摹刻畫,而是以奇幻的想像與極度的夸張,從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像,出入古今,如大河奔流;所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限,基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象,一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌,奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問;“蜀道之難,難于上青天”的驚嘆,如同樂曲的主旋律,一唱三嘆,反復(fù)出現(xiàn)于其間,構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣,這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢,而且表現(xiàn)著詩人激情的跌宕,從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么,詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢?我們將逐句研討。
二、檢查背誦。
1.指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段,指出背誦中的宇音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤(重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”)。
2.齊讀全文,體會(huì)感情基調(diào),為具體分析打好基礎(chǔ)。
三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
1.布置討論題,學(xué)生在小組內(nèi)討論,合作交流,最后由代表總結(jié)發(fā)言,教師訂正。
。1)開頭用“噫吁 ,危乎高哉!”有什么作用?
明確:“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞,是蜀地方言!班嬗 !危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用,是詩人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著巨大充沛的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
。2)“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月,而又長久與內(nèi)地隔絕,從沒有人去過的地方,那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中,感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。
(3)“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山,殺死了兇猛的大蛇,才給我們打開了一條通道,消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。
。4)詩的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始,到對友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束,這樣寫有什么好處?
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
。5)本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn),但第二自然段寫進(jìn)“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
。6)“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。”表現(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見?
明確:詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置,并由此又想到了“所守或匪親,化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮,從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇,增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。
(7)“蜀道之難,難于上青天”是全詩的主旨,為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系?
明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍友人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈,意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家”,這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成,自然而完滿。
四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書。
可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容,教師板書明確:
五、布置作業(yè)。
1.背誦全詩。
2.領(lǐng)會(huì)全詩的主要表現(xiàn)手法。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.檢查全詩背誦。
2.討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查全詩的背誦情況。
1.提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦,也可個(gè)別提問后兩段的背誦,注意糾正字音和音節(jié),特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2.全班齊讀,發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的,或沒背下來的,再重新個(gè)別抽查,爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色,由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,然后教師組織全班交流,最后由教師總結(jié),明確:
1.大膽的夸張。
在本詩中,作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗, 崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事,都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法,使山水形象的最突出的本質(zhì)特征,以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張,F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌,會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里,得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
2.奇特的想像。
想像,是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的,不是一般的藝術(shù)想像,而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!倍嗝大@人的想像!為了說明山的高大,他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”,把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”,站立在群山之上:“連峰去天不盈尺。”有時(shí)他又“思接千載”,回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中:“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙!彼南胂窈龆诟呱,忽而在深谷,忽而想到月夜,忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,無拘無束,無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象,并且把它們組織在自己的詩篇中,以表現(xiàn)主題,使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3.強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始,“噫吁 ,危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后,都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受,所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴,從而加強(qiáng)了讀者對于自然景物的感受。另外,即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的,我們讀“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí),會(huì)感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受,而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此,自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩,而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4.語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn),使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字,長短錯(cuò)落不齊,這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句,氣勢奔放暢達(dá),蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí),多用四字短句,跳蕩有力,驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒,必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦,體會(huì)詩歌的感情,加深理解。
四、布置作業(yè)。
1.書面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2.第三題的第4小題,可以作為研究性課題,課下討論。
第二方案
教學(xué)目的
一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品,其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道,然而無論對其創(chuàng)作目的的認(rèn)識,還是對作品內(nèi)容的理解,又使歷代評論者仁者見仁,眾說不一。對此,我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認(rèn)識和理解,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過自主學(xué)習(xí),拿出自己的見解和看法,以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行:課前預(yù)習(xí)(自學(xué):通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料,疏通詩歌大意,提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流,解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出,全班學(xué)生發(fā)言談看法,最后解決問題)→課下總結(jié)歸納,就作品的某一方面寫評論或感想。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
課前準(zhǔn)備。
1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題,要全面、準(zhǔn)確,每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,通讀全詩,熟讀全詩,以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。
4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上,在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師,以供教師備課和課上討論使用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3.熟悉全詩,提出問題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
教師明確:
本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號,如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問題),其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
教師:
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認(rèn)真做好筆記。
教師:
首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。
參考題:
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。
4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
5.詩中有幾處用典,作用是什么?
6.開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。
二、檢查全文背誦。
。z查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生:交流。
教師:對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》。
參考資料
劍閣賦
李 白
咸陽之南,直望五千里,見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟 (y),猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。
送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對酒而相憶。
送友人入蜀
李 白
見說蠶叢路,崎嶇不易行。
山從人面起,云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。
升沉應(yīng)已定,不必問君平。
注:此詩為天寶二年(743)李白在長安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。
。ㄉI偾洌
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
蜀道難 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
教學(xué)設(shè)想
李白的詩歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語言的清新自然著稱于世!把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍畎自姼枳顪(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì)李白詩歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題,疏通文句,為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語。
在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵 《本事詩•高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
三、課文感知。
1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2.學(xué)生自讀。
3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意。
1.正音:
噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2.關(guān)鍵字詞:
噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
五、朗讀課文,深入體會(huì)。
六、布置作業(yè)。
1.積累詞語,歸納知識要點(diǎn)。
2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
理清文章思路,領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)
上節(jié)課要點(diǎn)回顧。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。
三、本文的線索是什么?
明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
四、朗讀第一段,精講分析。
1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?
明確:這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文張本。
2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。
第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。
3.引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
。1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。
(2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
(3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。
五、熟讀第二段,精講分析。
1.第二段可分為幾層意思?
明確:分為兩層。
第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。
第二層:(連峰去天……胡為乎來哉。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。
2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。
3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?
明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。
六、朗讀第三段,賞析第三段。
1.這一段說了幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。
第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。
2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?
明確:“問君西游何時(shí)還?”
3.文章最后一句的作用是什么?
明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。
同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。
八、布置作業(yè)。
1.熟讀背誦,歸納知識要點(diǎn)。
2.結(jié)合課后練習(xí),加深對文章的理解。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
探討詩歌的寓意、主旨,賞析詩歌的藝術(shù)特色,品味李白詩風(fēng)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)。
二、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的分析,我們對這首詩歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。
三、本詩的寓意是什么?
明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!
言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
四、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?
明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
五、藝術(shù)手法。
1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。
2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。
3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成奔放的語言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調(diào)!保ㄒ蟓[)
六、布置作業(yè)。
背誦全文,深入領(lǐng)會(huì)李氏詩風(fēng)。
附:板書設(shè)計(jì)
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
。蹖(dǎo)學(xué)新概念]
這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩歌鑒賞力。
風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩,我們已經(jīng)學(xué)過若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們早已有所領(lǐng)略。
為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,須做好以下三件事:
一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。
二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩中意境,并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。
三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見解。這些詩,也應(yīng)力求背下來。需知:背得越多,記誦的速度越快。
《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。
學(xué)習(xí)這首詩,要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
[資料顯示屏]
關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版,1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩通》)
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
[教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]
設(shè)計(jì)A
導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 (見導(dǎo)語 設(shè)計(jì))
二、簡介寫作背景
方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習(xí)分析研究,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。
三、誦讀
方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),組織學(xué)生集體誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。
提示:誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂府古題,言蜀道之險(xiǎn),詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),再現(xiàn)詩中的意境。
教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來,以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。
四、理解
方法:在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。可用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。
提示:這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。
明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
討論3:詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。
明確:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。
討論4:最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
設(shè)計(jì)B
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。
一、誦讀
仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。
二、鑒賞
方法:出示相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。
(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間
資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”
討論后明確,這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù):(1)詩中寫蜀道,先提太白山,次說青泥嶺,次提劍閣,最后說到錦城即成都,這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安,就不會(huì)這么說。
(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容
資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
討論后明確:這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)
資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!
討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?
明確:1詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。
(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法
資料:(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
討論后明確:(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。
設(shè)計(jì)C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓(xùn)練
讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,品味詩的意境,簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
[1]
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
。蹖(dǎo)學(xué)新概念]
這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩歌鑒賞力。
風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩,我們已經(jīng)學(xué)過若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們早已有所領(lǐng)略。
為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,須做好以下三件事:
一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。
二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩中意境,并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。
三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見解。這些詩,也應(yīng)力求背下來。需知:背得越多,記誦的速度越快。
《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。
學(xué)習(xí)這首詩,要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
[資料顯示屏]
關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版,1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩通》)
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
[教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]
設(shè)計(jì)A
導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 (見導(dǎo)語 設(shè)計(jì))
二、簡介寫作背景
方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習(xí)分析研究,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。
三、誦讀
方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),組織學(xué)生集體誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。
提示:誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂府古題,言蜀道之險(xiǎn),詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),再現(xiàn)詩中的意境。
教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來,以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。
四、理解
方法:在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?捎命c(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。
提示:這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。
明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
討論3:詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。
明確:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。
討論4:最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
設(shè)計(jì)B
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。
一、誦讀
仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。
二、鑒賞
方法:出示相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。
(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間
資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”
討論后明確,這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù):(1)詩中寫蜀道,先提太白山,次說青泥嶺,次提劍閣,最后說到錦城即成都,這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安,就不會(huì)這么說。
(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容
資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!
討論后明確:這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)
資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!
討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?
明確:1詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。
(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法
資料:(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
討論后明確:(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。
設(shè)計(jì)C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓(xùn)練
讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,品味詩的意境,簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
[1]
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2、誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3、熟悉全詩,提出問題。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入新課
李白是我國歷最偉大的浪漫主義詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
教師明確:
本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。
3、朗讀:
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號,如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問題),其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
教師:
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。
2、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
2、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。
二、朗讀背誦
1、提問個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。
2、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認(rèn)真做好筆記。
教師:
首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)
1、背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。
2、就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。
參考題:
⑴《蜀道難》一詩的文體特色。
⑵探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
、菑摹妒竦离y》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。
、壤畎自婏L(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
、稍娭杏袔滋幱玫洌饔檬鞘裁?
、书_頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?
、巳牡母星榛{(diào)是什么?
、讨髦季湓谌娭蟹磸(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?
、腿姷目鋸垺
、稳姼星榈拿}絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
、媳驹娔男┣楣(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
、欣畎椎恼晤A(yù)見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
2、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。
二、檢查全文背誦
。z查方法如前。)
三、組織交流
交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生交流。
教師對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課外詩歌《將進(jìn)酒》。
〖參考資料〗
劍閣賦
李白
咸陽之南,直望五千里,見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。
送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對酒而相憶。
送友人入蜀
李白
見說蠶叢路,崎嶇不易行。
山從人面起,云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。
升沉應(yīng)已定,不必問君平。
。ㄗⅲ捍嗽姙樘鞂毝辏746)李白在長安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、了解本詩的寫作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。
2、整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
3、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。
【教學(xué)設(shè)想】
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過程中,第一,對詩的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。
【教學(xué)設(shè)想】
本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案:
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。
2、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一方案:
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解作品的寫作背景,《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò),反復(fù)誦讀,感知作品的感情基調(diào)。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入新課
蜀道艱難險(xiǎn)阻,無論是通行還是戰(zhàn)爭,自古這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué)):
、磐ㄟ^回憶過去學(xué)過的李白的其他作品,了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。
、仆ㄟ^查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的。
、墙Y(jié)合課*釋和查字典掃清文字障礙,并反復(fù)誦讀,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
⑷理清全文脈絡(luò)。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):
、虐凑n前布置的作業(yè),分小組討論,相互取長補(bǔ)短,推舉代表發(fā)言,陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。
⑵教師提問,指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容:
⑴作者生平及思想:
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),先世隋時(shí)因罪流徙中亞,他出生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi)),五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地,天寶初年曾進(jìn)住長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶,六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí),他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育,青年時(shí)接觸過道士和縱橫家,也受過儒家的影響,思想比較復(fù)雜,這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,渴望建功立業(yè),但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿,他熱愛祖國山川,同情下層人民,蔑視權(quán)貴,但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一,其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主義詩歌的成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn),只有王維可以相比;七絕韻味醇美,音節(jié)和諧流暢,和王昌齡齊名,被評為有唐三百年的典范。
、评畎自姼璧睦寺髁x風(fēng)格:
回憶學(xué)過的李白的詩(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主),總結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。
秋浦歌
白發(fā)三千丈,
緣愁似個(gè)長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
望天門山
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,韓愈說“李杜文章在,光芒萬丈長”。是的,李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
2、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
3、體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
4、了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
2、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
3、體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
4、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
唐代是我國詩歌發(fā)展的峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。
二、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
三、關(guān)于李白
李白,字太白,號青蓮居士,是我國文學(xué)最偉大的浪漫主義詩人之一。
四、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2~3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。
1、提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
明確:“蜀道之難,難于上青天”。
2、提問:這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡單的重復(fù)呢?
明確:
不是,意義上是有區(qū)別的。
、诺谝欢沃姓f“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻及開辟歷史,可以分為兩層:
第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來歷。
第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。
。▽W(xué)生熟讀,背誦。)
⑵第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱
第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
(學(xué)生熟讀,背誦。)
、堑谌纬霈F(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
(學(xué)生熟讀,背誦。)
3、提問:我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?
明確:奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
4、提問:李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎?
明確:明人胡震亨說“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩。
五、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)一、二、三。
2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一. 教材分析和處理:
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:
知識與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩意,能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思,那就少不了問題探究,要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,就要給他們自主鑒賞的機(jī)會(huì),給他們搭建展示自己文思的平臺(tái),因此,我將本課的
過程與方法目標(biāo)定為:
1. 本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。
2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
(1)誦讀法 掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;
(2)探究法、點(diǎn)撥法 師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨(dú)特魅力;
(3)賞析法 進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來。
誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:
了解李白的放達(dá),感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
這首詩 之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。
古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:
體悟詩情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩歌的藝術(shù)性。
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:
誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
第一,誦讀法。,詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會(huì)詩歌的美學(xué)價(jià)值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,用心體會(huì)詩歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
教學(xué)設(shè)想: 一課時(shí)完成.
一、 教學(xué)過程:
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
(二)解題(設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)
(三)教師范讀課文(設(shè)計(jì)目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)
(四)學(xué)生初讀課文
我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考)
(五)探討初讀疑惑
學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進(jìn)一步鑒賞詩歌)
(六)吟誦詩文
誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
找學(xué)生吟誦詩文,并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二,讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)
(七)精讀課文,自主鑒賞詩歌
1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。
2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)
(八)教師小結(jié)
同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?
(學(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺,對我們寫作有什么幫?
1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。
(1)善用反復(fù):
“蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極致的技巧:
(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
(4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5)神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
2、明確詩歌的主旨和情感。
這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去,不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于:1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)
(九)學(xué)生齊讀
學(xué)生齊讀課文,再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是:再次感受詩人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)
(十)課堂練習(xí)
判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法
1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。
3、遲日園林悲昔游,今春花鳥作邊愁。
4、不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
5、桑條無葉土生煙, 簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞, 猶恐春陰咽管弦。
(學(xué)生回答,教師明確。設(shè)計(jì)目的是:理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化)
( 十一)布置作業(yè)
背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《蜀道難》 教案
教學(xué)目的:
1.領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義;背誦詩歌。
2.理清課文思路,理解詩歌表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。
4.感受詩歌的意境美和聲韻美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
體讀法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一.教學(xué)導(dǎo)入:
由唐詩的文學(xué)地位談到李白的詩歌的藝術(shù)風(fēng)格,引入本課教學(xué)。
二.回顧李白生平和作品特點(diǎn)。
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國,政治腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。
三.體讀第一段:
1.詞義點(diǎn)撥:
、傥#焊。②于:比。③何:多么。④當(dāng):擋。⑤鉤連:溝通相連。⑥回:使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);回旋。⑦度:越過。
詩歌的語言受押韻及平仄限制,詞序有所顛倒,讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的,應(yīng)如何順句。
2.段落解讀:
。1)“噫吁嚱……難于上青天”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
。2)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
。3)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
四.分析體讀第二段:
1.詞語點(diǎn)撥:
、俚褐。②從:跟隨。③凋:使動(dòng)用法,使……凋謝。④去:離。⑤盈:滿。⑥倚:靠,。⑦湍:急流。⑧砯:擬聲詞。
2.段落解讀:
。1)“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有干里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
。2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
五.分析體讀第三段:
1.詞語點(diǎn)撥:
、俜颍喝恕"诋(dāng):擋。③匪:同非。④朝……,夕……:互文見義。⑤雖:雖然。⑥長:深深。
2.段落解讀:
“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
(2)“朝避猛虎……不如早還家”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
。3)“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。”
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第二次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
六.再次朗讀全文。
七.分析詩歌藝術(shù)特色:
1.善用反復(fù):
文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
2.豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
3.夸張到極至的技巧:
。▽W(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
4.多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
5.神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
八.分析文章的主旨與情感:
教師列出“寓意三說”(見教師用書),學(xué)生討論。
共識:胡震亨的說法。“蜀地不可去,不可居”是其表達(dá)的要義。
九.布置作業(yè):
1.課后練習(xí)四。
2.同步練習(xí)。
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設(shè)計(jì)思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、 教學(xué)重點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、 朗讀法。
2、 點(diǎn)撥法。
3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。
4、 多媒體影音。
【教學(xué)過程】
一、請您欣賞
PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)
二、寫作年代
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。
研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。
李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長。”李白詩歌中強(qiáng)烈的'愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
三、經(jīng)典評論(PPT展示)
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神—-----杜甫
李杜文章在,光焰萬丈長----—韓愈
千古一詩人—-----杜荀鶴
“酒入豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)
四、走進(jìn)新課
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。
2、釋題:
“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。
3、聽讀全詩 注意讀音(PPT展示,播放錄音)
噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)
(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖
飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬壑(hè)
崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)
五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀并思考)
1:全詩三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?
明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。
2:奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?
“蜀道難,難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
3:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)
4:詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?
? 從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
“悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月。” 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。
? 從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
5:詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?
劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開
要 所守 化為狼與豺
殺人如麻
這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖)
突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。
六、能力提升
1:引用五丁開山的傳說有什么作用?
點(diǎn)染神話色彩,引人入勝
從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難
2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)
3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么作用?
開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩歌推向高峰。
結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。
七、全詩總結(jié)(PPT展示)
八、知識補(bǔ)充(PPT展示)
2、關(guān)于唐詩:
唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩,以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。
中唐的代表有“元白詩派”(元稹、白居易)和“韓孟詩派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。(PPT展示)
九、課外欣賞(PPT展示)
尋李白
──痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰雄
余光中
那一雙傲慢的靴子至今還落在
高力士羞憤的手里,人卻不見了
把滿地的難民和傷兵
把胡馬和羌馬交踐的節(jié)奏
留給杜二去細(xì)細(xì)地苦吟
自從那年賀知章眼花了
認(rèn)你做謫仙,便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壺
把自己藏起來,連太太都尋不到你
怨長安城小而壺中天長
在所有的詩里你都預(yù)言
會(huì)突然水遁,或許就在明天
只扁舟破浪,亂發(fā)當(dāng)風(fēng)
──而今,果然你失了蹤
樹敵如林,世人皆欲殺
肝硬化怎殺得死你?
酒放豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
繡口一吐就半個(gè)盛唐
從開元到天寶,從洛陽到咸陽
冠蓋滿途車騎的囂鬧
不及千年后你的一首
水晶絕句輕叩我額頭
當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>
一貶世上已經(jīng)夠落魄
再放夜郎毋乃太難堪
至今成謎是你的籍貫
隴西或山東,青蓮鄉(xiāng)或碎葉城
不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)?
凡你醉處,你說過,皆非他鄉(xiāng)
失蹤,是天才惟一的下場
身后事,究竟你遁向何處?
猿啼不住,杜二也苦勸你不住
一回頭囚窗下竟已白頭
七仙,五友,都救不了你了
匡山給霧鎖了,無路可入
仍爐火未純青,就半粒丹砂
怎追躡葛洪袖里的流霞?
樽中月影,或許那才是你故鄉(xiāng)
常得你一生癡癡地仰望?
而無論出門向西哭,向東哭
長安卻早已陷落
這二十四萬里的歸程
也不必驚動(dòng)大鵬了,也無須招鶴
只消把酒杯向半空一扔
便旋成一只霍霍的飛碟
詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快
接你回傳說里去
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
本文題目:高二語文教案:蜀道難學(xué)案
蜀道難學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;
教學(xué)方法:朗讀法、探討法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):2
學(xué)習(xí)過程:
第一學(xué)時(shí)
知識鏈接:
1、作者及背景介紹。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
2、課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的`創(chuàng)作特點(diǎn)。
據(jù)說李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”。
那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?
梳理探究:
一、 朗讀
1、聽錄音,把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀,感受語調(diào)、語勢。
噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( ) 石棧( )
猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( ) 撫膺( ) 巉巖( )
飛湍( ) 咨嗟( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )
2、跟讀,反復(fù)誦讀。
3、在朗讀的基礎(chǔ),疏通文意。
(1)解釋下列詞語
噫吁 :
危乎高哉,蜀道之南,難于上青天:危, 。于, 。
開國何茫然:何, 。 茫然, 。
爾來四萬八千歲:爾, 。
不與秦塞通人煙:塞, 。通人煙, 。
西當(dāng)太白有鳥道:當(dāng), 。
可以橫絕峨眉巔:橫絕, 。巔, 。
上有六龍回日之高標(biāo):回, 。高標(biāo), 。
下有沖波逆折之回川:逆折, 。
猿猱欲度愁攀援:愁, 。
捫參歷井仰脅息:捫, 。歷, 。參、井, 。脅息, 。
以手撫膺坐長嘆:膺, 。
使人聞此凋朱顏:凋, 。朱顏, 。
連峰去天不盈尺:去, 。盈, 。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅, 。這里作動(dòng)詞, 。
所守或匪親:或, 。匪,同“ ”。狼與豺,比喻 。
側(cè)身西望長咨嗟:咨嗟, 。
(2)用自己的語言,解說詩句的意思。
第一部分,“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連。”
第二部分,“上有六龍回日之高標(biāo)……使人聽此凋朱顏”
第三部分,“連峰去天不盈尺……側(cè)身西望長咨嗟”
4、作業(yè):背誦詩歌
第二學(xué)時(shí)
詩歌賞析
一、總體把握結(jié)構(gòu)
1、主旨句出現(xiàn)了三次,主旨句是:_____________________________________________
2、詩歌有三“嘆”,分別嘆的是什么?
一嘆:
二嘆:
三嘆:
二、詩歌鑒賞
1、“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?
答:
2、詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?
答:第一問:
第二問:
3、細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻。
答:
4、詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?
答:
5、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景說說詩人這樣寫的意圖。
答:
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
(2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3、思想情感目標(biāo)
(1)整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
(三)教學(xué)方法和手段:
誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。
(四)教學(xué)用具:
幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
(五)教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學(xué)生閱讀注解,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;
(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預(yù)習(xí)要求:
1、作者和作品的簡述,整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結(jié)合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入新課:
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介:
(1)作者介紹:李白(701年2月28日-762),字太白,號青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(2)寫作背景簡介:對《蜀道難》的寫作背景,從唐代開始人們就多有猜測,主要有四種說法:甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂,希望他們早日離開四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長安,以免受四川地方軍閥挾制,丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽朝廷節(jié)制:丁,此詩純粹歌詠山水風(fēng)光,并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關(guān)記載來看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤剝欺壓百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,以求到長安去做京官。相對而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實(shí)際。
(3)基礎(chǔ)積累:
噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文,要求認(rèn)識字音,讀準(zhǔn)詞語。
(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大義。
4、解題:
《蜀道難》樂府舊題,李白以舊題出新意,他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音,配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間,自由梳理詩歌內(nèi)容,并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析:
(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義,請學(xué)生疏通詩句的意思。
(2)學(xué)生對難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同解決疑難,有助于把握詩句內(nèi)容。
(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容:
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想象和雄偉磅礴的`氣勢,描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗,表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
(四)小結(jié)新課:
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的,它的心胸可以容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄主義和浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。
(五)布置作業(yè):
1、課后背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。
3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。
(二)復(fù)習(xí)要求:
1、溫習(xí)全詩的大意,注意重點(diǎn)詞語的意思。
2、請學(xué)生背誦全文。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入:
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意,這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?
2、課文教學(xué):
(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”連用了驚嘆詞,它包含著巨大的感情力量,所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?
明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。
C“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山,才給我們打開了一條道路,消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩,而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難,難于上青天”是全詩2的主旨,為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?
明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍故人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍,意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見,寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家!保@樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成,自然而完美。
(2)分析歸納:
《蜀道難》的主旨是什么?
明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,在嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
(3)能力提升:
A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鸝不得飛度,猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍,有力的烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變化莫測的筆法,淋漓盡致的刻畫了蜀道之難,藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調(diào)?
明確:這首詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,顯示了它的詠嘆基調(diào),統(tǒng)觀全詩,詩人詠嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如:“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援!边@是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不能過,人又何能翻越。再如:“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如:“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,殺人如麻!边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城”的圖景,有不忍目睹之意。
(四)課堂小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這首詩,我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺,有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺,有一種凈化靈魂,提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(五)布置作業(yè):
1、課后自由誦讀《劍閣賦》。
2、思考并完成課后的練習(xí)題。
(六)板書設(shè)計(jì):
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險(xiǎn)惡
三嘆蜀道之難
嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家
慘象環(huán)生
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法,感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征,理解詩歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法,品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。
3、熟讀成誦,陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。
2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))
四、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):
1、 了解作者的寫作背景。
2、 疏通字詞,初讀感知課文。
3、 找出全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清文章的思路。
4、 學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。
一、導(dǎo)入課文
唐朝詩人中有很多人有別號,例如:
詩圣
詩佛
詩豪
詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運(yùn),有儒家的圣人情懷 篤信佛教,詩中有佛理 堅(jiān)強(qiáng)不屈,遇挫彌堅(jiān) 以苦吟著稱,又多苦語,元好問嘲笑他是“詩囚”
詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā),日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡,手肘成胝” 詩鬼李賀想象新奇,意境怪誕,迷離恍惚,詭譎多姿。
詩仙??
“詩仙”是誰?他為何被稱為“詩仙”?翻譯下段文言,了解“詩仙”稱號的來歷: 李白“初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號為“謫仙”,解金龜換酒,與傾盡醉”。
本文原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的,后來轉(zhuǎn)送給賀知章,得到賞識和引薦,42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝,做了三年翰林,也就是文學(xué)侍從,但他不甘心充當(dāng)御用文人,為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌,于是上書請求辭職,這就是后來的“千金放逐”。
二、聽錄音,對照注釋,疏通生字詞。 噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚鳧fú
猿猱náo 捫參歷井mén 巉巖chán
喧豗huī 砯崖轉(zhuǎn)石pīng 崢嶸zhēngróng 崔嵬cuī阻,猛獸如此的兇惡
[提問]如果讓你們進(jìn)蜀山,走蜀道,你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)
[明確]雄奇可怖(ppt展示)這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境 同樣是寫蜀道,我們看三秦民謠怎么寫的:武功太白,去天三百孤云兩角,去天一握山水險(xiǎn)阻,黃金子午蛇盤鳥櫳,勢與天通(《三秦民謠》)(ppt展示)武功縣的太白山很高,離天只有三百尺孤云、兩角二山,離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷,戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山,山勢曲折險(xiǎn)峻,高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道,請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的.事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?
[明確] 相同:夸張不同:想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱
[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(ppt展示)
四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇
[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者,唯別而已”同樣是送別,卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,而是極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
[明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉
錦城雖云樂,不如早還家(ppt展示)
[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?
[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
[活動(dòng)] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
。╬pt展示):寫作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京
天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史
請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下,詩人有沒有言外之意?(ppt展示)
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難,不如放浪形骸,回歸精神家園
第二種:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂(ppt展示)
[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心(ppt展示)
結(jié)束語:全體誦讀,感受詩人的這幅心腸吧
板書:
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》。
一.教材分析和處理:
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:
知識與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩意,能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思,那就少不了問題探究,要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,就要給他們自主鑒賞的機(jī)會(huì),給他們搭建展示自己文思的平臺(tái),因此,我將本課的
過程與方法目標(biāo)定為:
1.本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
。1)誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;
。2)探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨(dú)特魅力;
(3)賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來。
誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:
了解李白的放達(dá),感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。
古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:
體悟詩情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩歌的藝術(shù)性。
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:
誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
第一,誦讀法。,詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會(huì)詩歌的美學(xué)價(jià)值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,用心體會(huì)詩歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)完成.
一、教學(xué)過程:
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
。ǘ┙忸}(設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)
。ㄈ┙處煼蹲x課文(設(shè)計(jì)目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)
(四)學(xué)生初讀課文
我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書*釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考)
。ㄎ澹┨接懗踝x疑惑
學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進(jìn)一步鑒賞詩歌)
。┮髡b詩文
誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
找學(xué)生吟誦詩文,并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二,讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)
。ㄆ撸┚x課文,自主鑒賞詩歌
1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。
2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)
(八)教師小結(jié)
同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?
。▽W(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺埽瑢ξ覀儗懽饔惺裁磶椭?/p>
1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。
。1)善用反復(fù):
“蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。
。2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
。3)夸張到極致的技巧:
。▽W(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
。4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
。5)神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
2、明確詩歌的主旨和情感。
這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在!笆竦夭豢扇,不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于:1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)
(九)學(xué)生齊讀
學(xué)生齊讀課文,再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是:再次感受詩人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)
。ㄊ┱n堂練習(xí)
判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法
1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。
3、遲日園林悲昔游,今春花鳥作邊愁。
4、不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
5、桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
。▽W(xué)生回答,教師明確。設(shè)計(jì)目的是:理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化)
。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)
背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!