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蜀道難  教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-06-16

蜀道難  教學(xué)設(shè)計(jì)

蜀道難  教學(xué)設(shè)計(jì)
 
教學(xué)目的
一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
教學(xué)設(shè)想
李白的詩歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語言的清新自然著稱于世。“言出天地外,思出鬼神表”(皮日休)是對李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會李白詩歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
 
第一課時(shí)
 
教學(xué)要點(diǎn)
解題,疏通文句,為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語。
在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵 《本事詩•高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
三、課文感知。
1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2.學(xué)生自讀。
3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意。
1.正音:
噫吁   鳧  猱  捫  膺  巉  嵬
2.關(guān)鍵字詞:
噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

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