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《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計2

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計2

 

教學(xué)目標(biāo) : 
1、 德育目標(biāo):盛衰成敗在于人事,憂勞可以興國,逸豫可以亡身的道理。
2、 知識目標(biāo):
A、掌握實詞虛詞:原,函  , 告,抑,本。
B、一詞多義:與,歸,易,告。
c、詞類活用:興,亡身,函梁, 夜呼,東出,
3、 能力目標(biāo):
篩選主要觀點,論據(jù),論證的信息能力。
教學(xué)過程 :
【課時安排】: 
    一課時。

【教學(xué)過程 】: 
一、 新課導(dǎo)入  ,引出文章論題 
    南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄,寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人,由西楚霸王到烏江自刎,他這一生,是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰,由興而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可嘆,那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶,樂工,藝人。伶官,樂工作了官!读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。
二、時代背景簡介: 
    五代 (907-960年),指唐宋之間的五個封建王朝,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間,先后換過四姓十四君,篡弒相尋,戰(zhàn)亂頻起,后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后,迷戀伶人,“常身與徘優(yōu)雜戲于庭,伶人由此用事”,遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926年)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變,叛亂四起,擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵,旋又單騎逃逸,導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回,眾叛親離,郭從謙又乘危作亂,用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》,就此事發(fā)出感想,借事論理,指出封建王朝的興亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國滅,為天下笑”即指此事。
三.講解:
(一)思考第一段:
1.本文的論點是什么:(用課文的原話回答。)
明確:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?(或答“憂勞……”) 
2.問:找學(xué)生翻譯此句。 (用現(xiàn)代漢語概括這一句話。) 
國家興盛與衰亡的道理,雖然說是天命,難道不是由于人事嗎?
明確:盛衰在于人事。
(2)由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法? 
明確:例證法
作者立論的依據(jù)是什么?
“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣! 
概括:莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強調(diào):寫史論一般都要使用例證法,以論帶史,以史證論。
(3)重點字詞:
原  -- -- 名詞用作動詞,推究,意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
(4)如果我們不看下文,推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢?
明確:寫莊宗如何得天下,寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
(二)第二、三段
(1)由時間理出過程
莊宗李存勖(885━926)父親晉王李克用去世時是908年,課下注釋中還有三處時間912年,923年,926年,參看注釋,回答,在這幾年里,莊宗多少歲,在他身上發(fā)生了什么事。(請同學(xué)們用課文中的話概括。)

908年(23歲),“與爾三矢,爾其無忘乃父之志”, (與:給)
    912年(27歲),滅燕,“系燕父子以組!         (系:縛)
    923年(38歲),滅梁,“函梁君臣之首”,建后唐。  (函:名作動,用木匣子裝)
    926年(41歲),后唐亡,“身死國滅,為天下笑!  (為:被動)

莊宗得天下用了15年的時間,而失天下只有3年,作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用課文中的話來回答。)
明確:
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。(強調(diào)“興”“亡”使動用法。)
憂慮辛勞可以使國家興盛,
安閑享樂可以使自身滅亡。
(2)課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢?
“其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之”。
  為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”,
用三支箭激勵自己,表明其復(fù)報的決心和意志。
    告:祭告,禱告。
    盛:裝。 
盛以錦囊:“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛,裝著,動詞。
這段記敘寫得較細(xì),有何作用?
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調(diào)了“人事”的作用。
(3)這一極盛到極衰,作者運用了什么寫法?找出課文中運用對比進行論證的部分。
明確:對比的論證方法。(第三段的前兩個大句子,和第四段開頭兩個句子。)
①“方其系燕父子以組,函梁君臣之首,入于太廟,還矢先王,而告以成功,其意氣之盛,可謂壯哉!”
----“及仇讎已滅,天下已定,一夫夜呼,亂者四應(yīng),倉皇東出,未見賊而士卒離散,君臣相顧,不知所歸,至于誓天斷發(fā),泣下沾襟,何其衰也!”  
夜,東:名作狀。夜:在夜間。// 東:向東。
②“方其盛也,舉天下之豪杰,莫能與之爭”
   -----“及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國滅,為天下笑。”
(讀這兩個句子,體會一揚一抑的寫法。讀出語氣,一贊一嘆。)
(4)由這一極盛到極衰,作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問:“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?”此句話是什么意思? 
前一句是反問句,意思與字面相反,意為“不是 得之難而失之易”。重點句是第二句,意為“還是說推究他成功與失敗的事跡,都是由于人事呢?”回應(yīng)論點。
此句用了正反對比。
抑-- --或者。
本—— 動詞,溯本、推求、跟“原”意思相近。
(三).學(xué)生齊讀第四段,第四段進一步論證了論點。
“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人哉?”翻譯。結(jié)尾一句,以問句結(jié)束有何作用? 
于:被動。  
所:所+動詞,組成名詞性的短語。
   (禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的,人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾,難道只是伶人才如此嗎?)
引人深思,強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興的治理,同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實,告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

伶官傳序
                                    歐陽修

                       時間             事件             結(jié)論        教訓(xùn)  
908年 (23歲)    受命繼志                         禍智
             盛   912年(27歲)   系燕父子以組                     患勇
                (得)                                  憂勞可以興國      常多
923年 (38歲)     函梁君臣之首                   積困
盛衰之理                                                                于于
豈非人事哉                                                               忽所 
                衰   926年(41歲)   身死國滅                       微溺
            (失) (一夫夜呼……)                  逸豫可以亡身 

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