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《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)4

伶 官 傳 序
歐陽(yáng)修
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語(yǔ)的用法。
2.體會(huì)一些文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同意義和用法,了解古代文化常識(shí)。
3.體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法表現(xiàn)主旨的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
文言詞語(yǔ)的用法。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
學(xué)習(xí)本文層層深入的寫(xiě)法。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo) 
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度,從而了解預(yù)讀情況。

2有關(guān)的國(guó)王與國(guó)名:
課文第二段“世言晉王之將終也,以三矢賜莊宗而告之曰:‘梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹與吾約為兄弟,而皆背晉以歸梁。此三者,吾遺恨也!薄闹刑岬綍x王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名(指人),有的是國(guó)名(也暗指人),請(qǐng)根據(jù)注釋簡(jiǎn)述他們的情況(不要照讀注解)。

3.時(shí)代背景簡(jiǎn)介:
五代(907-960年),指唐宋之間的五個(gè)封建王朝,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間,先后換過(guò)四姓十四君,篡弒相尋,戰(zhàn)亂頻起,后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后,迷戀伶人,“常身與徘優(yōu)(pái yōu,雜耍藝人)雜戲于庭,伶人由此用事”,遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926年)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變,叛亂四起,擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵,旋又單騎逃逸,導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回,眾叛親離,郭從謙又乘危作亂,用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》,就此事發(fā)出感想,借事論理,指出封建王朝的興亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國(guó)滅,為天下笑”即指此事。

4疏通課文:
(1)正音:矢(shǐ)盛(①shèng盛衰之理;②chéng盛以錦囊)函(hán)
(2)補(bǔ)充注釋?zhuān)?
原—一用作動(dòng)詞,推原,意指推究事物的根本原因。
盛以錦囊—一“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛,裝著,動(dòng)詞。
函—一動(dòng)詞,裝在木匣子里。原意“匣子”。
本——?jiǎng)釉~,溯本、推求、跟“原”意思相近。

5.閱讀提示:
這篇史論觀點(diǎn)明確,論題突出,說(shuō)理有力,條理分明。前段敘事,后段議論。通篇圍繞“盛衰”二字下筆。文章開(kāi)頭,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)。連用兩個(gè)感嘆句表明作者對(duì)“盛衰之理”的重視,對(duì)“豈非人事”的強(qiáng)調(diào)。用一個(gè)“原”字推尋原因,點(diǎn)出莊宗得失之事,引出文章的主要論據(jù),確定全文論證的內(nèi)容!半m曰……豈非……”是反請(qǐng)語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句,意在強(qiáng)調(diào)后者。
在論述過(guò)程中文章緊扣莊宗“得與失”“盛與衰”,說(shuō)明立論的歷史根據(jù)。全文的論據(jù),主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥,后來(lái)由勝而敗、由盛而衰的史實(shí)。在敘事中融入作者的議論,表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。引史評(píng)史,就史論事,在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評(píng)論,從中歸結(jié)出發(fā)人深思的道理,告誡人們汲取歷史教訓(xùn),這是史論文章的目的和特點(diǎn)。本文在“寫(xiě)史”方面,文字精當(dāng)。先寫(xiě)晉王臨終遺囑,莊宗恪守父命,出兵報(bào)仇,終于凱旋——有“系燕父子以組,函梁君臣之首”的“壯舉”。證明“成則由人”的道理。次寫(xiě)莊宗報(bào)仇雪恥后,以為大功告成,不思強(qiáng)盛,寵信伶官,由盛而衰,最后落個(gè)倉(cāng)皇出逃、土卒離散、君臣相顧、不知所歸的“慘狀”。也證明了“敗亦由人”的道理。文章用對(duì)比手法和情感強(qiáng)烈的句式,寫(xiě)出盛衰、成敗兩個(gè)方面!胺狡洹芍^壯哉!”“及……何其衰也!”兩句末的兩個(gè)感嘆句,用詞不同,卻飽含著強(qiáng)烈的感情色彩!翱芍^壯哉”在贊嘆中含有輕蔑;“何其衰也”,在惋惜中蘊(yùn)含譴責(zé),都表達(dá)了作者對(duì)這件歷史事實(shí)的鮮明的觀點(diǎn)。接著又用“豈……歟?”“抑……歟?”反誥語(yǔ)氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者,說(shuō)明成敗之事“皆自于人”的道理,得出“憂(yōu)勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”的結(jié)論,印證了開(kāi)頭的論點(diǎn)。為了加強(qiáng)文章的說(shuō)理性,在最后一段中進(jìn)一步推論,仍用“方其……”“及其……”的對(duì)比句式,推出“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”的道理,擴(kuò)展了論點(diǎn),照應(yīng)了題意,加強(qiáng)了文章的思想性。
[附]板書(shū)設(shè)計(jì) (可配合疏通課文書(shū)寫(xiě))
 
6.怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系?
作者為《伶官傳》作序,卻很少直接寫(xiě)到伶官們的事,表面看來(lái)文不對(duì)題,實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述,不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起,作者以歷史為鑒,就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理,以史論事,內(nèi)容聯(lián)系很緊密,重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí),使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái),這樣扣住了題意,突出了中心。
寫(xiě)作訓(xùn)練:
選擇某一史實(shí)發(fā)表見(jiàn)解,自擬題目寫(xiě)一篇評(píng)論文章。

 

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