北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
高中 1.充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活2.小姑的英年早逝 人生無(wú)常，只有這一刻，可以為我們感受和把握
五、思考探究
1.導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。
明確：介紹寫(xiě)作的緣由和主線（文眼）。
2.主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。
明確：“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’�！�
3.能夠成為高考狀元，并且被北大錄取，應(yīng)該是件很高興的事，為什么王海桐在得知自己成為狀元后心情卻如此的復(fù)雜呢？
明確：作者沒(méi)有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程，不愿人們過(guò)于簡(jiǎn)單地理解自己甚至誤解自己。
4.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的心路歷程。
明確：無(wú)奈與不甘——自卑與自信——追求完美、偏執(zhí)不馴——自由樂(lè)觀——憂慮伴著自信和憧憬。
六、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上畫(huà)出關(guān)鍵句。
例如導(dǎo)語(yǔ)部分：
困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒’的人。這讓我不舒服�！�
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的�！�
2.文章開(kāi)頭作
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
3.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?br>堅(jiān)定:(p17末段。)
通過(guò)在理科實(shí)驗(yàn)班一段學(xué)習(xí)生活的回憶，表現(xiàn)了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，自己的沉著、堅(jiān)定的生活態(tài)度。如：“但求能寧?kù)o地面對(duì)上蒼，相信生活終會(huì)為自己盡現(xiàn)衷情”，“只因有了54位自稱‘天才’的家伙相聚，就有了……是我們身體中無(wú)法磨滅的年輪�！�
樂(lè)觀：（p18第二段）
這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。
迷惘：（p18末段）
表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。如：“可是生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊�！�
（談感受的問(wèn)題比較開(kāi)放，在充分理解你所選的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況，真實(shí)地寫(xiě)出自己的感受即可。）
七、布置作業(yè)
1.這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫(xiě)的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，請(qǐng)摘抄這些句子，并真實(shí)地記錄你的感受。
參考：(1)我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
(2)你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏。
(3)生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。
2.面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)高考，作者有興奮，有激動(dòng)，有壓力，有擔(dān)心。作為高一新生，你心中也充滿了各種各樣的疑問(wèn)，寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流一下。
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富�，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：為什么作者說(shuō)她進(jìn)北大，就像在做一個(gè)美麗羞澀的夢(mèng)?你從文章的最后一節(jié)看出了些什么？