《晏子治東阿 》的教學(xué)設(shè)計(jì)
明確：在信息不暢通的時(shí)代，景公獲得有關(guān)東阿的信息肯定是只能靠身邊的人，即權(quán)貴。他們的話直接影響到景公對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。第一次這個(gè)人肯定是誣陷晏子把東阿治理得很糟糕，根據(jù)課文里“治而亂”，“大誅”等可知。第二次肯定說(shuō)了很多好話。
（3） 你怎樣看待晏子的第二次治理。（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯），這樣做好嗎？（一場(chǎng)小的辯論賽，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂再次出現(xiàn)小高潮）
明確：好， 是讓國(guó)君認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)所在，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。達(dá)到勸諫的目的。諫得有技術(shù)，聰明。事實(shí)勝于雄辯。用擺事實(shí)的方法說(shuō)得景公心悅誠(chéng)服“東阿者，子之東阿也”。（點(diǎn)出晏子是聰明，機(jī)智的）
不好，以犧牲百姓的利益和幸福、國(guó)家的安危，知錯(cuò)就錯(cuò)為代價(jià)的，不敢恭維。
10.再讀課文。
11.拓展延伸：你從《晏子治東阿》這一故事想到了什么？我們的現(xiàn)實(shí)生活中有相似的現(xiàn)象嗎？（言之成理即可）（幻燈片6）（培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力）
可以有以下：
（1）判斷或評(píng)價(jià)時(shí)，不能聽(tīng)從單方面的信息，“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。（對(duì)待人才、貪官、虛假?gòu)V告等）
（2）執(zhí)政是為民還是為權(quán)。（特權(quán)）
（3）要以民為本。
（4）不能在損害百姓利益的前提下搞政績(jī)工程
（5）評(píng)價(jià)官員應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)
12.布置作業(yè)。古為今用,學(xué)以致用，我們今天從齊景公和晏子的身上可以得到不少的啟發(fā)，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)一篇讀后感。(不少于800子)（幻燈片7）（趁熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)能力，鞏固課堂成果）
九。板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏
前 好—被責(zé)備
子
治 晏子請(qǐng)辭——景公道歉， 留用晏子
東 后 差—受恭賀
阿
人物形象：智慧多謀，能言善辯