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鴻門宴

發(fā)布時間:2019-08-08

鴻門宴

3.學生自讀課文1、2兩段,教師巡視,釋疑解難。

小結(jié):課文1、2兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機,由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

第二課時

一.檢查導入

二、講讀課文3、4兩段

第3段:

1.指名講述第3段的內(nèi)容,要求明確交代本段記敘的事件。

提示:第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項羽設(shè)宴”,第三件事“范增舉塊”,第四件事“項莊舞劍”。

2.提問:劉邦謝罪是否誠心,何以見得?

提示:并木誠心,迫于形勢不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱,更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復見將軍”都出于不自愿,僥幸而已,但卻絕不認錯,更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,裝出一副全然無知的樣子。)

3.提問:課文中插圖有什么地方畫得不妥?為什么?請從課文中找出依據(jù)。

提示:插圖中張良站著,這是木妥之處。課文中說張良是“西向傳”,“侍”,一般指站立,但也有“侍坐”之說,這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊哈“坐”,“樊哈從良坐”,如果樊哈坐著而張良卻站立一邊,豈不有點不合禮儀?

4.提問:項羽“留沛公與飲”,終于演出了“項在舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?

提示:不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽,要他下令除掉劉邦,項羽卻總是“默然木應(yīng)”,可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒有得到項羽的支持,而項伯又出面援救,終于不了了之。

5.提問:“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個成語?

提示:“項王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢再度緊張起來,從而引出了“樊哈間帳”,故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事,心中卻另有所圖。

第4段

1.指名試講課文,師生共同訂正。

2.分角色朗讀課文,力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。

3.提問:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這個物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是喧賓奪主?)

提示:課文對樊哈這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)土仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而峻之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

外貌描寫:“瞑目視項王”,“頭發(fā)上指,目毗盡裂’,著墨不多,卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項羽、劉邦,更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導演”兼“舞臺調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感。

4.提問:有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣,僅是語句上稍有變化而已,對不對?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里?為什么會有這樣的區(qū)別?

提示:兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點不同,劉邦側(cè)重于辯解,強調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊哈則是理直氣壯責之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如木能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽,卻又“還軍霸上,以待大王來”,言沛公“勞苦功高”,責項羽“聽細說,欲誅有功之人”,實為“亡秦之續(xù)”。

從策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別,說話的語調(diào)、語氣也自然大不一樣,朗讀課文要注意這一點。

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