《貴在一個“新”字》教學(xué)設(shè)計（北師必修1）

      作者闡述的“三個特點”就是培養(yǎng)獨立思考能力的三個條件。

      他介紹的學(xué)習(xí)方法主要在思考層面上。在我們的學(xué)習(xí)中，通過獨立思考培養(yǎng)辨析能力，學(xué)會質(zhì)疑思考，學(xué)會選擇、批判，進而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

      2.文章中有許多事例和分析，論述明白曉暢，平易可親。請想一想，如果只舉事例不作分析，說理的效果有什么不同？

      討論明確：本文列舉事例并作適當(dāng)分析，以支持自己觀點；如果只羅列事例而不作分析，只說事實不講道理，論說就停留在感性的層面，就不能形成論證。

      五、課后討論：

      隨著探討的深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意中國文化教育的大背景。結(jié)合這個大背景，本專題的探討可能會有深度和廣度。如，中國古代注意到“學(xué)”和“思”的關(guān)系（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”），但是究竟有沒有“不唯上，不唯尊，只唯實”的獨立思考？中國的傳統(tǒng)文化是否提倡獨立思考？為什么中國社會近五百年在人文科學(xué)方面沒有對人類作出有價值的貢獻？為什么沒出現(xiàn)世界級的偉大科學(xué)家？中國經(jīng)濟發(fā)展滯后和教育有沒有關(guān)系？中國人的教育觀念存在什么問題？中國高等教育中，文科理科所占比例為什么和發(fā)達國家相反？為什么世界上只有中國有一句“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”？等等，這些都可以作為探討的大背景。在這樣的背景下探討，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有價值的問題，會積極思考，形成自己的見解。

      第  二  課  時

      [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

      1.完成本專題“積累與應(yīng)用”1-2，檢查背誦。

      2.單元小結(jié)。完成《學(xué)習(xí)與評價》本單元練習(xí)。

      [學(xué)習(xí)步驟]

      一、檢查背誦（“積累與應(yīng)用”1）。

      1.學(xué)生之間相互背誦、檢查。

      2.默寫并翻譯部分句子。

      二、學(xué)生互查并補充詞語積累本。

      三、結(jié)合“寫作實踐”題的討論，小結(jié)本專題的學(xué)習(xí)。

      “寫作實踐”參考提示

      1.提示：在寫作之前，可以彼此交談讀書的故事，互相啟發(fā)，如：你喜愛在什么情況下讀書？你在什么時間讀書效率最高？你讀不同的書有哪些不同的感受？你在尋找選擇書籍時有沒有曲折有趣的經(jīng)歷？你通過讀書結(jié)識了哪些朋友？……

      2.學(xué)習(xí)本專題，在學(xué)習(xí)觀念上可能會有轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“刻苦學(xué)習(xí)”、“勤學(xué)苦練”、“苦讀”和“學(xué)海無涯苦作舟”等等，有意無意間，都把讀書當(dāng)作了苦事。本題意在啟發(fā)學(xué)生注意表面的“苦”和“快樂”“幸�！钡膶嵸|(zhì)，透過表象去探求更有價值的內(nèi)涵，認識到讀書也是一種快樂，是精神的享受；讀書需要下功夫，但是下功夫未必是一種苦。本題除了可以從愉快地學(xué)習(xí)角度切入，也可以從“智慧的學(xué)習(xí)”角度切入。